幼儿绘本阅读中的情感教育探讨

王慧颖

情感教育对幼儿的心理健康发展具有重大意义，因此，教师应结合实际教学经验来提高情感教学质量，促进幼儿身心健康发展。

一、幼儿园绘本阅读中情感教育现状

绘本阅读是一种新兴的幼儿教育方式，很多教师对绘本阅读教育的认识并不深刻，在教学过程中只是将绘本中的故事讲给幼儿，导致绘本阅读教学无法取得良好的成效。另一方面，教师对幼儿的情感教育不够重视，一部分教师常常将传授知识作为幼儿教育的主要目标，因此，在幼儿绘本阅读教学中很多教师常常会忽视对幼儿的情感教育，没有充分地重视利用绘本阅读对幼儿的情感教育作用。还有一些家长过于关注孩子文化知识掌握程度，如拼音、识字、计算等，促使教师为了满足家长的要求，在教学过程中常常以灌输的方式来让幼儿掌握知识。

二、关于绘本阅读能够促进幼儿情感发展的讨论

（一）绘本阅读能够调节幼儿的情感

由于幼儿的年龄较小，心智尚未成熟，常常以外化情绪来表达自己的内心情感。但是随着幼儿年龄的增长，其心理也会发生很大的变化，内心的情感就会越来越丰富。而一个孩子的情感很容易受到周边环境和周边人物的影响，因此幼儿教师应发挥引导作用，促进幼儿情感的健康发展。而绘本阅读为培养幼儿情感提供了一个良好的教育形式，绘本中有各种有寓意的小故事，还有各种性格特征的人物，幼儿可以通过绘本阅读来开拓视野，丰富自己的内心世界。除此之外，幼儿通过阅读绘本中的小故事，可以联想到自己的生活，并将自己的情感矛盾表达出来。例如，曾有一个幼儿阅读了《逃家小兔》，内心的情感受到了很大的冲击，将自己在生活中对父亲的恐惧讲述出来，后来教师与该幼儿的家长进行了沟通，有效地帮助幼儿解决了情感矛盾。

另一方面，幼儿的情感问题一般要通过自己的语言描述表达出来。幼儿通过绘本阅读可以有效地提高语言表达能力，有效地推动情感表达。经过长时间的阅读，在阅读中获取不同的情感体验，幼儿的情感也会变得丰富起来，同时表达情感的方式会变得多种多样。

（二）绘本阅读有利于幼儿形成积极的情感

幼儿绘本中常常有很多有趣的正能量的小故事，幼儿在绘本阅读过程中通常会与故事中自己喜欢的人物产生情感共鸣，将自己融入到故事中，充分地体验故事中人物的积极情感。例如女孩在阅读时常常将自己想象成故事里快乐又善良的小公主，男孩在阅读时会将自己想象成故事里面勇敢的王子或是正义的圣斗士。幼儿能够在绘本小故事中获得明辨是非的能力、积极向上的情感熏陶。

绘本阅读中的小故事虽然简单，但是都蕴含着很深的道理，具有很强的教育意义。绘本作家将自己的美好情感渗透到故事之中，以美好的精神形象滋养幼儿的心灵，让幼儿在丰富的故事中得到情感的升华。例如，幼儿在阅读《灰姑娘》的时候，能够从故事中受到启发，他们会明白丑恶的人最终会受到人们的唾弃、善良的人会得到人们的赞美和幸运之神的垂顾。由此可见，绘本阅读不仅可以丰富孩子的精神世界，还可以促使他们形成积极的情感。

三、幼儿绘本阅读中的情感教育措施

（一）选择优秀的情感绘本，创设良好的阅读环境

现如今，书店中的绘本种类繁多，其中也混杂一些没有教育意义的绘本，因此，幼儿教师在选择绘本时应该慎重，不仅要考虑绘本是否符合幼儿的心理年龄，还要考虑到绘本内容是否具有积极的教育意义，不能为了追求新版图书而忽视对幼儿的情感教育，误导幼儿身心的发展方向。首先，教师在选择绘本时要考虑其内容是否符合幼儿的阅读能力，绘本内容要贴近幼儿的日常生活，使幼儿在阅读中更好地获取生活经验。其次，要根据幼儿的兴趣来选择绘本，保证绘本中的小故事能够引起幼儿的阅读兴趣，符合幼儿的情感需要，能够提高幼儿的阅读积极性，丰富幼儿的内心情感。总而言之，幼儿绘本的内容不能过于深刻或枯燥无味，而是要以有趣、美好的形式来丰富幼儿的内心情感。

另一方面，幼儿园要为幼儿创设一个良好的阅读环境。好的阅读环境不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以培养他们的阅读习惯。创设一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿在轻松的氛围中进行阅读，在阅读区域内，教师应及时更新图书，让幼儿在丰富的书籍里获取知识。

（二）借助绘本创设情感教育情境

幼儿的阅读积极性不仅影响着幼儿对绘本阅读的态度，还影响着他们从绘本阅读中得到的收获。教师应发挥引导作用，加强与幼儿之间的交流，了解幼儿的阅读需求，通过创设阅读教育情境激发幼儿的阅读兴趣。例如，在阅读《逃家小兔》时，教师可以先进行阅读引导，询问幼儿们：“大家来读读这篇小故事并思考一下，小兔子为什么要离开呢？”通过阅读和探讨，教师可以将故事联系到幼儿的日常生活，并询问幼儿：“你们在生活中有没有对父母不满的想法？你们会选择什么方式来跟父母表达自己的不满呢？”这样不仅可以让幼儿带着疑问进行阅读，提高阅读积极性，还可以让教师了解到幼儿的情感状况，发现幼儿的情感问题并及时与家长进行沟通，帮助幼儿解决情感矛盾。总而言之，通过创设阅读情境的方式来进行情感教育，可以让幼儿联系实际生活充分把握故事的内涵，并可以提升幼儿的阅读积极性，提高情感教育效果。

（三）通过角色表演引发幼儿情感共鸣

幼儿在阅读绘本时，经常将自己融入故事情节中，教师可以开展表演活动，满足幼儿的幻想，来有效地促进幼儿情感更进一步的发展。教师可以让幼儿选择自己喜欢的故事角色进行表演，让幼儿通过亲身体验来体会角色在故事中的情感变化，加深对故事角色的了解。例如，在阅读《小蝌蚪找妈妈》绘本时，教师可以让学生扮演小蝌蚪，教师扮演妈妈。在“小蝌蚪”找到“妈妈”后，教师可以把扮演小蝌蚪的学生抱起来，并亲吻学生，温柔地对学生说“妈妈很想你，妈妈很爱你”，让学生感受到母亲的对孩子的爱，增强幼儿的情感体验。

（四）通过创新阅读促进幼儿情感发展

教师应该对传统的阅读方式进行创新，与幼儿一同阅读故事，然后与幼儿进行探讨和交流，营造一个和谐轻松的阅读氛围，有效地提升幼儿的阅读理解能力，促进幼儿的情感激發。例如，在学习《花婆婆》这一绘本时，教师可以利用多媒体来讲解故事内容，之后再向学生进行提问：“你们喜欢花婆婆吗？你们觉得她是一个怎样的人？”这时学生就会积极地发言，教师与学生一起进行讨论，并且引导学生要向花婆婆学习，做一个善良的人。除此之外，教师还可以根据绘本阅读内容来让学生进行表演，或组织做手工等创意的小活动，以此丰富教学内容，让学生从不同的角度获得情感体验。例如，在学习《彩虹色的花》这一绘本时，教师可以利用多媒体来播放故事小视频，让学生直观地感受故事内容，体会彩虹色的花牺牲自己来帮助小动物的精神。另外，教师还可以让学生自己动手制作彩虹色的花，并将作品贴在展示墙上。教师也可以选择一些关于中华传统美德和习俗的绘本，来增强幼儿的民族情感，让幼儿了解一些中国的传统习俗及中国优秀的民族精神。总而言之，创新型教学模式不仅适应教育改革的要求，还能提高幼儿的综合素养。

（五）开展亲子共读活动

父母对幼儿情感的发展至关重要，教师可以鼓励家长与幼儿一起阅读，营造一个充满爱意的温馨阅读氛围。家长在与幼儿共同阅读时，应耐心地对幼儿进行指导，幼儿在充满爱意的气氛中进行阅读，不仅可以有效地提高阅读能力，还能很好地在阅读中抒发情感。幼儿的情感并不是短时间就可以培养出来的，因此，家长应该坚持与幼儿共同阅读，促进幼儿情感的良好发展。

在教育改革发展的背景下，我国对学生综合素质的培养越来越重视，教师应该不断加强对幼儿情感教育的重视，在实践教学中不断积累经验，对情感教学模式进行优化升级，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的综合素养。