如何讲好道德与法治故事

黄晓红

【摘 要】加强小学阶段学生的思想道德建设是教育部门对学校的教育工作的重点要求，国家教材统编部门也陆续开发了一些教材来体现对学生道德素质的培养，从最初的《品德与生活》演变成了新阶段的《道德与法治》这一教材。利用故事教学法进行道德与法治课程的教学和加强德育教育工作有非常大的帮助。

【关键词】道德与法治;故事

讲故事，是小学道德与法治课堂上常用的教学策略。一则好故事，能激发孩子的学习兴趣，能深入浅出地阐明道理，能春风化雨般地影响孩子。那么，如何讲好道德与法治故事，笔者从三方面加以阐述。

一、选择好故事，打好人生底色

好的故事更加能够帮助到教师在讲述法治故事的过程中开展道德教育和法治教育。因此，在讲故事之前，教师要对故事的内容进行筛选，使得故事与课程主题贴切的同时又能够吸引到学生的兴趣，这样才能为讲好道德与法治故事奠定基础，为教师教学提供生动且有说服力的课程素材。另外，为了达到道德与法治教育的目的，选取的内容应当满足几个方面的要求，这几个要求是：故事内容要能够聚民心、育新人、兴文化和展形象，聚民心就是说故事内容要牢牢把握正确舆论导向、育新人的意思是故事内容要能够立德树人和以文化人从而使得学生能够践行社会主义核心价值观、兴文化指的是故事内容要坚持中国特色社会主义文化发展道路以及能够推动中华民族优秀传统文化的继承和发扬、而展形象意味着故事内容要能够推进国际传播能力建设。在此笔者通过对法治与道德故事同小学生的年龄特点进行研究，总结出了以下几点关于如何选故事的方法：

（一）选取生活化的故事

故事中的角色应与学生有着相同的生活与学习背景，能让学生产生代入感，得到他们的认同，心理学上叫做投射认同。在讲故事或听故事过程中，学生会把自己的生活或者生活体验与故事做比较，把自己带入故事中，当成故事中的某个角色，就能理解故事的发展，为课程实施奠定基础。例如可以选取“感动校园十大人物”中的一个能够体现道德水平高的人物事迹来进行讲述。很多学生都曾亲自参与过“感动校园十大人物”的评选活动，对于这些人物的相关事迹都有所耳闻，另外，由于这样的故事是发生在校园内发生在学生身边的故事，学生和故事之间的联系可以进一步地加深。通过这样的故事讲述，学生就能够更加真切地感受到这些人物所具备的优良道德素质，学生可以在听完故事后向一些身边的人进行学习，从而提升自己的思想道德水平。

（二）选取时政化的故事

与时俱进是德法课程的特点，故事选材上要有强烈的时代感，当下热点，最近的新闻案例，都是上佳的选材。教材中出现过的案例，老师也可跟踪，关注案例的最新进展，提高故事的教育有效性。例如可以选取六年级中的第四单元中的“宪法宣誓仪式”这一时政热点作为故事内容，教师通过讲述宪法宣誓仪式的过程来让学生体会到《中华人民共和国宪法》在我国法律中的重要性，从而增强学生的守法意识、完成法治教育的教学目的，同时在“宪法宣誓仪式”讲述快要结束时，教师可以在故事内容里面增加我国宪法最新修订条文的内容，让学生对于宪法有一个更加明确的认识。選取时政化的故事意义在于，时政化的故事内容一方面能够将现阶段的时事政治在学生中间进行宣传，从而加深学生对于时事政治的了解程度;另一方面，时政化的故事还可以加强对于一些法律的宣传和解读，让学生能够在学法中懂法并守法。

（三）选取有教育价值的故事

能激励学生崇善向上或者给人警醒的故事，才有着教育价值。我们可以用丰富多彩的方式呈现故事，但是以故事育人的功能不可缺失。例如为了加强爱国主义教育和传统革命教育，教师可以在课堂上选取《老百姓关心的，正是我们要办的》这个故事内容为学生进行讲述，在这个故事中讲述了1949年3月24日晚上发生在涿县的中央首长之间的对话，毛主席在看到涿县县城市场冷清是因为解放后政府没有顾及上市场问题的情况后，讲出了“老百姓关心的，正是我们要办的……”这样的内容。在这个故事里面，毛主席在那个年代对于社会民生无微不至的关心被体现得淋漓尽致，特别是毛主席讲出的这一句话生动表达出了坚持为人民服务的政治信仰，形象化地展现出了主席的真实心声。因此，这个故事的故事内容深刻体现了革命老前辈在建设新中国的过程中所付出的努力和行动，对于培养学生爱国主义情怀有着非常重要的意义，非常适合被选取来对学生进行爱国教育。

二、宣讲好故事，凝聚向上力量

用什么样的方式对故事进行讲述是讲好道德与法治故事的核心因素，讲好故事的关键在于故事内容有情节、问题设置有张力和故事结尾须留白。

（一）有情节

故事的情节在推进，学生思维的触角也在不断延伸，问题就会越来越多，这是符合思维发展的规律，也是教学达到预期的自然呈现。例如针对上文中提到的《老百姓关心的，正是我们要办的》这个故事的讲述，教师首先要对整个故事的开展做一个铺垫，比如通过向同学们提出“老百姓关心的，正是我们要办的这句话是谁讲的？”这样一个问题，为整个故事的开始设置一个悬念，让学生带着问题去听接下来要发生的故事情节，学生在这个时候就能够表现地更加有专注力;其次，教师要将整个故事分为几个情节去讲：在这个故事中教师可以分成三段情节来讲述，第一段情节是关于几位中央首长乘坐汽车到达涿县的内容、第二段情节是关于毛主席看到市场冷清的情节、第三段情节是关于晚上的涿县县委书记汇报工作时与毛主席之间的对话情节。通过对这三段情节进行层层铺垫，整个故事情节就可以表现得层层递进、故事内容可以体现得富有深度。

（二）有张力

抓故事的矛盾处，思维的疑惑处，设置有张力、富有挑战性的问题，才能激发思维，引发讨论，深化对故事内涵的理解，提升自己的道德认识。笔者以《朱德的扁担》这个故事来说明如何在讲述故事时将故事表现的有张力，在讲到“朱德连夜做扁担，并刻下自己的名字”这一情节时，可以向学生抛出“身为一个将领，朱德为什么要这么做？”一问激起千层浪，在对问题进行讨论的过程中，学生可以更加深刻地体会到朱德以身作则，艰苦奋斗的精神。

（三）须留白

想将学生与故事建立关联，须在故事的关键环节处留白，给孩子换位体验的机会，多提问“如果是你，你会怎样想？”或者“如果你在现场会怎么做？”等问题，学生自然而然就走进故事，走进人物心理，教学效果也就水到渠成了。比如说在《老百姓所关心的，正是我们要办的》这个故事讲到最后时，老师可以向学生抛出“涿县的经济在接下来几年会发生什么样的变化，如果是你，你会怎么做？”这样的留白，学生在思考的过程中可以去收集相关历史资料，在这些历史资料收集时可以拓宽到關于“新中国成立后经济的发展过程”，通过这样的探索过程学生可以更加深刻地感受到国家发展的曲折历史，从而加深自己的爱国主义情怀，达到道德与法治教育中的爱国教育的教育目标。

三、评说好故事，拔节精神成长

对故事进行评说的过程是对学生进行道德与法治教育的过程，这个教育过程通过故事评说来展开可以使得教育更加有深度和广度。因此在对故事进行点评时要用恰当的方法让学生积极主动地参与到点评中来，在对故事进行点评的过程中要有真实意思的表示，对于学生核心素质的培养以及学生思想认识的提升，只有这样才能实现道德与法治故事讲述的教育意义。

（一）要说真话实话

评说故事，是故事教学中的最高要求。她在学生听懂故事内容，理解故事内涵的基础上进行的。评说故事时候，必须要听到学生最真实的声音，鼓励学生说真话、说实话。要敢于亮出自己的观点，即使学生观点错误，也胜过照本宣科地说出正确的观点。因为真实，才能发现问题，才能有的放矢，这才是教育的本真。学生的观点偏离正确的轨道时，老师应该及时纠正，加以引导;学生的想法与我们预期不一致时，我们就要调整自己的课堂策略，帮助孩子树立正确的价值观。比如教学《星星之火可以燎原》这一课时，当一个学生说完《一根灯芯的故事》时候，有学生囔囔这个故事太假，此时，授课老师不急着往下推进教学环节，而是播放大量的图片，史料告诉孩子当时共产党人在井冈山的生活是多么艰苦，这种艰苦是我们想象不到的。经过这么一渲染，孩子瞬间眼眶红了，深深为老一辈革命家艰苦奋斗的精神所打动。

（二）要有思想认识提升

德法教师要正确定位自己的学科，道德与法治作为一门德育课程，关注的是学生对故事中的道德点的认识和提升。在此基础上，根据学科核心素养的要求，引导学生不断深化思考。只有通过这样的方式，道德与法治课堂才能更好地对学生的精神成长、思想认识提升发挥积极的作用。教学《红军不怕远征难》时，长征中的故事不计其数，我们不能只是关注故事情节，应该引导学生体会红军长征中大无畏的气概，不怕牺牲的精神。

作为一名思想道德与法治课程教师要从“讲好故事”的探索者，变成“讲好故事的引导者”，能够让学生在故事的展开过程中感悟生活、感受教化、实现成长，最终完成道德与法治的教育教学工作。

【参考文献】

[1]周诚.浅谈故事教学法在小学道德与法治课程中的应用[J].天津教育，2020（17）：28-29.

[2]陈叶青.“故事+”策略：让中华优秀传统文化有效传承——基于统编小学《道德与法治》教材教学探究[J].科学大众（科学教育），2020（04）：44+32.

[3]夏佳佳.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.