开展幼儿户外游戏活动的有效策略

刘苏琴

幼儿年龄较小，对周围的事物充满好奇心，以直观具象思维为主要思考方式，利用自身感官直接感知自己的所见、所闻、所想，从而获得对新鲜事物的认知。因此，幼儿园开展户外游戏活动对于幼儿的成长具有极为重要的意义。户外游戏活动不仅符合幼儿的认知与思维特点，更顺应了幼儿活泼好动的天性。户外活动通过形式多样、精彩纷呈的游戏活动，让幼儿的身体得到了锻炼，培养了幼儿的观察能力、想象能力和表达能力等，为幼儿的全面成长奠定了坚实的基础。本文将针对开展幼儿户外游戏活动的多种策略进行探讨。

一、幼儿园户外游戏活动开展的现状

现阶段，由于各个幼儿园的管理特点和风格具有差异性，开展户外游戏活动的场地也有所不同，因此存在的问题也各不相同。下面就针对笔者所在幼儿园户外游戏活动开展的现状进行简要分析。

（一）户外游戏活动器材存在安全性问题

本园的部分户外游戏活动器材比较陈旧，安全系数随着时间的推移也在不断下降，甚至有极少数的器材已经不能使用，存在一定的安全隐患。因此，幼儿园的器材管理教师应该及时查看器材的使用年限，确保器材及时更新，避免幼儿使用存在安全隐患的器材。

（二）过于依赖户外活动器材

在实际教学活动中，部分幼儿教师往往只是带领着幼儿到器材场地进行自由活动，没有将教学内容融入游戏中，无法实现游戏活动的教育价值。基于此，幼儿教师应该转变教育理念，革新教育思想，将学科知识有效融入户外游戏活动中，从而激发幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿真正在快乐的游戏中获得启蒙教育。

（三）缺乏户外游戏活动的园本课程教材

目前，部分幼儿园缺乏教研团队和户外游戏的园本课程教材，导致幼儿园难以进行有层次、有深度的户外游戏活动启蒙教育。因此，幼儿园应该积极组建教研团队，以户外游戏活动为中心建构园本课程教材。幼儿园在构建园本课程教材时，要组织教师分类考量各类户外游戏活动，不仅要考量活动本身的价值，还要考虑幼儿综合能力的培养，除此之外，还要考虑活动时的安全性、器材的投放、幼儿的活动兴趣等等。在教师精心挑选好园本课程教材的内容后，还要准确分析与定位各类游戏活动的目标，设计活动方案，规定活动流程，从而构建符合幼儿发展水平的园本课程教材。

二、合理规划游戏场地，搭建活动平台

户外游戏场地的安全性和有效性是开展户外游戏活动的重要基础，教师应该合理选择和规划安全的活动场地，积极优化场地布置，从而激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在游戏活动中获得快乐。教师在规划户外游戏活动场地时应注意以下几点。第一，科学布置户外游戏活动区域。教师需要充分考虑游戏活动开展的顺序与步骤，科学规划游戏活动区域，引导幼儿在活动区域开展各种丰富的游戏活动，融入更多的学科知识，不断提升幼儿的综合能力。第二，关注场地的安全性。教师在布置户外游戏活动场地时，要对场地的安全性进行排查，充分考虑如何采取安全防护措施、如何正确使用活动器材等，以确保活动能安全有效开展。第三，依据场地的地形特点与周边环境增设相符合的游戏设备。比如，在宽阔而平整的场地上设置沙滩、秋千等器材设备，在有坡度的地面布置滑梯和攀爬器材等。根据活动场地的区域特点投放游戏器材，创建丰富多样的户外游戏场地，激发幼儿参与户外游戏活动的兴趣，促进幼儿健康快乐成长。

三、依据幼儿的年龄特点，投放幼儿感兴趣的器材

幼儿个体之间具有差异性，不同幼儿对于游戏器材的爱好也不同。比如，大部分男孩喜欢运动量大、具有刺激性的户外游戏活动，他们常常选择球类、投掷类的游戏;大部分女孩喜欢安静的户外游戏活动，如滑滑梯、荡秋千等。因此，教师应该细心观察，因材施教，根据幼儿的特点投放相符合的游戏器材，提高幼儿参与户外游戏活动的积极性和主动性，促进户外游戏活动的顺利开展。

四、采用多元化的策略

（一）激发幼儿的活动兴趣

兴趣是最好的老师，在幼儿启蒙教育中，教师要充分考虑幼儿的心理需求，创设符合幼儿发展水平和需求的游戏，并将幼儿所要学习的内容有效融入游戏中，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏活动中获得知识。

例如，在一次“跷跷板”游戏活动中，教师将幼儿分成几个不同的小组，让幼儿边做游戏边讲述自己的发现，引导幼儿能够直观感知并说出“轻重”“多少”等比较性词语。这样的户外游戏活动，不仅符合幼儿的兴趣需求，能提高幼儿参与户外游戏活动的积极性和主动性，还能让幼儿在快乐游戏中学习数学比较类的基础知识，从而实现户外游戏活动的教育价值。

（二）创设和谐氛围，丰富户外游戏形式

创设良好的游戏氛围与环境是幼儿活动课程体系中必不可少的部分，教师要根据幼儿的实际需求与活动场地等情况，为幼儿设置适宜的户外游戏，给幼儿提供充足且合适的游戏材料，利用音乐背景或故事背景增加游戏活动的氛围，从而促进幼儿在户外游戏中增强身体素质、实现各方面能力的发展。

例如，幼儿教师可以充分利用幼儿园内的区域场所设计攀爬台、轮胎网与小塑料梯等游戏设施，还可以借助家长的力量，让家长与幼儿一起制作游戏材料，如利用废旧的轮胎制作踩跳移动玩具，还可以将其与其他体育游戏器材相互组合，成为大班幼儿跨越类和垒高类游戏活动的资源。教师要深入、充分地了解幼儿游戏活动的需求，用一双善于发现与创造的眼睛，积极利用身边的生活资源，为幼儿创造出更多的游戏资源，创设轻松和谐的游戏氛围，丰富户外游戏活动的形式。

（三）在游戏中融入学科知识，提升幼儿综合素养

幼儿启蒙教育的本质就是寓教于乐，让幼儿能在趣味游戏中获得知识的启迪与情感的培养。在开展各种户外游戏活动时，教师要立足于幼儿怎么玩、怎么学等方面进行启蒙教育，从而提升幼儿的综合素养。因此，教师在开展户外游戏活动时，应充分考虑游戏中所渗透的学科知识，如数学知识、科学知识等，让户外游戏活动与各学科知识融为一体。

例如，在开展沙水区域游戏中，教师应积极探究幼儿活动的内容，给幼儿提供丰富的玩沙器材，充分锻炼幼儿的挖、铲、推等动手能力。在游戏过程中，教师可以向幼儿渗透讲解沙子的物理特征和用途，引导幼儿自主探索水与沙子结合后的现象，将科学基础知识融入沙水游戏中，从而提升幼儿的科学素养，促进幼儿的全面发展。在丰富多彩的户外游戏活动中，教师要依据各种游戏活动的特征，根据幼儿的认知能力水平，为幼儿渗透更多的学科知识，让幼儿在玩中学、在学中玩，在潜移默化中培养幼儿的综合能力。

综上所述，教师要重视幼儿启蒙教育的作用，为幼儿的成长铺好基石。在幼儿教育的实践过程中，教師要革新教育理念，坚持寓教于乐的教育原则，积极探寻开展户外游戏活动的有效策略。教师还要在户外游戏活动中为幼儿创设和谐、轻松的游戏氛围，不断丰富活动形式，渗透各种学科知识，促进幼儿在丰富的游戏活动中获得知识启蒙与情感体验，提升幼儿的综合素养，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省宿迁市泗阳县实验小学幼儿园）