小学作文写作的几点思考

童菊苏

小学语文教学是学生发展的基础性学科，本身具有工具性、人文性、生活体验性等特点，而作文教学是语文教学中最能体现人文性和生活体验性的教学。新课程实施中强化作文教学，一是需要有教学的系统理论为指导，从作文教学的长期性和长效性思考教学设计;二是要立足于作文教学的分层、分类和分步三个子系统而落实到教学的具体过程中;三是教师要教学生学会自我评价作文写作的能力水平。

作文训练并不是一蹴而就的事情，它像英语一样，是一个积累的漫长的过程，教师和学生都要持之以恒，一步一步扎实的训练，逐渐成长，逐渐进步。教师要和学生一起去经历，一起去体验，只有亲身尝试，才会探索出一条符合学生作文发展的路子，学生才能成长进步。

一、重积累，在积累中增加自己的储备量

（1）根据课文内容进行积累。“重视课本”是新课改的要求，而且许多课文练习中出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的要求，让学生在背诵中感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

（2）通过日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。每天都写日记，记录下自己的所见所闻，喜怒哀乐。也给了学生一个自由表达的空间，同时能够写的真实。

二、掌握方法、斟酌选材

顺利通过前两步基础练习的阶段之后，学生就需要进入更高级的阶段了。做任何事情都要讲究方法，写作文也不例外，尤其是小学生的作文，正是培养和养成的最好阶段。这一时期，教师们要循序渐进的传授一些写作方法给学生，让学生学会斟酌选材、推敲词语。尤其是对文章的开头和结尾的写作，更要着重讲求方法，鼓励学生平时多积累一些有用素材。与此同时，应该锻炼学生的总结、归纳能力，以便结尾处照应标题和开头，能准确的诠释出自己的意愿。

小学生作文多以看图写话、描述片段为主，这就要求学生多积累词语、练习句子，但同时并不能忽视对素材的积累和运用，学生到了五六年级的时候，要注意努力衔接初中教学，除了让学生多观察、感受生活之外，也要注重课外书籍的阅读，在课外书籍阅读过程中积累素材，学习优秀文章的写作方法以及词语、句子的应用。

三、善于思考、勤于练习

到了小学后期，步入青春期的孩子会产生一定的叛逆心理，这一时期的教学会遇到一个瓶颈期。孩子对作文的厌烦情绪也会慢慢滋生，这就要求老师正确引导，保持学生的兴趣点。让学生在写作文中寻找到自身价值，可以选取一些激励式的方法去鼓励学生，让学生坚持写作，突破瓶颈期。

四、激发兴趣、启迪思维

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、活泼好动。这一时期培养孩子的学习兴趣，要针对其不同年龄段的感知、意识、理解、能力的不同而因材施教。众所周知，学习作文要“早起步、晚约束”，这就表示启蒙的越早，学生对写作的接受能力就越高。一二年级的时候，应该适当的安排学生拼音写画、看图说话，虽然话不在多，长则七八句，短则三四句，但是在这个过程中可以成功的激发到学生的写作欲望，逐渐引导学生去观察周围的事物，并用通顺、简介的语言将其表述。

刚刚步入小学的时候，学生对写作的练习要以充分调动其兴趣和积极性为目标，激发他们描绘物品、記述事情的兴趣，启发他们的写作欲望，力争达到在写作的过程中理顺写作思维，有顺序的记叙一件事的目的。养成有计划、有逻辑的思维模式。

五、充分利用教师的作用

（1）教师要为学生的作文训练做好充分的准备工作。首先是作文材料的准备，另外，教师要准备好作文题目。

（2）作文练习中要多给学生一些范文。教师的练笔可以是学生的范文，但是一定要注意不要以成年人的思想和语言去束缚学生的思想。

（3）教师在作文练习中最重要的一项工作就是批阅作文。教师批阅作文的目的是让作文充满欢乐，引起学生写作文的乐趣。抓住重点，不要专注于枝枝节节的问题。要根据作文中全班同学共同存在的问题进行讲评。讲评时要注意少讲多听，少讲多练，发现优点，多批少改，重在点播。

作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。小学生作文的写作首先可以锻炼其独立思考的能力、语言组织能力，其次可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力，最后，写作文的过程也可以开阔孩子的眼界让孩子充分的展开联想和想象。

综上所述，小学阶段的作文练习对一个孩子的一生都具有重要的启迪意义。学好作文不仅是应对考试，而且在日后的生活、工作中也会受益匪浅。身为教师也更要从小事抓起，培养学生的写作兴趣，督促学生的写作练习，传授给学生写作技巧。