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在小学美术课堂中提升核心素养

2021-07-08沙梦悦

启迪与智慧·教育版 2021年5期
关键词:观察力审美想象力

沙梦悦

【摘   要】  新时代的美术核心素养包括图像识读素养、美术表现素养、审美判断素养、创意实践和文化理解素养。在小学美术课堂中,我们需要关注学生观察发现美的能力素养,训练学生创造表现的技能素养,引导学生审美理解的价值素养。通过小学美术课堂的教学,促进学生个性发展和全面能力的提升。

【关键词】  核心素养;观察力;审美;想象力

新课程标准下的美术教学不是一种单一的技术技能的训练,美术学科同样具有人文性,担负着学生人文素养发展的责任。小学美术不是为了培养绘画天才,而应当是从学生的年龄特点出发,发展学生发现美、感受美、判断美的能力,在美术课堂学习中积极探索、乐于表达、敢于创新,获得美的熏陶。这时候教师成为合作辅助的角色,是深受学生欢迎的艺术道路的引路人。

一、感官调动,培养发现美的眼

美术是一门视觉艺术,这种艺术呈现出来的结果都是人直观可感的,同样一件美术作品,不同的观察者却有不一样的收获体验,有人看到了美,有人觉得平淡无奇。现代社会的平常化的阅读中,图片阅读量已经大大超过了文字,培养观察力、提高图像识读素养成为首要任务。我们需要引导小学生懂得关注生活中的一草一木,感知生活情境的变化,突破自身年龄、时空的限制,运用各种感官去感受身边的一切,练就一双发现美的慧眼。

学习《对称美、秩序美》时,让大家看看对称的图,说说什么是对称与秩序,左右或者上下重复而对应,叫做对称;事物依照规律井然有序的存在,叫做秩序。你在自然和生活中发现了哪些对称和秩序的现象,它们美在哪里?试一试,把它们画出来。图片的启发,学生很容易想到了各种动植物、建筑装饰、衣服物品和人体的对称特点:蝴蝶的翅膀五彩斑斓,是对称美;龙虾的爪子左右一样,是对称美;衣服上的花纹重复排列,是秩序美……到这里,教学目标之一自然已经达成,但是学生的眼光只是进行了单一的搜寻,思维需要发散:那些不对称的图像在哪里?它们美不美呢,为什么存在于我们的生活之中?存在就有价值,它们的价值是什么?这样寻找还真是有难度,这时候,课件展示一些事例,现代的建筑、个性化的服装、枪虾、招潮蟹、阴阳蝶……

二、思维活跃,激励想象美的心

我们知道,小学生学习美术的实践最初是从模仿开始,就像小孩子刚刚学习走路吃饭说话一样,所以低年级的美术课堂,大多是教师示范,学生临摹,完成的作业也是大同小异,这样的降低难度和模仿起步之后,我们可以启发学生进行自己的尝试,画出和课本上或者和老师不一样的成果,看谁画得更有趣!天性的活跃,思维的灵动,学生的想象力慢慢培养起来,完成的作品也是千姿百态。

还以《对称美、秩序美》为例,了解了对称和秩序的特点之后,学生们都要完成一幅对称的画作,可以直接临摹,也可以选择其中局部的对称进行临摹,这样的任务相对轻松,主要是为了体验对称美的特点。接下来,布置课后体验活动,试一试,你可以设计出什么样的对称美和秩序美的吊灯、花布、面具?选择面具的学生最多,绘画出来的脸谱也是各不相同;选择吊灯的学生排在第二位;选择花布的最少,可能是花布的印象在学生的记忆之中比较模糊,生活中不太常见的原因,如果提供的选项是窗帘,不知道选择的数目会不会多一些。事实证明,没有现成的作品模仿,学生完全可以绘画出自己的想象作品,形象各异,童心闪耀,表达了美好的想法和愿望,这是学生心灵的真情流露。

三、创意成真,训练展现美的手

小学生的学业相对轻松,对于音体美的兴趣远远超过语数英,美术课堂上的思维非常活跃,在宽松民主的课堂气氛中敢想敢说,个性的思维很容易被激发并表达出来,但是会看会说,还要会画,这就需要结合必要的美术绘画技能,由浅入深,逐步渗透地练习。比如,可以出示一个长方形,引导学生加一加、添笔画,把它变成新的图像,可以加笔画变成一个字,可以加几笔变成简笔画,可以涂一涂,变成汽车、房子……通过类似的改造创作,讓学生体会到,无论多么复杂的画面,都是从简单的形状转变过来的,学会改一改,变一变,你可以完成不一样的作品。

因为小学生的手脑、眼睛的协调性还不是很统一,所以学生的美术作业不免显得变形、走调、异于常理,我们要正确看待,像不像不是评价学生作品的唯一标准,其实这也正是儿童画的独特之处,成人的故作之作反而不够自然。我们应当珍视和保护这种童心童趣所特有的视觉创作,通过鼓励引导,逐步提高学生的创作水平,尤其应该关注学生的创作过程,敢想敢画,自由想象,积极主动,享受乐趣,这就是成功的美术课堂。

总之,美术课堂教学应该关注学生的图像识读能力,提高学生创作实践能力,促进学生对于艺术的文化理解和感受,对于学生的童心飞扬的作品多加鼓励激发,通过引导和训练,提升美术核心素养,养成正能量的审美判断标准。

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