在和美小镇中培养幼儿的口语表达能力

耿路靖

语言是人际交往的重要工具，儿童时期是语言发展的最佳时期。在这一时期如能给幼儿提供充分交流表达的机会，对于其未来语言发展将大有裨益。和美小镇是北京市通州区教工幼儿园依据园所“和美”文化，为幼儿打造的情境化的社会实践乐园，包括银行、邮局、照相馆、花店、小舞台等不同的社会游戏，是属于孩子的微社会活动。通过参与和美小镇微社会活动，幼儿能够获得丰富的社会体验、职业工作体验、享乐休闲体验、交往自主体验，更重要的是能够促进幼儿的口语表达能力的发展。

引发幼儿愿意倾听的兴趣

良好的倾听习惯是幼儿语言能力发展的重要保证。倾听是指个体通过多种感官有意识的、集中注意力的听。学龄前是幼儿语言能力发展的关键期，而倾听则是幼儿语言能力发展的基础。在和美小镇活动前和活动过程中，都体现了培养幼儿倾听习惯的过程，如：老师带着小朋友一边参观和美小镇的场地设施，一边向小朋友介绍和美小镇各个场馆的位置、大概玩法，以及注意事项，让幼儿通过倾听有所收获。

激发幼儿自主表达的兴趣

《3～6岁儿童学习与发展指南》目标中关键词是“愿意讲话”和“清楚表达”。在“听”的输入储备的基础上，幼儿需要根据不同的场景和不同的人物进行“说”的表达。首先，当幼儿掌握了部分词汇和语句后需要其大胆地进行交流，在这一阶段培养幼儿自愿表达的意愿非常重要，幼儿只有在主动和自愿的情况下进行交流才能更好地发展幼儿的语言能力。其次，幼儿的表达应该清楚明了，语句应该连贯完整，意思表达到位。为幼儿创造说话的机会与环境，鼓励幼儿开口说话与人交谈，自愿清楚地表达自己的想法和需要。

创设情境帮助幼儿树立自信心 成人的关爱和鼓勵是幼儿乐于表达的重要来源。如果幼儿有自信心、有勇气当众表述自己的想法，通常就有较多机会去体验各种事情，就能够积累丰富的语言经验。如在和美小镇的九月逛花灯活动中，教师以奖励机制激发幼儿表达的热情。“哇，和美小镇怎么这么多灯笼，我们快看看去吧！你们知道它们叫什么灯笼吗？你想要哪个？”小朋友刚入园，胆子很小，老师就鼓励他们，如果谁敢开口说话，就给他们取下喜欢的灯笼，并且根据有不同孩子的语言水平，采取不同的方法。

理解并尊重幼儿语言能力的个体差异 著名儿童心理学家朱智贤指出每个幼儿由于遗传、环境、教育的不同，他们的生活经验、知识技能、兴趣爱好、智力等都有差异。因此，在幼儿语言能力培养的过程中，无论是幼儿家长还是教师，都要了解幼儿的个体差异，有针对性地进行教育，做到“因材施教”“一把钥匙开一把锁”，从而提高教育质量。如在和美小镇跳蚤节活动中，赵诺行和其他几个小朋友一起来买书。一进门，他就说：“老几，阿哥买这本书。”他把“老师”说成了“老几”，把他的小名“安可”说成了“阿哥”。老师就引导、鼓励他把每一个字都说清楚、讲对。

鼓励、赞美幼儿的表达 自从玩过和美小镇之后，小朋友每天就在建筑区搭建和美小镇。进区后，小朋友说得最多的就是，“我们一起搭和美小镇吧！”张祖印总爱跟老师说：“老师，我搭得和美小镇漂亮不漂亮。”听到男孩子那么大胆的表达，吴昕林也鼓起勇气说：“老师这是我和王梓涵一起搭的花店，行吗？”每当听到小朋友的介绍，老师都会给他们一个大大的赞。因为，虽然他们搭建的和美小镇还不够漂亮，但是，他们能够积极主动地表达，这就是最大的进步。

促进幼儿养成文明的语言习惯

当达到了“听”和“清楚表达”的水平后，幼儿需要规范自己的语言，熟悉某些情景下的交流礼节，遵守语言规则，注重公共场所语言文明。这个目标可以说从幼儿语言能力水平的层面上升到道德规范的层面，对幼儿来说需要慢慢内化，它同样属于幼儿语言能力水平的范畴，是幼儿语言水平发展的一个较高层次。如：在和美小镇的跳蚤节活动中，李首辰见到我马上滔滔不绝地向我炫耀起来：“老师，这是我给我妈买的花儿，黄色的是给我爸买的。还有一大包爆米花，还有糖葫芦。”还没等李首辰说完，贾雨晨便迫不及待地说：“他的钱早就花光了，都是跟我借的钱，我借给他好多好多钱。”原来，他们要买东西时，李首辰才发现自己的钱落在了柜子里了。于是，雨晨妈妈便让雨晨把自己的钱借给李首辰用。“李首辰，你谢谢阿姨、雨晨了吗？”“老师，我谢啦！说了好几遍谢谢呢。”“那你一会儿回班要赶紧把钱还给贾雨晨。”“放心吧，老师，我一定把钱还给雨晨。”

通过增加幼儿表达的机会，幼儿使用文明用语的机会也越来越多，连家长都直呼没想到孩子有这么大的变化。和美小镇的活动，一次次让家长看到了自己孩子的蜕变和成长。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。微社会的和美小镇正是为幼儿创造了一个适合幼儿语言发展的宽松环境。

（作者单位：北京市通州区教工幼儿园）