读后感=读×感

张燕

文题速递

就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。

写作指津

1.区分什么是“读”，什么是“感”。

读了名著后，触动你的可能是某个意味深长的语句、某段扣人心弦的故事情节，也可能是某个鲜活的人物形象、某种特别的装帧设计。“读”在读后感中的形式主要有：（1）准确引用原文句段;（2）概述书籍内容、要点;（3）生动描绘书中打动你的画面、场景。

“感”是阅读后的浮想联翩，是对所读内容的思考提炼，是作者、书中人物与读者情感的激荡交汇。呈现在读后感中，不仅是名著触发的“感点”，还包括围绕“感点”进行的形象生动的譬喻、鞭辟入里的论述等。

2.厘清“读”和“感”的关系。

（1）“读”在先，“感”在后;“读”是源，“感”是流。如果把读后感比作一个花炮，“读”是引线，“感”是引线被点燃后爆开四散的思绪火花。

（2）“读”是由头，“感”是重点。表现在读后感中，“感”的篇幅应多于“读”。这不难理解，你买个花炮，肯定不是为了欣赏引线，而是想看到绚烂的烟花。

（3）读后感不是“读+感”，而是“读×感”。在读后感中，“读”和“感”不能截然分开，而是水乳交融。“读”的引用、概述、描绘，都是为了引出“感点”，为之铺垫。与“感点”无关的内容，一概不写或点到为止。写“感”时，要围绕主要“感点”，并时时回扣、呼应前面“读”的内容。

3.读后感有可借鉴的行文思路，最常见的结构框架是“引—议—联—结”。

“引”是围绕感点，有的放矢地引述名著原文。“议”是对所“引”材料的分析，由表及里，由现象到本质，由个别到一般，挖掘材料的深意，水到渠成地亮出自己主要的感受或观点。“联”是紧扣感点，联系个人生活经验、阅读经验和社会现实，由此及彼，拓展发散，让感悟更有深度。“结”是总结全文，可呼应所“读”，可提出号召，可强调感点，可升华主题。

读后感，切记不要“踩雷”：1.“读”的内容过多，“读”“感”比例不协调;2.“感”点多而杂，结果没有一个点讲“透”;3.“读”与“感”之间没有必然的逻辑关联，“读”的部分不能自然地引发“感”，或“感”与前面的“读”脱节;4.谈“感”思路打不开，就事论事，浮在表面，显得肤浅。

习作展示一

不要过早离开“百草园”

——读《朝花夕拾》有感

◎李家悦

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”

每每读到此，我都内心澎湃。多么优美有趣的文字，多么让人神往的地方，多么自由自在的生活呀！

这段文字出自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，被收入散文集《朝花夕拾》。鲁迅在百草园度过了欢乐的童年。在那里，他和大自然做伴，与花草虫鱼嬉戏。

而在这篇散文的另一处，鲁迅这样描写：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。”

文字透着些伤感。我隐约感觉作者在写三味书屋时愉悦的心情不见了，取而代之的是苦闷不堪的牢骚。显然，他并不喜欢这里——“全城中称为最严厉的书塾”，虽然先生是“极方正，质朴，博学的人”。

岂止他这样呢？多少孩子被迫早早离开了人生的“百草园”！当今社会，人们习惯用冷冰冰的分数来评判一个孩子的好坏高低。于是，奥数班、英语班、作文班、兴趣班……孩子们的课余时间被安排得满满的。邻居的女儿是一个“别人家的孩子”，小小年纪，成绩优异，获得了很多荣誉，被整个小区的家长夸赞。但谁又真正关心她的感受呢？深夜的台灯下，她眉头紧锁，总是呆呆地望着窗外，她不快乐，她疲惫极了。

揠苗助长真的好吗？放眼周围，从小学、初中到高中，甚至到大学，家长陪读的现象愈演愈烈。孩子全力以赴地学习和应试，日常事务难以自理，衣服不会洗，被子不会叠，甚至连洗头都成问题，一切全由父母统揽。他们步入社会后，谁来照顾他们呢？

每个孩子都有自己的生活，家长不应该剥夺孩子快乐玩耍的权利。童年只有一次，童年快乐的人，内心便充满阳光;若是童年被以爱之名禁锢在“三味书屋”中，他心灵的阴霾也许一辈子都驱之不散。

人生本是注定要告别“百草园”，前往“三味书屋”的。但我希望，不要让天真的孩子过早地离开“百草园”。请珍爱我们这些孩子，珍惜快乐的童年吧！

（浙江杭州市翠苑中学文华校区，指导老师：麦子）

点评

小作者从《朝花夕拾》中选取最打动自己的一篇文章，引用文中描写百草园和三味书屋的文字，两相对比，品读出背后不一样的情感;再由书本到现实，感慨现实生活中很多孩子被迫早早离开“百草园”——自由快乐的童年。围绕这一点，小作者再举事例，论述这一社会现狀的实质在于一味逐“分”、揠苗助长，紧接着剖析其危害，结尾发出呼吁，呼应题目和开头。

习作展示二

平凡中的不平凡

——读《平凡的世界》有感

◎杜金杭

手捧《平凡的世界》，着实惊讶：茅盾文学奖皇冠上的明珠，包装竟如此朴素。普通的胶装书，白色封皮上仅有一张画，语句朴实无华近乎平淡，与我想象的高深相去甚远……

粗略翻下来，再次印证了我的感觉：小说并没有什么特别出彩的地方，以1975年到1985年的中国社会为背景，以孙少安、孙少平兄弟俩的人生经历为主线，串起了多个小故事。

直到我花两倍的时间品读第二遍，才慢慢领会到，最朴实的文字中往往蕴含着最深奥的人生哲理：穷的，富的，甜的，苦的……无论对个人来说再怎么不一般，对世界来说，都是如此微不足道。尽管如此，我们还是要努力在世界上留下一点什么。

小说中的孙少安便是这样，在平凡的世界努力创造自己不平凡的人生。孙少安小时候成绩很好，但无奈家里实在太穷，他只能放弃读书。但他依然拥有超乎同龄人的魄力，以及干大事的志气。他18岁就当上了生产队长，凭借自己的能力，让村民心服口服;之后又办起砖厂，自己富起来后不忘村里其他人，自掏腰包改建小学，成为村里的带头致富人。但致富之路并非一帆风顺：东拼西凑开办砖厂;日子稍有起色后，决定扩大砖窑规模，却不慎请了个冒牌的烧砖师傅，一切又回到起点;可他没有放弃，大胆重办砖场，终于有一丝转机……

生活中，平凡却不甘平凡的人也有很多。“北大保安高考第一人”张俊成，通过成人高考考上北京大学法律系（专科），毕业后成为一所中等职校的校长;“燃灯校长”张桂梅的人生原本是平凡的，可是因为与大山深处的教育结了缘，因为一辈子不忘初心的矢志坚守，因为圆了一千多名贫困女生的大学梦，她的人生变得无比精彩，她让更多人看见了光明;武汉快递小哥汪勇，从独自出门接送金银潭医院的医护人员上下班，到组建志愿车队接送医护人员，再到给医护人员送餐食、送物资、修手机、买拖鞋等，他经历了不平凡的2020年……

对于浩渺时空而言，我们不过如尘埃飞扬，或像水滴入海，最多只留下片刻波澜，就难寻踪影。对于个体生命而言，短暂的人生，通过创造与拼搏，在宇宙中留下了自己的痕迹，就不枉此生。

特别喜欢一句歌词：“我可以改变世界，改变自己，改变隔膜，改变小气，要一直努力努力，永不放弃，才可以改变世界……”我们生活在一个富足的年代，不会像《平凡的世界》中孙少安那样承受太多的磨难，穷尽一生也难以创造时代传奇。然而，在平凡的世界，平凡如你我，一点一点改变自己，又何尝不是一种成就？

（浙江杭州市妙语天然专修学校）

点评

一本看起来不起眼、初读也不觉得精彩的书，却让小作者品出了不一样的人生哲理。小作者紧扣“平凡中的不平凡”概述孙少安与命运抗争的经历，然后联系现实，拓展开来：或列举如孙少安一样在平凡的世界里不平凡地活着的人与事，或以形象的比喻论述要留下痕迹不枉此生，或引用歌曲表明心志。最后回扣书本，点出这本书对我们的现实意义。