在语境中教学单词

张芹

要学好英语我认为最重要的是要学好词汇，然而在教学中我们发现一部分学生完全是在“死记”单词，完全是在孤零零地记忆单个单词的意思，没有把单词放到一定的语境中“活记”。他们虽然能知道一个词的发音、词义、词形.却不知道到底如何正确地加以使用。因此还需要一种新的词汇教学方法来解决这一问题。而词汇语境教学法能很好地解决这个问题，从而培养学生的学习能力。

然而在过去的教学中我曾经走入过一个误区，那就是所谓的集中识词，即在教学一个单元之前对照单词表教学整个单元的单词，完全是在让学生学会正确读音的前提下记忆它们的汉语意思，一段时间之后发现，学生对于所学的单词表面上看起来是记住了，但是使用起来却张冠李戴，很多单词都出现了混淆的情况。

后来在一次培训当中一位老师问过我们这样一个问题：what does water mean？ 听到这个问题后我的脑海中的第一反应是水，然而这个老师的解释让我茅塞顿开：“这要看这个词用在哪里，如果说I am thirsty， I want to drink some water. 在这句话中water 当然是水的意思，然而如果换成另外一句话：I water the flowers every day. Water 在这句话中可就变成了动词浇水了”。所以由此可见英语词汇教学应该关注的是这个词汇在语境中的意义以及词汇本身代表的其它的语用知识和语言文化知识。任何孤立的死记硬背单词的做法不仅收效甚微，还会把学生引入英语学习的误区。

所以对于词汇教学，我后来的做法是要尽量创设真实的语言环境来教，在適当的环境当中出示并教学该词汇，才能够起到事半功倍的作用。如在一个单元中出现了以下词汇Neighbor， basket， fill， fold， attach， lonely，对于这些词汇，我首先找出了它们内在的一些联系，通过讲故事的形式出示这些词汇，我的故事是这样设计的，我的neighbor是一个old woman， 最近她特别lonely，因为他的丈夫刚刚去世，她的生日马上要到了，我想给她一个惊喜，准备亲手为她准备一个礼物，大家想知道我是如何准备的吗？first， I fold a ….next I picked….Then I filled.. finally I attached a card， 在课上我利用现场演示的形式把礼物的制作过程呈现出来，并且重点强调课本中出现的几个动词。然后再让学生亲身体验礼物的制作过程并从中复习巩固所学词汇，最后安排学生回家给亲人制作一个礼物，并且运用所学词汇，写出制作过程，最后经过动手，动口，以及在真实的语言环境中反复操练达到听说读写这些单词的目的。

教学有法，教无定法。在初中英语词汇教学中采用语境教学法能使枯燥乏味的词汇教学变得生动有趣，易学易记。为了教学效果和学习效果，我将在教学实践中不断探索与研究初中词汇语境教学法。