民办高职院校公共英语教学现状及问题解决对策研究

摘要：高职公共英语是高职院校开展的重点必修课程之一，其教学质量的高低直接影响学生英语的实际应用能力与水平，甚至影响高职院校毕业生的整体质量。文章将结合民办高职院校公共英语教学现状，针对民办高职院校公共英语教学中存在的问题，提出相对应的解决对策，以期提高高职院校公共英语教学质量，培养符合社会需求的人才，促进高职院校公共英语教学的改革。

关键词：民办高职院校;公共英语;教学现状;问题;解决对策

中图分类号：G712 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）03-0078-02

随着我国综合实力的提升，国际影响力的增强，与其他国家交流合作日益频繁，对于具备较高语言水平的人才需求也在不断扩大。并且近年来高等职业教育越来越受到国家的重视，出台了扩招等一系列政策，高职院校的办学规模出现积极扩大的态势，教育资源也越来越丰富。在这样双重背景下，高职院校公共英语课程作为高职院校开设的必修课程随之越来越受到国家与高职院校的重视。但国内高职院校的教育资源总体十分有限，招生逐年扩招，使原本紧张的教育资源面临很多现实的问题，尤其是民办高职院校表现更加明显。因此，如何在当前高职院校不断发展的教育背景下，提高民办高职院校公共英语的教学质量与学生语言能力，是摆在民办高职院校与民办高职院校公共英语教育工作者面前亟待解决的难题。

1 民办高职院校公共英语教学现状

2019年年初，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出应加大高等职业院校的扩招力度，积极培养服务区域发展的高素质技术技能人才，推进高等职业教育高质量发展[1]。在国家政策的加持下，不仅高职院校的教育投入力度在逐年加大，而且越来越多的优秀人才和社会力量逐渐被引入到高职院校基础教育领域。当前在产业转型背景下，国家越来越重视职业教育，特别是在扩招背景下，高职院校的办学规模与教育资源也呈现出积极扩大的态势。

但是从实际情况来看，民办高职院校公共英语教育的进一步发展却或多或少遇到了一些阻碍。首先，从民办高职院校角度来看，部分民办高职院校过度追求经济效益，缺乏对社会对于人才英语技能真实需求的精准把控;其次，从教师资质角度来看，民办高职院校公共英语教师教学水平有待提升，在教学理念与教学方法等方面都需要不断革新以适应新时代高职教育改革的要求;再者，从民办高职学生角度分析，进入民办高职院校就读的学生文化基础较差，尤其是语言基础方面更加薄弱。由于学生的学能较低，在学习英语的过程中就会出现厌学、弃学的心态，因此教学效果很难得到保证[2]。

2 民办高职院校大学英语教学存在的问题

2.1 学校缺乏精准定位，脱离社会需求

新时代背景下，民办高职院校公共英语的教学形式和教学内容都应该以学生为中心，围绕社会需求，迎合时事来提高学生的语言实际运用能力。只有这样，学生毕业后才能具备行业竞争力，更容易把控工作节奏以及融入社会生活。但由于大部分民办高职院校环境相对闭塞，专业开设较多，很难准确了解外界与社会对于人才英语技能的真实需求，再加上为了追求经济效益，盲目扩大招生数量，不结合实际适时调整人才培养方案和英语教学内容，造成教学效果不佳，培养的学生缺乏具备行业竞争力等问题。这样一来，不仅学生专业技能的提升会受到影响，而且“哑巴英语”的问题也无法得到有效解决，甚至民办高职院校声誉形象也将会受到一定的影响。

2.2 教师教学水平有待提升

虽然现阶段国家正在大力扶持高等职业教育，但是不少教师仍然更倾向于到普通本科院校工作，借此来获取更多的个人发展空间，以便更好地实现自己的社会价值。这样一来，高职院校的教师资源会在一定程度上被削弱，民办高职院校的师资力量就会更加薄弱。另外，民办高职院校很多公共英语教师在教学的过程中一般采用传统的教学方法，这种教学方法与高中阶段的英语课堂教学方法差别不大。由于没有满足高职学校学生的学习需求，教学过程中学生的学习积极性与主动性非但没有得到有效的调动，反而会容易因此产生對英语的厌学、甚至弃学的情况。究其根源，是因为公共英语教学过程中，部分教师没有结合自身教学的实际情况，围绕学生的真实水平来设计自己的课堂，从而无法高质量高效率地开展课程教学。

2.3 学生自身基础薄弱

根据对2020年广东省高考专科分数线的查询，发现该省文科类的录取线是总分160分，理科的则是150分，并且以我所在的广州某民办高职院校为例，大多数的学生高考录取分数都在150分以下。由此可见，跟普通高校的学生相比，民办高职院校学生文化基础总体比较薄弱，学生的学习能力相对较差。虽然一个人的总体能力并不能仅仅只用分数来衡量，但是发现分数低的同学在学习上确实会遇到更多问题，这些问题很容易就让他们产生厌学弃学的冲动。例如一位26个英文字母都认不全的高职学生上高职英语课时大多数情况下都在睡觉或者玩游戏，甚至是直接旷课逃课。从上述例子不难看出，高职学生文化基础薄弱也是现阶段民办高职院校公共英语教学存在的问题之一。

3 高职院校英语教学问题的解决对策

3.1 准确定位，调整人才培养方案

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出高职院校要以职业需求为导向培养人才[1]。然而，虽然大部分民办高职院校在制定学校人才培养方案时不同程度地体现了深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才这一培养目标，但是在实际的人才培养过程中却没有根据社会的实际需求进行调整，过多关注经济效益，盲目扩大发展规模，这些都将在一定程度上削弱民办高职院校对于人才培养的投入力度。除此之外，民办高职院校公共英语是一门注重应用与实践的课程，在不断的交流碰撞中与专业进行融合，才能焕发出新的生命力。民办高职院校公共英语课程教学也需要围绕专业特点，紧跟时事，贴合社会需求。因此，民办高职院校在调整人才培养方案与公共英语教学大纲时要结合自身的办学特色，满足社会与产业发展需求，从而实现培养具有社会竞争力的较高语言水平才应用型人才的办学目标。

3.2 加大投入，提高师资力量

教师整体质量的高低是影响民办高职院校未来发展的重要因素之一。现阶段，大多数民办高职院校在师资力量、教学资源以及硬件环境上与普通本科院校存在不小的差距。因此，民办高职院校除了从经费预算、政策制定等方面给予公共英语课程建设一定的扶持，还需要将相关教学人员的引进与培养工作纳入学校的常规事务之中。比如，组织校内公共英语教师培训学习，加大公共英语教学硬件设备上的投入，引进优秀的公共英语教学人才来扩充公共英语教学队伍、逐步提高教师待遇水平等。

3.3 革新教学理念，拓展教学方法

作为英语课堂教学活动的引导者，民办高职院校公共英语教师在课堂教学中要树立因材施教、以人为本的教学理念，并且不断根据学生的实际学习需求来调整教学方式与教学方法，使学生能够积极主动地参与到英语课堂当中。民办高职院校公共英语教师可以从激发学生对英语的学习兴趣入手，采用形式多样、生动有趣的教学方式来激发学生学习英语的自觉性与主动性。同时，在课堂上要发挥学生的主体作用，给他们提供更多表达与锻炼的机会，大力推行英语分组教学与情境化教学，提高学生英语的实际应用能力。

3.4 结合专业特点，优化教学内容

高职院校的人才培养目标主要是技能应用型人才的培养和输出，因此，在高职院校英语教学中要善于结合各专业学生对于英语应用的专业化要求。例如在对电子商务专业高职学生進行英语课程实践教学中，教师可以以相关的视听说材料作为基础，选取不同品类的商品或者品牌进行介绍与讲解，通过英语实践教学让学生在提升语言技能的同时，还能强化学生的专业能力。总之，作为高职院校英语教师在完成英语基础内容之后，应该更多从本专业入手，针对性地根据社会对相关专业的实际要求来进行英语教学，这样可以让学生尽快适应岗位需求、强化英语的实际应用能力提供更多帮助。

4 总结

新形势下民办高职院校要提高公共英语教学质量，高职院校就要在了解现阶段民办高职院校公共英语教学现状的基础上正确面对现阶段公共英语教学过程中出现的问题，准确定位，调整人才培养方案，加大投入，提高师资力量，革新教学理念，拓展教学方法，结合专业特点，优化教学内容，从而提高教学效用。此外，公共英语教师还要结合自身实际情况，革新教学理念，明确教学内容，理清教学思路，改善教学方式，切实做好公共英语教学工作，这样才能不断推进新形势下民办高职院校教育事业的发展。

参考文献

[1]中共中央国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].北京：国发[2019]4号文件.

[2]张祺午.高职百万扩招的战略意义与实现路径[J].职业技术教育，2019，40（12）：1.

（责编：杨梅）

作者简介：尹金凤（1992—），女，安徽阜阳人，硕士，助教，研究方向：外国语言文学。