深挖文本内涵 培养思维品质

范舒

在小学英语教学过程中，应将培养学生的思维品质作为课堂教学目标之一，小学英语“Story time”板块与学生的实际生活更加贴近，因此应通过深入挖掘“Story time”板块内容，加强学生对英语知识的学习，锻炼学生语言知识以及语言技能的同时，不断提升学生的思维品质，促进学生情感的不断发展。

一、利用话题导入课堂教学，激发学生思维的灵动性

在小学英语“Story time”板块教学时，教师应根据板块内容，收集相关信息，引发学生对信息的关注，激发学生的好奇心，以提高学生对学习的探究兴趣，达到激活学生思维的目的。例如，在 My e-friend的Free Talk环节中，教师可以通过询问学生的信息与学生开展对话。首先教师示范，进行自我介绍：Boys and girls， Im your English teacher. My name is...并在大屏幕上呈现教师示范的语句，要求学生进行自我介绍，有的学生可能会介绍不全，此时教师可以给学生一些提示：How old are you？Do you have a friend？通过这些提示，师生之间可以进行有效的交流，在表达学生语言能力的同时，还可以激活学生的思维，为课堂教学营造良好的教学氛围。

与此同时，在正式开展文本教学之前，教师还应根据文本内容，科学、合理地设计问题，也能够达到激活学生思维的目的。例如，在 My e-friend教学时，教师出示了一张Question Flower，其中的关键词有how old？What？Can？等，教师组织学生围绕这些关键词提出自己感兴趣的问题，有的学生提出How old is his e-friend？有的学生提出What  colour  does his e-friend like？还有的学生提出Can his e-friend speak English？通过学生自主提问，为学生营造了自由学习的环境，充分调动了学生的思维，激发了学生的好奇心，引导学生带着疑问进行文本学习。

二、通过文本内容的开展，提升学生思维的逻辑性

在文本教学过程中，先让学生从整体上对文本内容进行感悟，明确文本的组织架构，对文本的主要内容进行提炼以及概括，以深化学生对文本内容的理解，从而加强学生的理解能力以及逻辑思维能力。例如，在My e-friend教学时，教师先让学生通过观看卡通片，了解Wang Bings e-friend，观看完以后，教师与学生共同进行讨论，从卡通片中可以知道Wang Bings e-friend的哪些信息？学生在回答问题过程中，教师通过板书呈现文本结构。

生词学习是文本教学的重要内容之一，在学习生词时，部分生词较为抽象，学生难以理解。对此还应在文本教学中，适当地为学生讲解生词，这样可以丰富学生词汇量的同时，不断提高学生的思维品质。例如，在My e-friend教学时，教师出示插图，并让学生听录音猜想Liu Tao and Wang Bing 都有哪些相同的习惯？在听对话时，学生可以将不懂的词汇记下来，并询问老师，老师通过语境讲解词汇，使得学生能够更好地理解词汇的意思，有利于學生学好词汇，为英语学习奠定良好的基础。

三、深化故事教学，加强学生思维的创造性

在小学英语教学过程中，还应注重对学生核心素养的培养，而英语核心素养涵盖内容较多，包括对英语概念的理解、对世界的认识等。在小学英语“Story time”板块教学过程中，利用故事教学，锻炼学生自主分析文本、提炼信息的能力，并且通过故事教学，能够使学生更好地认识世界，促进学生思维品质的提升。例如，在完成My e-friend教学后，教师可引导学生对本文内容进行分析以及回顾，然后提出自己的看法。通过文本内容，可以知道Liu Tao 是 Wang Bing 的好朋友，Wang Bing与 Peter 有着相同的爱好，基于此可以推断出 Liu Tao与Peter可以成为好朋友，这主要是因为他们有着共同的朋友及爱好。之后教师提出问题：“是否能够创编Liu Taos e-friend的故事？”引导学生以小组合作的方式进行故事的创编，教师应适时地给予学生指导，将已学的知识充分运用到故事创编中，使得故事创编更加科学、合理。完成后，每个小组选择一名中心发言人来讲述故事。通过这种方式可以加强学生对已学的知识充分的巩固，还可以充分发挥学生思维的创造性，不断提高学生的英语语言能力以及小组合作能力，促进学生的全面发展。

四、做好课堂评价，有效提升学生思维品质

课堂评价作为小学英语文本教学的重要环节之一。通过科学、合理的教学评价，能够让学生充分认识到自身的不足，明确今后努力的方向，使学生能够得到不断的发展。在小学英语“Story time”板块教学过程中，教师应组织学生进行课堂评价，师生共同分析是否完成了课堂教学目标，在课堂教学过程中，还存在哪些不足，并提出具体的改进措施。与此同时，课堂评价不仅要使师生认识到不足，还应该加强对学生的鼓励，不断提升学生的自信心，充分调动学生学习的积极性与主动性。除此以外，针对课堂评价内容，教师还应完善自身的不足，应充分掌握文本解读的方法，应加强对老师的教学培训，以增强小学英语文本教学的效果，达到全面培养学生思维品质的目的。

综上所述，文本教学是小学英语教学的重点，因此在小学英语教学过程中，教师应重视对文本内容的深入挖掘，通过有效的教学手段，引导学生分析文本，获得更多的英语知识，提升学生的语言表达能力，促进学生思维品质的不断提升。