在角色扮演中进行班级自主教育管理

张丽娟

班级自主教育管理，是老师对班级基层组织充分授权、放权，让学生进行自我教育、自我管理的一种班级教育管理模式。我认为，班级自主教育管理可以达到班主任轻松而专业、学生独立而发展的双赢局面，是最为理想的班级管理模式。我所带的班级，是从二年级接手的。由于孩子们年龄小，自我意识不清晰，自主管理能力弱，实施班级自主教育管理难度较大，我必须找到他们力所能及并且喜爱的实现方式。经过一周的观察，我发现孩子们普遍都喜欢童话故事，爱模仿，更热衷于表演。于是，我想到了角色扮演这一实现途径。我决定为他们打造一个属于他们自己的“城堡”乐园，一个虚拟的小社会，在其中设置不同的机构和角色，让孩子在角色扮演中去体验和实践班级自主管理，实现自主教育和发展。

在自主规划中确立学生的主人翁地位

建班之初，我放手让学生参与到班级建设的所有环节中，充分突显学生主体地位。一是建筑设计院的设计师与建造师。为了打造一个干净整洁而有班级特色的教室，我们组建了建筑設计院，有人负责规划设计，有人负责施工建造。最终，我们确定了以“城堡”为核心，以童话为主题，以森林为背景的整体布局。二是立法院的议员。要想让班级各项工作顺利有序开展，离不开班级规章制度的约束和指引。为此，我们成立了立法院，多次召集议员进行立法，制定各项规章制度。经过了3周之久的讨论和修订，最终颁布了《魔法城堡法典》将班规班训等内容纳入其中，还制定了“获取魔法勋章—兑换魔法币—参与魔法市场”的奖励制度。

在自主生活中培养学生的责任感和互助意识

班级文化建设初步成型后，我开始尽力调动所有孩子为班集体做贡献的积极性，培养学生对班级、对自己工作的责任感。一是区域魔法师。为保证教室内干净整洁，物品摆放有序，电气设备及时开关，我们将教室内的各项工作按照区域划归各个区域魔法师掌管。如“花仙子”负责浇花，“光精灵”负责开关灯，“水精灵”负责管理水杯，“风娃娃”负责开关空调，“小博士”负责管理图书角，各种魔法师负责相应领域的卫生和秩序。二是魔法勋章的掌印官。“掌印官”每日轮换一次，负责保管、加盖、取消奖励印章。三是魔法币银行的行长。“魔法币银行行长”由数学成绩最高的同学担任，全面负责魔法币的印制、发行、兑换、借贷和旧币回收换新。为了手握财权，孩子们在数学学习上你追我赶，不断刷新高分纪录。四是魔法市场的监管员。“魔法市场监管员”由超级魔法师担任，负责维护市场秩序，保证公平交易。五是做失物招领处工作人员。工作人员负责整理和登记教室内捡到的物品，定期向全班展示招领。六是小护士。小护士负责管理班级急救箱。他们也从最初只会使用创可贴，发展到现在可以戴着硅胶手套动作熟练地为同学测体温、消毒和包扎伤口。

在自主管理中提升学生管理能力

进入三年级后，我开始着力培养孩子们的人际交往和管理能力。魔法城堡中又诞生了警察的角色。一是调解纠纷的民警。民警由班委会成员担任，负责调解同学间的纠纷。有了小民警的协调，课间跑到办公室找老师告状的孩子明显减少。二是维护课间秩序的交警，交警负责维护课间秩序。三是手持分贝仪的环保警察。环保警察借助分贝仪测量教室内的音量，维持教室内相对安静的环境。

在自主学习中挖掘学生潜能

三年级下学期，因为受疫情影响，孩子们全部居家学习。为了给孩子们营造集体活动氛围，相互陪伴和激励，也为了进一步激发学生的内驱力，给他们施展才华的舞台，我们设立了学习小组。到目前为止，我们已经设立了“诗词歌赋”“全能冠军”“雅人之好”3个组。

一是“诗词歌赋”组的先生和书生。“诗词歌赋”组在教书先生的带领下，一起学习了《观沧海》《己亥杂诗》《岳阳楼记》《长歌行》等古诗文，还进行了《琵琶行》《蜀道难》等长诗的背诵。二是“全能冠军”组的教练和运动员。“全能冠军”组在教练的带领下一起跑步、跳绳、进行力量练习，学习跆拳道动作。他们的学习成果在学校运动会入场式中进行了精彩呈现。这是全校唯一一个全部由学生独立设计实施的入场式表演。三是“雅人之好”组的导师和学员。“雅人之好”组在导师的带动和指导下进行琴棋书画歌舞的练习和展示。后期，“雅人之好”组还和“诗词歌赋”组联合起来，进行了诗配画、画题诗的活动。

从2018年9月至今，我们的魔法城堡班已经走过了两年多的时光。孩子们在建筑师、议员等角色中进行班级文化建设，确立了班级主人翁地位；在魔法师、小护士等角色中体验班级自主生活，培养了责任感和互助意识；在警察等角色中进行班级自主管理，提高了管理能力；在教练、运动员等角色中进行自主学习，进一步挖掘了自身的潜能。班级建设和管理的过程也正是孩子们自我教育、自主发展的过程。相信在未来的时光里，孩子们还能承担起更多的角色，拥有更大的舞台，最终成为自己所期望的人。

（作者单位：北京市樱花园实验学校）