高中班主任德育管理实践策略探究

摘要：高中阶段对于学生而言是十分重要的阶段，高考结果决定着学生的人生命运。但是高中生课业压力大，自身约束力不强，在高中阶段，容易出现极端发展的现象，身心都容易受到伤害，班主任作为班级的领头人，班级的管理者，需要肩负的责任更加重大。随着新课标的不断改革和落实，如何做好高中班主任的管理工作成为了关键对于作为现代人才培养教育以及为大学输送优良生源的高中教育来说，其对国家体系的发挥起着不可替代的作用。然而由于多种因素的切实影响，现实情况下的高中德育教育仍然存在着很多问题，对于此种情况必须要以培养具备良好道德素养的人才为出发点，对高中德育教育教学进行不断完善优化。

关键词：高中德育;教育;问题;对策

由于高中生已经有了独立的思考，行动力较强，班主任在进行管理时难度较大，但只有进行了严格管理，才能保证学生们顺利完成高考，进入理想的学府，因此做好班主任管理工作十分重要。班主任作为各学科的统筹者，要与各科教师保持密切的交流和联系，全面掌握班级学生的学习状况。同样，班主任也是班级教师队伍的领头人，要起到带头作用，使团队成员能够相互协作、增强默契，在和谐上进的氛围中带领班级学生共同进步。此外，班主任不仅是学生的教师，还要做学生的朋友，与他们分享成长道路上的经验，倾听他们的心事，为他们解决心中的困扰。素质教育和核心基础所在就是德育教育，社会对于人才的素质高低的评价是以基础道德素养为依据。虽然以往我们对中职职业教育投入了大量的资源及精力但是收效甚微进步缓慢。新时代下高中德育教育面临着社会经济深度改革以及供给侧改革的大环境的冲击挑战，高中教育应当如何适应现实环境高效开展？笔者通过多年教学经验对教学目标和存在的问题以及解决策略进行如下分析。

一、当前教育形势下存在的问题

（一）对高中德育教育的認知理念偏差

缺乏科学性的高中德育教育的指导思想，德育教育的核心内涵没有正确进行掌握。各高中学校之间只以升学率为考核指标，然而却忽略了德育教育才是这一切的基础，才能让学生在以后的发展中走的更高更远。学校只重视学生的课业水平，而轻视了对学生的德育教育。教师在很多时候认为德育教育就是对学生的思想以及纪律性进行教育，从而忽视了与学生的交流对学生进行心理疏导。

（二）高中德育教育管理体系及认识不足

虽然很多高中学校都已经进行或正在进行教育改革，然而很多教育模式仍然需要进行改善，缺乏完善的配套教育以及不适应显示发展的教育管理理念，这些都制约着高中德育教育工作的发展提升。尤其是互联网以及移动互联终端的普及，这对高中教育工作提出了更高的转变、适应要求。倘若此时高中学校仍然使用传统的教育模式及落后的管理体系对学生进行马列主义教育，这必然不会起到想要的效果。

传统理念下认为高中学校就是为大学培养人才，只需要学习成绩好就好，对德育这个形式上的辅助教学并不重视，并未与现实情况相结合，没有为学生的更长远发展考虑。相关的学校领导必须要对教学资源进行整合以做好高中学校的德育教育教学工作。同时存在着德育工作就是学生思想政治的教育问题只需由思修老师进行负责教育教学，这种错误的认识观念严重的影响了德育教育的发展。^[1]

（三）新媒体的冲击

当前的高中学生基本为“00后”，其正处于青春期，高中学生在这个时期正是其在心理及生理成熟的过渡期，其情感、道德、人生观这个处于逐步成熟阶段，这也是其逐渐独立的阶段。当前，在不够完善的新媒体信息传播约束体系下，其对信息的筛选、传播还不够严格，因而学生极易受到新媒体上所传播的不良信息的影响。在这种互联网技术快速发展的现实环境下，如何教育学生拥有具有自主判断抵制不良信息的能力，仍然是一个需要学校及社会解决的重点难题。

二、问题分析

（一）教学模式缺乏科学性

高中学校教育的目标点往往在学生的就业以及升学上面，从而导致了学校忽视了对学生的德育教育，管理与教育的严重脱节，这极大的减弱了德育教育的效果。高中学校必须树立起正确的德育教育理念，对德育教育的教学模式进行改革，学校需要充分认识到德育教育在整个教学活动中的主体价值及意义，挣脱传统教育观念的束缚。实现科学化管理，基础素质强化培养。

（二）受主体作用影响

德育教育和其它基础学科教育不同，德育教育是对学生进行人生观、价值观的培养，同时引导学生进行个体思考。由于高中学校对德育教育的重视程度不足，没有对教学理念以及教学方式方法进行改善，从而导致施教及受教个体的主动思考德育意识降低。个人主观思考也是德育教育的重要组成。德育教育的真正的核心并没有被教师所深刻掌握，陈旧的教育理念及方式很难让现实社会环境与学校的切实德育教育想融合。由于高中学校很多时候只对升学率作为评价标准没有抓住教育的真正目的。这使得德育教育没有被引起足够的重视，这个对德育教育的发展造成了严重的不良影响。

（三）信息技术的不断提高

在互联网及物联网技术不断发展更新的情况下，新媒体信息能够以足够大的途径进行传播，然而正因为这种新媒体信息传播的大量性及时效性，这同时增大了学生德育信息的选择性困难。新媒体又具有的快捷高效、互联互动、海量信息自由实效传播、各种不良信息混杂、以及负能量信息泛滥的特点，这对学生的正向德育教育起着很大的负面影响。^[2]

三、解决策略

（一）从思想上重视并改善德育教学内容及模式

俗话说树人先树德。良好的品德素质是一个人可以有更加长远发展的基础。对于社会价值多元化和学校价值单一化的矛盾可以通过加强学生的德育教育来进行环节。在德育教学活动的开展过程中，要以学生拥有适应社会能力培养为目标重视德育教育，培养学生形成正确的人生观、价值观、就业观。学校应该建立思想以及职业道德教育等完善的教育体系来对学生展开思想品德教育。对学生进行有效的德育教育以及课程教育以满足社会对然才的需求，从而实现对社会的经济发展起到促进作用。由于过于理论化的德育课程，无法达到良好的教育目的。因而我们需要以学生的实际出发，不断完善教学内容以及改进教学方法，对教学内容进行趣味化设计，从而积极促进学生德育学习的主观能动性，不断提高教学效率及教学质量。

（二）组织有力的德育管理

以管理机制的创新促进高中德育教育的时效性。对于管理机制的创新来说，首先要明确德育教育的重要性，拓宽德育教育渠道。将德育融入到学校的全流程教育以及管理服务的活动中。

一是将德育教学融入到实训学习的过程中，系统整合课程资源发挥德育效能。学校应该把握住学校与社会结合的契机，切实深入的开展道德教育以及社会公德教育，培养其爱岗敬业，诚信友善的职业精神以及行为习惯，增强学生对社会的安全责任意识。

二是加强师生之间的沟通以及学校与学生家长之间的联系，不断完善学校管理体制，切实帮助学生做好升学，就业的心理疏导及思想波动教育。此外，努力进行法制校园建设，校园教职工均按照法例及制度进行教学活动，重点帮扶德育基础素质较差的同学，建立建立健全保障及安全预警机制，防止校园暴力事件的发生。

三是加强整体组织协调形成德育合力教育机制。全社会应担负起高中学生德育教育的责任，各地方行政部门应当将青少年的德育教育划归到整体教育计划中，并明确其重要程度。关部门各司其责，为高中学生德育教育工作创设良好的外部环境。

班主任在进行班级管理工作时，要尽可能在原有的管理方式上实现创新，打破传统的束缚，并且管理方式要随着时代的发展实现不断的进步和完善。每一阶段的高中生所遇到的心理问题和社会问题有所不同，遭遇的危险也有所差异，班主任要通过管理办法的完善和更新，保证学生问题能够得到快速、准确解决，实现班级管理制度的更新，也是保证班级管理模式科学合理的关键。

新课标要求班级管理工作要符合班级学生核心素养的培养，综合能力的提升，要使学生保持高度认同感，具有较强的服从意识。为达到上述目标，班主任在制定班级管理规定时，要尽量与学生共同商量完成，这种方式不仅能够增加学生的班级参与感，还能对他们产生较强的约束力。在共同制定班级管理规定前，班主任首先要拥有正确的班级管理思想，确定班级管理目标，不仅要保证学生在管理规定约束下成绩能够提升，也要使学生的综合能力得到锻炼和增强，商量班级管理规定并不是为了带给学生压迫感和束缚感，而是为了创建一个更和谐、更愉快的班级氛围，保护班级学生的学习权利，使他们能够更加轻松愉快地度过高中生活^[3]。

（三）对新媒体的运用能力进行提升

随着信息技术对教育影响的不断深入，高中学校的德育工作者应当正视新媒体对于学生德育教育所产生的影响，不断提高適应不断更新的信息技术以及互联网技术的能力。德育工作者应当对新媒体上的海量的有益信息进行筛选，同时利用新媒体技术将传统的以及所筛选出的德育教学内容进行生动灵活的呈现在对学生所进行的德育教学过程中。多方面多维度促进学生德育学习的积极主动性，同时教师还应该充分听取学生的意见和建议。通过这种自由的平等的互动交流，建设一个和谐的教育环境，从而提高德育教学效果。

四、结语

上所述，虽然目前高中班主任进行管理工作时仍然存在许多不足之处，但是运用科学合理的班级管理模式，班主任将会有更高的班级管理效率，班级成绩也会具有明显的提升。在教学中，只有不断进行教学方法的更新，以及增强对德育工作的认识。结合实际情况，逐步完善教育部署，通过改善学生的综合素养，让其成为综合素养达标的现代化人才。

参考文献：

[1]马霖.当前学校德育实效性研究误区及其应对 [D].重庆：西南大学， 2009.

[2]汪继彬.学生网络道德及学校网络开放管理研究[J].中国职业技术教育，2009，（2）.

[3]吕戎.网络文化背景下高校学生思想政治工作的创新与发展[J].辽宁教育研究，2003（8）：85-87.

湖北省荆州市松滋市第四中学 刘春斗