抗疫背景下高校在线教学经验对教学新常态的影响和思考

2021-07-09梧州学院电子与信息工程学院廖秋香姚高华候义锋

内江科技 2021年6期

◇梧州学院电子与信息工程学院廖秋香姚高华候义锋

2020年初，突如其来的新冠疫情，给高等教育带来了巨大的挑战。2020年春季学期大部分高校开展了纯线上教学。上百万名教师进行了在线教学实践，积累了丰富的在线教学经验。疫情过后，教学再也回不到疫情之前传统的以教师为中心的课堂教学模式。高校的教学模式将进入一个全新的状态，同时这种新的状态将成为将来教学模式的常态，即教学新常态。无论是教师，还是学生，都对教学新常态充满期待。笔者在传统教学的基础上，利用在线教学的优势，线上线下教学优势互补，在教学新常态的大环境下进行教学改革，对促进高等教育教学改革提出几点建议。

2020年2月，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。1400多所高校，上百万名教师，在110多个在线平台开设了上百万门课程。全国1770多万名大学生，23亿人次在线学习[1]。突如其来的新冠疫情，给中国的高等教育带来巨大的挑战，同时也极大的推动了高等教育教学的改革。在教育教学新常态的背景下[2]，教学回到传统课堂上，如何充分利用疫情期间的在线课程经验，进行线上线下教学优势互补，笔者提出一些看法和建议，希望对教育教学新常态下高校教学改革提供一些参考。

1 利用教学工具收集学生学习状态的数据

在疫情期间，由于老师和学生无法面对面，老师直播上课的时候学生是否在认真听讲？学生对知识的掌握程度到底怎么样？教师如何知道学生学习的状态和学习的效果？学习过程监测就非常重要，这就需要教师利用学习工具对学生学习情况的数据进行统计和分析。笔者在疫情期间采用QQ群直播的方式对梧州学院2019级电子与信息工程专业1-4班，2019级机器人工程专业共计240人进行了《电路分析基础》课程的直播授课。为采集到学生学习状态的数据，笔者采用了微助教对学生学习情况的数据进行了收集。

（1）答题数据反馈。为了了解学生上课的状态，笔者每次在直播课期间，都会进行在线限时考核，考核的题型主要有选择，判断和填空题，让学生进行实时解答。系统将自动对学生每次答题的情况进行批改和成绩汇总。通过答题情况汇总，教师不仅能及时了解学生对知识的掌握程度，也能了解哪些同学没有上课。教师通过QQ群及时将答题的情况反馈给学生，学生可以了解他的学习积分排名及班上其他同学的学习情况。图1是2019级电本1，2班在微助教上答题数据的汇总数据。电路课程期末进行线下笔试考核，排名第一的同学就是期末考试卷面成绩第一的同学，平时考核排名靠前的同学期末笔试考核的时候得分也是排名靠前。说明该数据真实的记录和反映了该班同学电路课程的学习情况。

图1 2019级电本1，2班答题数据的反馈部分截图

（2）作业数据反馈。线下课程在大班上课的情况下一般采取抽查作业上交的方式，这样无法清楚知道每个同学是否都按时完成了作业。疫情期间线上课程的作业，要求学生以图片的形式在微助教的作业端口上交。教师可以非常清楚的看到哪些同学没有交，哪些同学比较早交作业。教师每次挑选部分同学的作业进行批改，并在QQ大群对批改的同学作业情况进行及时反馈，同时教师可以利用推荐优秀作业的功能，将优秀的学生作业推送给每一个同学，帮助他们了解作业的正确解答情况。通过作业上交情况的数据反馈，教师可以及时和不交作业的学生进行联系，了解其不交作业的原因，及时做好教育工作，督促其按时完成老师布置的作业。图2为2019级电本1，2班作业反馈情况的部分截图。

图2 2019级电本1，2班作业反馈情况部分截图

（3）学习资料的学习情况。教师通过微助教，可以向学生推送课件，MOOC资源，电子教材，学习重点，难点等文件。通过对学生学习资料的下载和查看情况，也能及时掌握学生对学习资料的学习情况。

图3 2019级电本1，2班学习资源的查看和下载情况部分截图

2 在线教学的优势

2020年上半年的纯线上教学，虽说和传统教学相比还是存在一些问题，比如无法督促学习自觉性差的学生坚持学习，无法和学生进行面对面的交流等。但不可否认，线上教学的优势已逐渐凸显，这些优势得到大部分教师和同学的认可，主要体现在以下几个方面。

（1）直播视频可以无限次回放。无限次回放直播视频，这是线上教学和传统课堂教学相比最大的优势。在传统课堂上，教师只讲一次，有同学有听不懂的地方，课后虽然可以和老师沟通，但课间时间比较有限，且大部分的学生碍于面子或者心理原因，不太愿意和老师直接进行交流沟通。如果有无限次回放的视频，他们就可以在不懂的地方自己先多听几次，确实还是不明白，再求助于老师。而且课后的学习是自己安排时间，比较自由，不会受到课堂教学定时定教室的影响。

（2）利用教学工具收集学生学习数据效率高。在线教学可以通过教学工具收集学生的学习数据，笔者采用的微助教这个学习工具，可以很方便的采集到学生每次答题情况，作业上交情况，学习资料下载查看情况的数据。教学工具对学生答题情况能进行很好的汇总和统计排名，老师可以很清楚的获知所有学生学习的情况。根据数据反馈，能及时调整教学进度和内容，以适应学生的学习进度。

（3）其他优势。教师不用像在传统教室上课一样，担心大班上课后排的学生看不清楚课件内容，也不用担心教室功放设备不能正常工作导致用嗓过度引起职业病复发。同时，线上课堂参与形式多样，匿名发言可以让学生没有心理负担，畅所欲言，最大限度的调动他们参与课堂教学的积极性。最终逐渐从以教师的教为中心的的传统教学向以学生的学为中心的现代教学转变。

3 线上线下教学常态化融合发展

教育部高等教育司司长吴岩表示，疫情期间的高校在线教学，做到了“四变”。一是改变了教师的“教”，教学成就感普遍上升；二是改变了学生的“学”，学习获得感大幅上升；三是改变了学校的“管”，管理信息化水平迅速提升；四是改变了教育的“形态”，时时、处处、人人皆可学。应对疫情广大高校2020年秋季学期开始，基本所有高校都回到传统教学过程中。但是经历过疫情期间的在线教学，教师和学生都体会到在线教学的优势和好处，教学将再也回不去过去传统教学的模式，而将进入新常态的发展阶段。如何能将在线教学的优势和传统教学进行互补，取长补短，是今后教育教学改革的发展方向。

（1）线下教学提高教学存在感。教学存在感是指学生感知到的教师对其学习的指导和关注[3]。充分利用线下教育师生面对面交流的便捷性，可最大限度的提高教学存在感，从而促进有效教学。线下教学，教师可以通过批改作业，针对性的对学生作业提出指导性的意见，对优秀作业的学生进行表扬，对作业质量不高的同学提出批评，让学生明白老师是非常认真看他写的作业。当然，如果对于大班学生，如果作业量比较大的科目，教师可以采取网上上交作业，互评方式来了解大家的作业情况。通过线上提交作业的时间实际选取部分学生作业上交抽查，给予指导。在线下教学中最能提高教学存在感的是学生的实验课，实验课是真正需要老师指导，学生和老师交流沟通一个非常好的渠道。以2020年秋季学期《数字电子技术》课程为例，为提高教学存在感，笔者对每一个实验的每一项都要求一对一验收，验收的结果计入实验成绩。在验收的过程中，教师通过提问了解学生对实验原理的掌握程度，让学生的每一次实验都有所收获。当然，这极大的加大了教师的工作量。每次实验课，教师往往穿梭在学生中间，但多年的教学实践经验证明，这种方式很快加深了师生之间的关系。这种良好的互动关系让教师更加了解学生的学习情况，也让学生学习该门课程的积极性得到很大的提高。这在线上教学中是很难做到的。

（2）线上教学数据收集对线下教学的补充。多年来，线下教学对于学生学习状态的一个数据收集非常不方便，一般采用问卷，教学座谈会的方式进行了解。这些方式涵盖的调查内容不是很全面。线上教学可以很好的收集学生学习状态的数据。通过2020年春季学期《电路》课程纯线上教学的实践，笔者发现，通过微助教等教学工具采取课堂答题，查看学生对课堂资源下载观看的情况，检测学生作业提交的时间等都非常方便快捷的掌握学生学习状态的数据。利用这些数据，在线下教学中教师就能更有针对性的对所上教学内容进行调整，同时加强对积分排名靠后同学的指导，线上线下教学互补，提高教学的质量和效率。

（3）线下教学是课程思政的主战场。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。线下课堂任然是人才培养的主要阵地。教学不单单是冰冷的人机交流，更是充满人情味的人际互动。教师可以充分利用线下教学的课堂，开展课程思政，老师对教学的热情，对工作的热爱，上课讲的每一个故事，老师与学生眼神的交流，都伴随着他的大学生活，并影响到学生的成长。这些在线上教学是无法做到的。

（4）线上教学的匿名互动提高学生学习的能动性。课堂的互动直接反映学生参与课程的程度。实践表面，互动指数高的课堂学生学习的效率更高。基于心理学原理，大部分的人最怕当众讲话，这导致线下课堂很难进行大规模高效的教学互动。考虑到当今的大学生是信息时代的原住民，他们更习惯在网上发表自己的看法。教师可充分利用学习平台开展线上互动，并采用排名，推荐优秀等方式，让学生大规模真正参与课程教学中来。部分调研情况，也可灵活采取匿名互动的方式，减轻学生心理负担，最大限度的拿到真实的调研数据。