探究初中历史教学中运用微课模式进行教学的策略

蒋立娟

摘 要：近年来，随着时代的发展，素质教育理念深入人心，基于新课改的背景下，传统的初中历史教学模式已经不能适应当今的初中教学课堂。因此，初中历史教师应该深入发掘新型的教学方式，打破传统教学模式的制約，提高初中历史教学的效用。微课教学作为新时代的教学模式，可以有效提高初中历史教学课堂的效率。本文简要提出“在初中历史教学课堂中融入趣味性微课视频”“借助微课突破初中历史课堂教学重难点”“借助微课充分展示历史教材的信息”等几种在初中历史教学中运用微课模式进行教学的策略，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：初中教育;历史教学;微课模式;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.033

随着人们生活水平的不断提高，微课的便捷性受到了大众的喜爱，能够有效提高学生的学习效率，将微课应用到初中历史教学中，可以为新时代的初中历史教育开辟新思路。初中阶段的历史微课教学模式由多个部分组成，教师运用多媒体技术制作正式的课堂课程，制作过程包括对教学内容的设计、教学内容的拓展。教师将微课拓展内容应用到实际教学课堂中，不仅能够丰富学生的日常学习，还能够拓展学生的视野，加强学生对知识的理解，提高教学课堂的实际效果。学生在进行知识拓展、吸收的过程中，可以有效提升综合性的历史素养，提高分析历史学习的能力。

一、在初中历史教学课堂中融入趣味性微课视频

现如今，随着科技的高速发展，越来越多的信息化教学设备走入了初中历史教学课堂，增强了初中历史教学课堂的趣味性。世界历史丰富而久远，因此，初中历史课程涉及的知识点较多，涉及的知识面十分广阔，错综复杂的知识点导致学生在记忆过程中出现阻碍，学生无法构建完整的历史知识体系，无法以正确的历史思路理解问题。微课教学作为新时代的教学模式，可以有效提高初中历史教学课堂的效率，成为初中历史教学课堂的好帮手，将复杂的知识点通过完整的视频形式连接起来，帮助学生构建完整的知识体系。除此之外，微课的表现形式丰富多样，教师可以通过制作内容丰富且趣味性较强的微课视频，将枯燥乏味的知识用卡通动画的形式向学生展现出来，缓解枯燥无味的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师可以利用互联网上的优秀素材制作微课视频，结合自身对历史教材的深入剖析，将历史知识完全融入微课视频中。教师在开展教学活动时，不能完全依赖于微课视频，还应关注学生的学习状态与认知能力，教师应该根据学生的学习需求与兴趣所在，及时更新教学模式，创新教学模式，切忌长时间单独使用微课视频教学模式。教师应该在教学活动中融入互动环节，如在微课视频播放完成后向学生提问，鼓励学生对获得的知识进行归纳与总结，在学习小组中鼓励学生进行讨论。当学生出现困惑时，教师应该给予及时的指导。总而言之，微课在初中历史教学课堂中的运用，实质上是一种辅助教学的手段，只有明确根本的教学目标，才能发挥微课的实际效用，构建初中历史高效课堂。

二、借助微课突破初中历史课堂教学重难点

随着新课改的贯彻落实，教育界对初中历史教育提出了更高的要求，初中历史教学课堂不仅应该向学生传授真实的历史事件，还应该培养学生对历史的思考能力，引导学生思考历史事件背后的前因后果以及蕴含的经验教训，通过深层次的思考形成完善的历史素养。初中历史对于大部分学生来说学习较为困难，学习难点不是对历史事件的记忆，而是如何深层次理解历史事件。在过去的历史教学中，繁杂的历史事件成为学生学习过程中的巨大阻碍。过去的初中历史教材并非按照时间顺序编排历史教学内容，导致学生在学习过程中出现思维凌乱的现象，无法在头脑中形成以时间为主线的知识框架。究其根本原因，枯燥的历史文字内容导致学生无法联想历史场景，学生在进行历史知识理解的过程中存在一定困难。学生在理解历史知识的过程中，教师可以利用微课给予学生想象的空间，为学生创造生动形象的历史背景，通过视频或音频等形式激发学生的新思维，在短时间内引导学生快速融入历史背景，了解历史知识的深刻内涵。通过这一过程，学生自然会对历史事件的前因后果产生更加深刻的认识，深入体会历史事件带来的经验与教训，学生思考的过程，也是深入理解的过程。

三、借助微课充分展示历史教材的信息

初中历史教材对于初中历史教学较为重要，所有的教学活动需要深刻围绕教材来开展。当今随着信息化教学模式的广泛应用，微课教学模式的优势日益显现。初中历史教学课堂运用微课教学模式，主要通过教师在网络上寻找教学视频供学生参考。学生在观看视频的过程中，拓展了自身的知识面。但教师却忽略了教材的重要性，部分历史教师开始出现忽视教材的状况，微课视频的内容与教材产生偏离。教师更加偏好使用网络上的信息教学资源，忽视了基础的历史教材，这在一定程度上导致教学内容与教学大纲相偏离，无法实现根本的历史教学目标。在初中历史教学课堂中应用微课这一信息化教学模式，教师需要意识到教材的重要性，利用微课全面展示历史教材中提供的信息资源，避免其弊端带给学生的不良影响。将历史教材与信息化教学模式相结合，才是发挥微课最大效用的有效途径。

四、借助微课培养学生历史知识的联想与记忆

学生在学习初中历史的有关内容时，需要记忆大量的历史事件，大部分历史事件蕴含丰富的背景以及深刻内涵，众多学生在记忆过程中容易出现混淆与记错的情况。究其根本原因，主要是学生对这些历史知识理解较为浅显，无法理解其深刻的内涵。因此，要想深入提高初中生学习历史的学习能力，加强对初中生历史知识的训练，还需要借助微课这一教学模式，培养学生对历史知识的记忆能力。因此，微课作为新时代的信息化教学模式，可以充分发挥其优越性，帮助学生进行联想记忆。教师在利用微课开展教学活动时，应该根据学生的认知水平与学习能力，立足于学生的个性化需求，制作出与教材内容相符合的教学资源，利用生动形象的微课视频提高初中历史教学课堂的教学效果，促进学生历史素养的全面发展。

五、借助微课整合教学资源

微课仅仅是初中历史教学课堂的一种辅助教学模式，但部分初中历史课堂利用微課进行教学的过程中出现了教学资源松散的情况。基于这种情况，教师应该对微课资源进行整合与构建，为学生提供优质的资源库供学生学习。在此过程中，教师可以实现优秀历史资源的互利共享。初中历史教师在制作微课视频的过程中，可以与其他教师进行协作，教师小组通过有序分工，集思广益，制作内涵丰富的历史教学视频。教师小组还可以利用课程调研的形式进行微课视频的制作，优秀的微课教学视频可以作为学校的公共资源进行共享，学生可以在线上进行学习。这一过程打破了传统教学模式时间与空间的限制，优秀的历史微课资源可以在学生间流动性使用。教师在利用现有的微课资源进行教学活动时，应该进行仔细的筛选，坚持优胜劣汰的原则，仔细挑选出符合教学根本目标的微课视频，深入剖析教材的内容，在微课中展现教学内容的重难点，以趣味的教学模式提高学生的学习积极性。将微课融入初中历史教学课堂的根本目的在于提高初中历史课堂的教学效果，加深学生对历史知识的理解，提高学生的历史学习能力。因此，教师在利用这一教学模式开展教学活动的过程中，应营造轻松愉快的学习氛围，调动学生历史学习的积极性。教师切忌本末倒置，仅仅追求趣味性的教学过程，应该立足于教材的教学内容，将现有的微课资源进行整合，不断进行更新，紧跟时代的发展步伐，坚持创新型的教学理念，为学生提供创新性的微课视频与资源。

六、借助微课引导学生感知历史

初中历史课程可以有效提高学生的历史文化水平，培养学生的人文素养，但当今的历史教学受到了多种因素的限制，枯燥的单一教学对于激发学生学习历史的兴趣产生了一定阻碍。文字与教材上的模糊插图无法表现深厚的历史文化内涵，新课标明确提出，初中历史教学课程应该立足于培养学生获取历史信息的能力，培养学生的历史思维。微课是基于互联网背景诞生的，具有较强的便利性，可以向学生展现丰富的历史素材，加强学生对历史知识更加直观的感受，激发学生内心深处的共鸣，在一定程度上还能够激发学生对于中华历史的认同感。

如教师在教授“百家争鸣”的相关知识时，可以利用微课向学生展示诸子百家的信息，引导学生思考最喜欢哪一个流派，最想加入哪一派成为他们的弟子，并说出理由。学生在讨论的过程中，教师应该时刻关注学生的讨论情况，并适当给予引导。讨论结束后，教师应该鼓励学生与大家分享自己的看法。部分学生喜欢墨家，这些同学从现代的角度分析了墨家的“兼爱、非攻、尚贤”带给我们的影响，深刻感知了墨家的高尚品质。部分学生喜欢道家，立足于现代社会的角度，当今社会是一个功利的、追求自身利益的社会，这些学生提倡我们可以借古人的观点净化自己的思想。还有的学生喜欢法家，他们明确了法律是一个国家最基本的准则，现代社会依法治国的重要性。通过以上过程，学生对历史进行了深入的感知，获得了良好的历史学习体验，取得了与传统教学模式区别较大的学习成果。

七、结语

综上所述，将微课教学模式融入初中历史教学课堂，是一种新型的教学尝试，还有待初中历史教师的不断完善。教师应该立足于根本的教学目标，将微课教学模式融入历史教学过程中，利用这一信息教学模式，突破教学的重难点，与学生保持适当的沟通与交流。为了充分发挥微课教学的实际效用，教师应该以培养学生的历史素养为根本目标，科学合理地整合微课资源，促进学生历史核心素养的全面提升。

参考文献：

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