高中化学实验探究教学策略研究

朱子龙

【摘   要】   化学是自然科学的一部分，与理论知识、自然界以及人类生活世界密切相关，是沟通微观世界与宏观物质之间关系的一门学科，化学实验在高中阶段化学教学中有着不可替代的地位。本文就高中化学实验教学现状进行探讨，分析实验教学中的要点，提出探究式的教学模式，实现高中化学课堂的有效建设。

【关键词】   高中化学实验;探究式;教学策略

高中化学是化学教学中的重难点，其理论知识与现实生活实际密切相关，探究的大部分是微观物质，对学生而言较难理解，学习过程较为枯燥，许多理论知识都是由总结、推演得到。因此，学生只能在教师的教授之下，对理论知识进行理解，做最简单的记忆、背诵工作。化学实验的开展正好解决了这一问题，让学生自己动手动脑，去探讨理论知识的推演过程，加深学生对于理论知识的理解以及运用。化学实验的探究性教学在高中化学课程中具有重要地位。

一、高中化学实验探究教学现状

探究性教学模式主要是指教师在教学的过程当中，要求学生通过自主、探究以及合作等学习方式，对当前教材中的理论知识进行自主探究，以小组合作式的模式进行沟通交流，从而较好地培养学生的自主学习能力，加深学生对于课程内容的理解。探究性教学模式能充分发挥学生在课堂上的主体性，让学生积极参与课堂活动，探讨化学理论知识，通过小组学习以及探讨，进行思想上的碰撞，加深彼此之间对于理论知识的认知。探究性教学模式，课堂的主体应当是学生，由学生自主进行理论知识的探讨，但由于传统教学模式之下，教师一直以灌输式的教学方式为主，还没有完全适应课堂教学主体的转变，从而导致课堂教学仍以教师为主体，没有给予学生充分的自主探究时间以及空间，难以体现探究式教学模式的真正价值。高中阶段开展化学实验的主要目的是为了培养学生的自主动手能力，有意识地引导学生产生探究意识。

二、高中化学实验探究教学中的重点

兴趣是学生最好的老师，激发学生对于探究化学理论知识的兴趣，能有效提高学生的课堂参与度，让学生能积极与老师进行沟通交流，发表自己的看法，从而使老师能够了解学生的疑问，针对性地进行教学。以“氯酸的分解试验”为例，可以利用学校里配备的pH传感器、氯离子传感器、温度传感器等用数字化实验直接呈现在学生面前，既能加深理解，又能激发学生的创新能力。教师在开展教学过程时，应当为学生提供一些较为安全且简单的其他传感器实验，比如双氧水的分解条件实验等，让学生以小组为单位进行实验，自主动手进行手持技术实验，将自己所观察到的现象与理论知识相对应，从而锻炼其动手能力，开发其创新能力。

转变教师教学理念，让教师意识到课堂教学的主体是学生，化学实验探究性教学应当充分发挥学生的自主学习能力，让学生在实验的过程中探究理论知识，推演理论知识的产生以及探讨化学知识在现实生活中的应用。以“探究盐类水解”为例，平衡常数的大小能反映化学反应的程度，温度是影响平衡常数大小的重要条件之一，因此，教师可以在进行实验教学时，让学生结合教材自主探讨温度对于平衡常数的影响。在苏教版《化学反应原理》第83页中有这样的描述：水解反应是中和反应的逆过程，是一个吸热过程，升高温度能促进盐类水解。而在实际试验过程中，pH变化却与理论上相反，呈下降趋势，这其实就是水的电离平衡常数随着温度变化也在变化，而且占据主要作用所产生的结果。利用数字传感技术在水解平衡实验中的应用，可以很好地解释和阐明这个原理。

三、高中化学实验探究教学的策略

1.改变高中化学实验教学模式。传统的高中化学实验教学模式为教师在课堂上进行化学理论知识的教授，为学生展示化学实验步骤以及注意事项，而学生在课堂上仅仅是作为理论知识的接收者以及化学实验的观看者而存在，并不能够充分发挥学生在课堂上的主体地位，有效提高课堂教学效率。而探究性的教学方式能有效激发学生课堂学习的积极性，让学生主动参与课堂教学中，将课堂主体交还给学生。以“萃取分液”为例，在探究式的教学模式之下，学生以小组为单位进行萃取分液实验，这样不仅能够使学生通过自主探究加深对于理论知识的理解，还能够让学生在小组中明白合作的意义，培养学生的团队意识。

2.完善高中化学实验的教学设施。随着科学技术的不断更新，与化学实验相关的教学设施也在推陈出新，为化学实验教学提供了更多的可能性，有效地丰富了化学实验课堂教学多样性。化学实验中有部分实验是具有毒性以及爆炸可能性的，因此，在进行这部分实验讲述的时候，教师可以将理论知识与现代科技相结合。以“金属与氧气的反应”为例，由于金属与氧气反应会产生爆炸现象，因此在课堂上无法做与之相关的实验。教师可以引入现代科技，在具备安全手套和通风橱的实验室中进行实验，让学生通过近距离接触，更直观地感受到两者发生化学反应时的现象，再根据现象，让学生进行自主探究對产物的预判与鉴定。比如，铁与氧气的反应产物，随着实验条件的改变，产物也会发生变化，并且如何检验产生的是二价还是三价铁，或者是二者共存时对离子的检验，可以利用数字传感器等先进的手持技术来得出更准确的结论。这对学生的元素推导能力和模型构建能力都是极大的促进与提升。

探究式的教学模式能够有效激发学生对于化学实验学习的兴趣以及好奇心，让学生在自主动手学习过程中加深对于理论知识的理解，明白化学反应产生的因果。在化学实验中，应用探究式教学模式能有效提高学生的自主学习能力，激发学生探究生活现象、研究生活问题的意识。

【参考文献】

[1]宋学宏.新课程背景下加强中学化学实验教学的实践研究[D].苏州大学，2008.

[2]王祖浩.化学反应原理[M].南京：江苏教育出版社，2019.

[3]邓晓莉.数字传感技术在水解平衡实验中的应用[J].实验教学与仪器，2020（04）：34-36.