让课堂鲜活，让思维飞翔

摘要：随着国家对教育事业重视程度的提高，小学阶段的教学也受到了关注。作为逻辑性较高的学科，小学生在数学学科学习过程中或多或少的存在困难。又由于个体之间的差异性，导致小学生们在数学学习过程中解决能力的能力不同。小学数学的教学理念一般是将复杂问题简单化，将抽象问题直观化，其中数形结合是数学教学中常用的，也是较为重要的思想。绘图教学则是将两种数学教学理念应用起来的基本方式。本文对小学数学绘图教学的价值进行阐述，并给出绘图教学的策略，以便利用绘图教学，实现学生在思维上的飞翔。

关键词：小学数学;绘图教学;数形结合;教学策略

小学程度的学生思维方式还没有建立完善，对待复杂问题并不能很好的理解，而绘图教学可以将问题简单化，使其更为直观地呈现出来，有利于小学生对新知识的掌握，增强学生学习数学的信心，缓解课堂学习氛围。教师在建立绘图的过程，就是为学生展现将问题转化为图形的过程，通过读题与画图，以及画图和思考的同步进行，与学生进行互动，带领学生共同学习绘图，体会绘图在解题中的便利性，感受该方法的价值。以此让学生真正理解绘图的流程，达到举一反三的目的。

一、小学数学绘图教学能力的现状

1.教师的漠视，学生绘图意识薄弱

由于教师的教学修养水平不一，很多数学教师在教学过程中觉得作图费时费力，经常用语言对问题进行分析，让学生们自行在脑海中构建图形，但是处于小学阶段的学生思维能力还不够完善，这就导致学生跟不上节奏。而有的教师虽然有绘图分析，但是并没有培养学生自己动手绘图的能力，导致学生绘图意识较为薄弱，并不能将绘图的作用发挥出来。

2.多媒体的冲击

现在多媒体技术在课堂教学中占据了很大比例，教师在讲课过程中需要应用到的文字、图像和视频等都利用多媒体进行构建，在这种环境的冲击下，学生们的动手能力就逐渐下降，绘图的动力和能力得不到提升

3.评价机制不完善

当前的教育环境下，对于学生的评价标准只有分数，而现在的教学过程和试卷评判过程都过于重视结果，学生绘图的整体思路过程并不在考察的范围内，而且需要用到绘图的题目相对较少，学生的能力得不到锻炼，导致绘图作用不明显。

二、小学数学绘图教学方法

1.学科整合，提高学习兴趣

对于小学阶段的学生，往往只愿意学习自己感兴趣的东西，而数学需要较高的思维逻辑，难度较大，导致了学生对于数学学习的积极性不高。但是他们对于美术的学习激情较高，所以教师可以通过学科整合的方式，提高学生学习积极性，比如在绘图过程中，让同桌或各小组的学生互帮互学，并展示他们的作品，让他们在数学课中拥有美术课的学习氛围，进而在美术课程基础上加深对数学问题的思考，享受思维飞翔的乐趣。

绘图方法的学习是一个长期的过程，需要重视学生在不同阶段的绘图方法的总结和整理。例如对于低年级的学生遇到的数学问题都比较简单，基本都是数量问题，这时可以将较为简单的图形对题中物品进行代替，缩减答题的时间，对于高年级学生则要注重利用抽象的线段图进行解题。

2.提升绘图能力，抽象知识形象化

（1）抽象知识信息化

在小学数学的教学中使用绘图策略，学生们更容易接受抽象的数学知识，降低学科难度从而提高学生学习积极性，最终帮助学生更加牢固地掌握数学知识，打好数学基础，爱上数学这一学科。数学绘图教学增加了数学学习的趣味性，能够帮助解决数学问题解决能力较弱的同学提高解题效率，使学生们更加透彻的理解课堂内容。举例来说，小学数学课本中的某一题：某书房有3个4层的书架，共有300本书，如何将这些书平均放置在书架上。在这个小学数学应用题中出现了三个信息，一是书架的个数，二是书架的层数，三是图书的个数，应用题较薄弱的学生可能会思路混乱。但是通过画图的方法能够将这些复杂抽象的数字变成简洁易懂的信息，就能够很清楚地计算出每个书架放置图书的个数。

（2）培养绘图意识，规范绘图步骤

绘图方法能够解决很多复杂的数学应用题，绘图对于解决一般应用题和典型应用题都有很好的效果，主要帮助学生理解题意、理清思路、寻找做题突破口。绘图策略能够帮助学生们理解复杂的路程题、相遇问题、追及问题、植树问题、行船问题、几何题等多种类型，除此之外，课堂上应用绘图法能够帮助学生理解数学概念和数学公式，从而帮助同学们打下坚实的数学基础。相比于用语言来解释分析晦涩难懂的数学题，绘图法具有直观、简洁的特点，在数学绘图策略的教学过程中，首先要培养学生的画图意识，遇到难懂不会的题要立刻想到使用绘图法来解决，其次教师应锻炼学生的绘图能力，使绘图能够真正的帮助学生解决问题，最后应规范学生的绘图步骤，尽量使用直尺画图，均匀分布等，规范画图能够让学生准确的获取题目中的信息。

（3）正确掌握绘图方法

在数学学习过程中要想做对题目，正确理解题意是第一步。“数形结合”的方法就是在帮助学生们正确理解题意，绘图法能够有效保证学生们不会将这些问题混乱，相遇问题不会理解成相离问题，行船问题中的水速和传速不会混淆，植树问题中不会在间隔处出错。在正确理解题意之后，便需要学生们理清思路，关键在于抓住题干中的重要信息，将这些关键信息在图上表示出来，通过快速绘图的方式再次理解题意并开始梳理关键信息。其次，学生们应该根据所绘制的图来将数学题型对号入座，是列车问题还是行船问题，是相遇问题还是追及问题，然后学生们通过之前教师总结的做题方法来进行答题，便会大大提高做题的效率和正确率。数学绘图是一种教学策略，应该将绘图这一方法像计算方法一样让学生们反复使用、不断琢磨、多层思考，逐渐将数形结合的理念植入数学学习之中，养成绘图习惯，掌握正确的绘图方法，不断积累绘图经验，教师应不断鼓励和锻炼学生的绘图能力，让学生爱上绘图解决数学问题。

三、总结

总而言之，绘图教学在很大程度上能够降低小学生在数学学习中的难度，提高教学的质量。作为小学数学教师，应當建立完善的培养机制，锻炼学生们的绘图能力，使其在解题过程中得到应用，让学生们爱上绘图，实现思维的飞翔。

广西都安瑶族自治县永安镇永安小学 韦嘉玲