作品导向法在Photoshop课程中的应用

2021-07-09中国人民大学信息学院

内江科技 2021年6期

◇中国人民大学信息学院谢红

Photoshop课程中的“作品导向法”是以学生为主体，以作品为导向，作品欣赏启发兴趣，第一个作品奠定基础，课堂作品循序渐进，期末作品展示才华，学生讲解作品互帮互学。通过作品学习理论，学习应用，学习创造，“作品导向法”在教学实践中取得了行之有效的教学效果。

Photoshop是一款功能强大的图像处理软件，广泛应用于平面设计、界面设计、广告摄影、网页制作、特效处理等领域。Photoshop工具繁多，知识点零碎，路径、蒙版、通道、滤镜等关键技术不容易掌握。现有的教学方法往往是从一个个工具、一条条知识点讲起，学生会觉得枯燥无味，提不起学习兴趣，而且容易遗忘，配合使用和灵活应用无从谈起，难以培养学生的创作意识和设计思维[1]。

针对上述问题，经过多年的教学改革与实践，笔者探索出“作品导向法”非常适合Photoshop这样兼具技术性和艺术性，应用性很强的课程。“作品导向法”的具体方法是：以学生为主体，以作品为导向，作品欣赏启发兴趣，第一个作品奠定基础，课堂作品循序渐进，期末作品展示才华，学生讲解作品互帮互学。

1 作品欣赏启发兴趣

对于任何一门课程的学习，激发学生的学习兴趣和学习积极性都至关重要。所以，第一堂课从欣赏Photoshop作品开始，不仅欣赏大师经典的作品，还欣赏学长优秀的作品，学长的作品让同学们觉得亲切自然，直观地感受到经过一学期的学习，自己可以达到的技术水平，激发同学们比学赶超的学习热情，下决心做出更好的作品，留给以后的课堂欣赏。

2 第一个作品奠定基础

通过作品欣赏，学生的学习激情被点燃，接下来面对零基础的同学，第一个作品的巧妙讲解可以让同学们快速熟悉软件，探索学习方法，建立学习信心，为今后的学习奠定基础。

第一个作品采用教师边讲解，学生边练习的方式进行。首先选择一个容易学习的作品，比如制作一张明信片（如图1所示）。

图1 明信片作品

教师首先讲解新建图层和切换图层，因为Photoshop的基础是图层，每一个作品都是建立在图层的基础上，明信片作品要建立3个图层，即直线图层，邮编图层和装饰图片图层，这样图层的概念就会在学生心中自然而然地建立起来。接着设置前景色，用画笔工具画直线，用移动工具移动和排列直线，直线可以长短不一，颜色各异，这样明信片不但看起来美观漂亮，而且学生们还学习到了画笔工具的不同参数设置。然后教师可以启发学生，明信片上邮编的六个方框和邮票框是否也可以用画笔工具画出来？答案当然是肯定的，但是这种方法十分繁琐，而用选框工具描边的方法就特别简单方便，学生为此就会懂得对比各种工具之间的不同特征，灵活地选用合适的工具来实现作品。最后，教同学们在Photoshop中打开自己喜爱的图片，缩小图片尺寸，复制粘贴到明信片上做美化装饰。

学习不是为了临摹，是为了应用和创造。从第一个作品开始，鼓励同学们触类旁通地应用，学习了明信片作品，同学们做出了书签、创意信笺等作品。

不是直接从一个个工具和知识点讲起，而是将工具的使用和知识点的应用融入到作品中，和同学们一起边讲边练，边启发边鼓励。第一个作品的完成，使同学们了解了Photoshop的基本创作步骤，体会到了了学习的成就感，对后面的学习充满了兴趣和期待。

3 课堂作品循序渐进

有了第一个作品的基础，接下来教师需要规划好每一堂课，精心设计每一个作品，将Photoshop数量众多的工具和知识点分布在这些作品中，作品要有扩展性，要有举一反三的效果[2]，引导学生一步一个脚印，扎扎实实地“在用中学，在学中用”。每个作品都要有侧重学习的工具和知识点，最后覆盖Photoshop的主要工具和知识点，实现灵活使用工具，将工具为我所用[3]的目的。

笔者设计的课堂作品和其侧重的工具和知识点之间的对应关系，如表1所示。

表1 作品与工具和知识点对应表

其中的水杯作品如图2所示，水杯作品使用了渐变工具，选框工具，文字工具，浮雕等工具和知识。学生还融会贯通地创作出圆柱、圆锥、沙漏等作品。

图2 水杯作品

随着课程的推进，教学模式逐渐从教师讲解，学生练习，慢慢过渡到教师启发，学生讨论，学生创造，学生演示。一个又一个的课堂作品循序渐进地引导学生成为课堂的主体，学生从传统的被动式学习、灌输式学习变为主动式学习、探索式学习，学习效果得到了相当大的提升。

4 期末作品展示才华

通过学习和创作课堂作品，学生已经掌握了Photoshop各种工具，以及图层、路径、色彩、蒙版、通道和滤镜等各种知识，可以综合运用多种技术创作自己喜欢的作品。Photoshop课程期末需要提交作品并讲解作品，作品不规定主题，只要原创，没有任何限制，学生可以充分发挥想象，天马行空地自由创作，激发学生的求知欲和自主探索精神[4]。

多年的教学实践表明，学生的作品创意独特，从形式上看，有做海报的，有做贺卡的，有做相框的，有做日历的，有做简历封面的……；从内容上看，有表现国家日新月异飞速发展的，展示学校和学院风采的，有反映父母之爱、朋友之情、同窗之谊的，有讴歌众志成城抗击疫情的，有关注全球变暖、环境污染，倡导爱护自然，保护野生动物的……，作品反映了社会生活的方方面面。

同学们的作品大多广泛搜集素材，普遍运用了图层蒙版、剪贴蒙版、通道、滤镜等多种技术。Photoshop课程里的技术是为艺术服务的，学习技术是为了创造艺术，技术帮助艺术更好地展现，技术和艺术有机结合，方可呈现出璀璨绚烂的效果，实现学以致用的目的。

学生们的作品会进入Photoshop课程库，这样一来，课程库的作品一年比一年丰富多彩，学生们的创作水平一届比一届有所提高，课程也越来越受到学生们的欢迎，形成了教学相长的良性循环。

5 学生讲解作品互帮互学

在平时课堂上，同学们可以随时提问，自由展示和讲解自己的作品。到了期末，每个同学都要登上讲台讲解自己的作品。同学真正成为了课堂的主人，他们思维活跃，妙语连珠，侃侃而谈，谈创意，讲技术，有的讲特殊的抠图方法，有的讲新奇的滤镜，有的讲自创的画笔，有的讲炫目的图案，有的讲色彩，有的讲合成……同学之间有问有答，互帮互学，同学之间的头脑风暴极具创新性、启发性和共鸣性，获得了极佳的教学效果。