基于移动互联网视角开展小学数学教学策略研究

赵国军

摘 要：移动互联网也称之为网络，是信息技术发展至今的主要产物。借助移动互联网，人们可以建设资源互助平台，让信息交流与收集都更加的便利。而当前随着信息技术在各大领域的不断有效渗透，移动互联网的有效应用对提高小学数学教学质量也有了显著的推动作用，因此小学数学教师也应该紧跟时代潮流，利用好移动互联网资源开展教学活动，丰富数学教学内容，激发学生的学习兴趣。为此，本文将主要研究基于移动互联网视角开展小学数学教学策略，仅供参考。

关键词：移动互联网;小学;数学教学;教学资源

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.006

移动互联网本身就是一个巨大的资源库，因此教师可以利用移动互联网找到很丰富的教学资源，而借助这些教学资源可以有效提高教学质量。小学阶段的数学知识大都是基础数学知识，需要教师引导学生打好数学基础才能够促使学生得到更加有效的发展。因此，小学数学教师在进行教学时要学会利用移动互联网，选择合适的时机引入移动互联网，以此丰富数学课堂，活跃课堂教学氛围，促使学生得到更加全面的增长。

一、利用移动互联网创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生自控能力不强又很容易分散注意力，因此，若是想要有效进行数学教学，教师首先需要想办法让学生对数学内容感兴趣。新课标要求将学生作为教学主体，若是能够充分激发学生的主观能动性，使其能够主动地学习数学知识，那么教学效果要比强迫学生学习数学有效得多，而移动互联网能够借助多媒体教学设备在数学教学中更好地展示数学内容，而且能够变抽象的知识为形象的知识，通过听觉、视觉影响学生学习的心态，促使学生对数学知识产生一定的学习兴趣，以此达到有效提升小学数学教学质量的效果[1]。为此，小学数学教师可以利用移动互联网创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。俗话说，“学会数理化走遍全天下”，这说明了数学在生活中的重要性。数学与生活是紧密联系的，因此教师要在进行教学前充分备课，了解数学知识与生活的联系，然后在网上寻找能够应用在创设的生活情境之中的内容，可以是文本或图片也可以是视频，然后将这些内容进行整理。将之作为课堂导入应用在小学数学教学之中能够让学生对教师创设的生活情境感到更加熟悉。这样，学生才能够更加愿意主动投入到教师创设的生活情景之中，教师才能够借助学生对熟悉的生活的理解进一步引导学生进行深入思考，使得学生能够更好地理解应该如何用数学知识解决实际问题，以此达到有效提高小学生学习能力的教学效果。其次，小学数学教师可以利用移动互联网创设问题情境。要想让小学生真正理解数学知识，教师需要尊重学生的主体地位，通过设计启发性问题，促使学生深入思考其中的内容，更好地理解数学知识。教师在设计启发性问题时可以利用移动互联网，在网上寻找相关教学内容的教案，学习其他教师设计的启发性问题以及其教学优点，借用他人的工作经验弥补自己的教学方法选择的不足之处，以此提高自己的教学质量。教师的教学能力并不是不需要锻炼的，时代在进步，各种教学理念层出不穷，而国家对于人才培养的要求也越来越高，若是教师止步不前，未能够树立终身学习的精神，那么终将会导致教学观念无法跟上时代潮流，使得学生得不到有效进步与提升，这会直接影响教学质量，教学目标难以实现，影响学生未来的发展。因此，教师需要虚心求教，树立终身学习的信念，借助互联网获取大量的教学资源，创设出能够充分提升学生思考深度的数学问题，让问题情境发挥最佳作用，使得学生得到更好的发展，使得小学生从小就能够培养出数学学习兴趣与良好的学习习惯。

二、利用移动互联网丰富教学资源，提升学生的注意力

受年龄的限制，小学生的注意力很难长时间集中，而要想有效提高数学教学质量，只有集中学生的注意力，才不会错过教学重点[2]。数学教学与其他学科的最大的差别就是，数学的知识点比较集中，几乎一节课就那么几个知识点，其余时间都是在帮助学生巩固知识。若是在课堂学习时，学生的注意力不够集中，就会直接导致学生错过很多教学重点。一旦错过教学重点，学生就无法理解后续的内容。而且数学知识之间的联系性较强，若是前面的基础没打好，学生就会感到后面与之相關的新内容很难理解，这样对学生的影响就会很大，长此以往小学生就会产生畏惧感，无法有效提高教学质量和效率。因此，小学数学教师在进行数学教学时需要思考如何帮助学生集中注意力，要让学生得到适时的发展。基于此，小学数学教师可以利用移动互联网来提升小学生的关注度。具体来说，首先，教师可以借助多媒体教学设备的声音、视频以及图片的播放功能准备教学内容。在制作数学课件前详细了解学生的个性化特点，从学生的兴趣爱好入手，选择学生喜欢的人物角色图片或者视频等内容引入进课件之中。当发现学生注意力涣散时教师就可以播放这些学生感兴趣的内容，让学生更好地投入到学习之中。此时，学生的注意力会被吸引到课件上，对教学内容也充满了学习兴趣。对于学生而言，这样的教学也就更有价值，能够充分激发学生的数学学习兴趣。其次，教师可以借助移动互联网数据库设计一些趣味习题，将其作为课堂放松的内容展示给学生，让学生借助学习过的知识去思考问题，解答问题。这种方法比较适合用于高年级的学生，能够让学生感觉到挑战性，能够让学生在数学学习中获得满足感和幸福感。

三、利用移动互联网设计数学游戏，提升学生学习动力

对于小学生而言，最能够使其产生主动性的内容就是游戏。小学生的年龄小，学习兴趣是提升其学习动力的主要内容。学生在玩游戏时思维是最活跃的，心情也是愉悦的，此时学生学习的速度也会更快[3]。因此，为了有效提高数学教学质量，小学数学教师可以将游戏与数学教学内容相结合，但是什么年龄适合什么样的游戏，怎样开展游戏才能够更好地激发学生学习数学的兴趣需要教师认真思考。同时，部分学生可能对于教师设计的游戏不感兴趣，游戏的持续时间以及需要用到的道具等等都是在采取游戏教学法的过程中也需要教师深入思考。而针对其中所涉及的游戏类型，教师则可以借助移动互联网寻找能够激发学生兴趣的数学游戏，然后做好准备工作。若是游戏环节较为复杂，教师就可以借助多媒体教学设备中的幻灯片制作软件，将游戏环节以幻灯片的形式展示给学生，让学生对游戏的步骤和要求有更加清楚的认知。当学生能够准确认识到游戏的规则和玩法后，我们才能够有效保证数学游戏的顺利开展，才能够保证数学课堂教学进度不出问题，让学生能够更好地享受数学课堂，真正做到寓教于乐，使得学生得到长远的发展，帮助学生奠定良好的数学学习基础。

四、利用移动互联网引导学生探究，提高学生学习能力

新课标要求将学生作为课堂教学主体进行教学。虽然说数学教学内容大都是基础知识，但是对于小学生而言并不简单。课堂教学时间是有限的，传统的讲授法又不利于学生理解数学知识。此时，教师就可以采取小组合作探究的方式进行教学，而移动互联网则可以有效帮助教师科学分组，并且制定良好的学习任务，促使学生可以更好地投入数学探究之中，使得学生得到更加高效的发展。首先，小学数学教师可以根据移动互联网中的数据分析与统计功能，结合提前调查的学生学习状态、学生短时间内的数学成绩进行诊断性评价，提前预测出学生的数学学习能力，然后根据数学学习能力将学生进行分组，保证每组的综合学习能力相同，这样才能够保证在后期教学时教学进度保持一致。其次，小学数学教师可以利用移动互联网确定数学知识的主要内容并且结合数学知识中的主要内容设计教学任务，保证教学任务的科学性和合理性，这样就能够保证学生能够顺利完成教学任务，培养學生合作能力以及探究能力，还能够有效培养学生数学学习的自信心。

五、利用移动互联网制作微课视频，提高数学教学质量

微课是当前一种新兴的教学方法，是将教学内容的重点制作成为5-10分钟的短视频，然后让学生进行观看。这样，即使学生在课堂走神溜号，到了课下依然可以学习数学知识的重点以及难点。微课的产生主要依靠的就是移动互联网，因此小学数学教师可以改变原有的教学思路与方法，利用移动互联网制作微课视频，以此提高数学教学质量。首先，教师可以结合教学重难点制作微课视频，保证视频内容的简洁性以及清晰性。其次，教师可以将微课应用在数学教学的各个环节。在预习环节，教师可以借助微信家长群或者学校发布作业的软件将视频传给家长，请家长监督学生结合微课进行预习，以此保证预习的质量，然后在第二天的课堂教学时，则是以巩固练习为主，以讲授知识为辅，并且让学生分享自己预习微课后学习到了哪些知识，帮助学生复习巩固基本数学概念。教师也可以将之应用在复习环节，在期中阶段将微课播放给学生观看，帮助学生迅速复习各个阶段的教学重点，以此加深学生对数学知识的印象。

综上所述，利用移动互联网进行数学教学对提高学生的学习质量十分重要，而在小学数学教学的多个环节中都可以利用移动互联网。首先，可以借助移动互联网创设教学情境，以此调动学生学习数学的兴趣。其次，要利用移动互联网丰富教学资源，集中学生的注意力，也可以利用移动互联网设计数学游戏，做到寓教于乐。再次，可以利用移动互联网组织小组合作探究学习，培养学生数学思维，提高教学质量，促使学生得到有效发展。最后，教师可以利用移动互联网制作微课视频，提高数学教学质量，以此让学生得到更加有效的发展。

参考文献：

[1]吴珈琦.移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例[J].教育信息技术，2020（3）：32.

[2]刘冰，余国清，万乐明，裘意爱.基于移动互联网视角开展初中数学教学策略研究[C]//《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.

[3]黄逢卿，杨世发，侯凌燕，等.基于移动互联网视角开展小学数学教学策略研究[C]//新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）.2017：11.