物理学专业导论课程思政的浅探

李斌，杨果仁

（成都师范学院 物理与工程技术学院，成都 611130）

全国高校思想政治工作会议精神指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局”［1］。这给当前高等院校学科专业课程教学提出了新的要求，同时也指明了课程教学改革的方向。物理学专业导论课程是物理学专业本科学生的一门学科入门级基础课程，对学生后续深入学习物理学各分支学科起着非常重要的作用。如何使物理学专业导论课程与思政教育同向同行，如何在传授物理专业知识过程中有机融入核心价值观，是亟待深入研究的课题。本文首先从课程思政的含义和物理学专业导论课程的内容特点出发分析了物理学专业导论课程思政的必要性，然后对物理学专业导论课程思政的途径与形式进行探讨，最后对课程思政的实施效果进行了总结。

一、物理学专业导论课程思政的必要性

“课程思政”不是一门独立开设的课程，也不是若干门课程的一种组合，而是一种教育理念，就是把思想政治教育元素和思想政治教育功能融入课堂教学各环节，即把理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育核心元素纳入到专业课程体系中去，巧妙地进行价值引领与知识传授的融通，实现立德树人润物无声，是一种“接地气”的思想政治教育形式。物理学是研究物质结构、性质、基本运动规律以及相互作用规律的科学。最早起始于古巴比伦和古希腊人们对自然现象的观察，随着牛顿力学的建立，物理学真正成为科学，到19世纪末，热学、统计力学、光学以及电磁学等分支学科相继建立，经典物理学大厦建成了。20世纪初量子力学与相对论的建立使物理学发展为近代物理学[2]2。在构建物理学的历史长河中，探索未知的物质结构和运动基本规律的每一次重大突破，都带来了物理学新领域、新方向的发展，并导致新的分支学科、交叉学科和新技术学科的产生，物理学是科学技术进步的源泉，极大地推动着人类文明的进步[2]3。大学本科之前，学生对物理知识的认识与物理学的整个学科大厦相比，更多是碎片化、零散化的，大学期间开设的力学、热学、电磁学等课程是对物理学各分支的深入学习，物理学专业导论课程主要概述了机械运动、热运动、电磁运动、光现象、微观结构与微观粒子的运动、相对论、宇宙与天体等领域的知识逻辑体系、发展简史及应用实例。通过该课程的学习，能帮助学生建构起物理各学科分支间的相互关系，从整体上去认识和架构物理学科大厦。同时该课程里面蕴含着非常丰富的思政元素，在建构物理学逻辑体系大厦的过程中，一方面同学们能深刻体会到物理学基本概念、基本定理、基本规律的建立都是无数科学家不懈努力、不断探索的结果，期间科学家们可能会承受无数次失败和打击、误解和阻挠，甚至献出自己的生命，从而树立勇于探索、不畏艰难、积极向上、献身科学的科学精神及辩证唯物主义认识观、世界观；另一方面同学们在感受科学家们获得成功的喜悦，以及物理学为人类生产生活、科学技术带来的巨大便利和促进作用时，树立起科学报国的远大志向，同时也激发起强烈的学习物理学的兴趣。所以，物理学专业导论课程中渗透思政教育不仅是可行的，也是非常重要和必要的。

二、物理学专业导论课程思政的途径与形式

课程思政不应理解为是在某个课程的某个内容上孤立地添加一些思想教育内容，应该以一种渗透式、浸润式的方式把思想教育内容与学科专业知识有机融合，实现两者互生互长的目的。以课程为依托的课程思政，从微观层面上看主要涉及教师、课程内容与资源、学生三个方面。教师是课程思政的统领者和具体执行者，占据着主导地位；课程内容与资源是课程思政的载体；学生是课程思政的对象，在课程思政过程中发挥着主动性和积极性。三者之间相互作用，共同影响课程思政的效果。所以，应该围绕这三个方面来探索课程思政的途径与形式，达到有效开展课程思政的目的。物理学专业导论课程思政通过提高教师课程思政的意识和水平、优化课程目标和内容，完善课程教学设计与实施等来实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。具体途径与形式如下：

（一）提升教师课程思政的意识与水平

理念是行动的前导，实践是理念的归依[3]。教师作为课程思政的具体实施人，首先必须具有课程思政的教学意识。教师要从思想上认识到课程思政的重要性和意义，认识到思政是育人的一个重要组成部分，在给学生传授物理专业知识的同时，要注意把学科知识与科学精神、人文情怀、工匠精神、报国担当等有机结合起来，使学生“在领略学科知识的风景中，在心中扎根下科学精神、工匠精神、人文情怀的种子”。其次，教师要不断提升自己的思政水平。作为教育者的教师，其理想信念、核心价值观对学生的思想教育具有示范性和引领性。所以，教师要注重思想政治学习，积极提升自己的政治思想水平，以德立身、以德立学、以德施教，为学生树立好的榜样，与此同时还需要虚心向同行借鉴经验，不断思考和探索，提升课程思政的实施能力，使得思政教育在课程教学过程中犹如春雨一样浸润在学生心间，犹如春天的阳光温暖着整个课程教学和学生。

（二）增设课程思政育人目标，优化课程结构和内容

1.增加课程思政育人目标，明确其重要地位

课程教学目标是课程教学本身要实现的具体目标，是学生通过该课程学习后在知识、智能、品德、体质等方面到达的程度，是课程实施的行动指南。所以，明确地把课程思政育人目标增加到物理学专业导论课程教学目标的构建中，这是非常重要和必要的。物理学专业导论课程的思政育人目标为：促进学生在体验物理学思想的人文性、感受科学家的崇高精神和魅力的过程中传承物理学的科学精神，树立科学报国的伟大志向。与此同时每章还设有课程思政分目标，通过各章分目标的实现来达成课程思政的总目标。

2.优化课程结构，丰富课程内容

物理学专业导论课程是一门线上线下混合式课程。该课程内容由线上教学内容、拓展学习内容、线下见面课讨论内容以及专题辅导报告四个部分构成，每个构成部分都渗透着各自的思政教育元素，实现了视频教学、拓展学习、见面讨论、专家报告全方位、多层次、立体化的课程思政资源建设的目的，极大地拓展了课程思政资源的丰富性、有效性和针对性。该课程建设在学术性上，从科技应用的角度讲物理学的知识体系。将知识体系阐述、发展历程梳理、学科前沿介绍、重大科技成果、技术理论应用等内容与科学精神、人文情怀、工匠精神、报国担当等有机结合，自然贯穿、无缝融和；在时代性上，从物理学发展的角度讲科学精神，结合新中国的科学成就讲民族复兴。注重探索以在线课程为依托，渗透科学精神、人文情怀，结合新中国的科学成就讲民族复兴、报国担当，增强学生的自豪感，树立科学报国的伟大志向。做到了课程理论教学、应用感知、思想教育有机融合。下表一是“机械运动规律与力学”这一章的各组成部分课程内容和思政元素。

表一“机械运动规律与力学”的内容组成与思政元素

（三）线上线下混合式教学模式，实现全过程协同育人

物理学专业导论课程采取线下课堂面授为主与线上课前课后拓展为辅的混合式教学模式。该教学模式充分发挥线上线下混合式教学的优势，将思政融入到课程实施的各个环节，将思政的要义和精髓融入到线上学习课、线下讨论课以及平时的课程作业和拓展学习与辅导中，注重全过程协同育人。以机械运动规律与力学为例。线上学习阶段，教师在网上发布包含思政元素的学习任务和相关资料视频，学生在网上按照教师要求进行学习，通过观看“力学大师：郭永怀”、“空气动力学家：俞鸿儒”、“导弹之父：钱学森”等视频，在拓展视野、提高学习兴趣、增强对专业认识的同时，提升了民族自豪感和爱国情怀。线下讨论阶段，教师组织学生开展课堂讨论，在讨论专业知识的同时注重提炼思政元素，巧妙地实现学科专业知识与思政教育的有机结合。比如，在讨论“为什么爱因斯坦评价伽俐略是现代物理学之父”的过程中，学生不仅理解了伽俐略在现代物理学建构中所做出的重要贡献，而且强烈感受到他敢于推翻迷信，不惧权威，相信真理、勇于献身的科学精神。在讨论“牛顿力学建立的重大意义”时，学生不仅认识到牛顿力学的建立是人类认识自然的第一次大飞跃和理论的大统一，对科学发展的进程以及人类生产生活和思维方式产生极其深刻的影响，而且亲身体验到了如何运用牛顿力学来解释日常生活中的现象以及牛顿力学在现代科技方面的运用，从而树立科学报国的思想以及唯物主义辩证观。课后依托课程拓展内容和专题报告辅导内容，通过相关视频、时事新闻或专题讲座拓展学生的知识面，了解科技前沿，培养学生的科学精神、树立社会责任、继承大国工匠精神、怀抱家国情怀，使思政元素浸入学生的心间。下表二是物理学专业导论课程教学的实施过程框图。

表二物理学专业导论课程教学的实施过程框图

三、物理学专业导论课程思政的效果

物理学专业导论课程注重过程性评价与结果性评价相结合。通过教学视频弹题、章节在线测试题、期末在线测试题、课后书面作业、学生课程论文等方式，实现多维、多元的学习评价，大大促进了学生的有效学习、深度学习。通过课程满意度调查表明，学生认为该课程资源齐全、讲座丰富、应用案例生动。通过学生课程论文有关学习心得体会的收集，连续三届学生通过本课程的学习，表示对物理学充满兴趣，对物理学的发展前景十分看好，对我国物理学家的家国情怀十分敬佩，对国家在物理学领域的重大基础科学平台建设方面取得的成绩感到无比自豪，更加坚定了学习的信心，学生具有较浓郁的学习氛围。连续三个年级共365名学生网络评教和督导评教，课程得分平均为92分以上，教师等级为优秀。

四、结束语

物理学专业导论课程思政的探索与实践结果表明，该课程在引导学生把握物理学发展历史，构建物理学大厦的过程中，实现了对学生爱国主义、科学精神、报国担当、民族自豪感等优良品质的培养，实现了专业教育与思政教育的同向同行。值得注意的是，课程思政是一种全新的教育理念，也是一种全新的教育模式，在实施过程中还需要不断改进与探索。