基于新基础教育背景下，培养学生的核心素养

杨式澍

传统教学习惯里，小学语文教师往往讲究个人带领学生，把语文知识传达给学生，只需要他们接受并牢记，但并没有给学生单独深入研究思考的机会，也很少关心学习成绩以外的综合能力的培养和提高。这种教学手段培育出来的大部分学生都存在高分低能的情况，进而影响到整个社会文化素质和创新能力的提升。在这样的背景下，新教育理念应运而生，每一位小学教师都需要在这理念的科学指导下严格反省并认识到自己工作中的缺点，持续改进教育方式，并且在学生的积极配合下提高教育水平，促使学生综合能力提高。

一、“新教育”的核心思想理念

新教育理念认为，学生在学校接收的知识不能仅仅为未来的工作、生活做填鸭式教育，教育应该是一种幸福完整的童年生活，学生的学校学习知识和能力，自身该是幸福的生活，同时也為了未来的理想和人生服务。新教育提倡以人为本，教育的目的是为了个人的成长，人文精神的关键在于关心个人的生活状态，关心个人的发展宽度和长度。所以我们现在提出新教育是为了一切的人，不仅仅是关注学生的综合能力成长，更需要关注老师，关注家长，关注社会上所有的人，不管他是否贫困、是否愚蠢、是否残疾，教育的本质是为了所有的人，这是新教育的核心理念。

二、培养小学生核心素养的意义

核心素养，应该表现在每一个学科的教育过程，不但要使学生得到相应的学科知识，更需要积极培养学生的独立思维能力、共情能力、正确的价值观、健康的生活方式以及自主学习的能力。需要加强对学生的综合能力教学，最终让学生能变成拥有独立自主的思维能力、善良的道德品质、充分的文化知识、优秀的学习能力。小学语文的教育针对学生核心素养的培养集中表现在两个方面：

（一）加强培养学生独立思维能力

在学生独立思维能力的培训中，主要利用小学语文课本的内容，不仅让学生接受所学习的内容，更要多要求学生进行深入观察和理解，在其中得到模拟和分析的方式，最后，将其变成自己的独立观察能力以及择优处理事务的能力。学生独立思维能力的培训有利于学生更快速、更有乐趣地掌握语言规律和语言技巧。

（二）对学生语言基础进行强化

以前语言基础的学习，往往只是通过简单的知识传递，让学生可以认识基本的字、词语、以及简单的语言句子表述方式，而现在强化语言技巧的切实感受语言规律的理解利用，更能提高学生的核心素养，让学生可以充分利用语言和文字来进行进一步的交流和沟通，提高学生的思维学习能力。

三、我国小学语文教育教学现状以及新基础教育理念带来的启示

（一）语文教学现状

当下，小学语文教育工作者在教学中往往只用成绩作为唯一衡量标准，忽视了语文作为基础教育对养成学生语言理解和沟通能力的本质，忘记了语文教人树人的神圣使命，使得目前小学语文的教育往往呈现出功利化、应试化。小学语文教育理念同样存在着偏差，主要表现为：重形式而轻内容；重教材而轻阅读；重知识而轻实践；重功利而轻育人等等。

（二）新教育带来的启示

新教育理念的提出，刚好能作为当下小学语文学科教育的一剂良药，为小学语文学科教育提供诸多启迪：小学语文教育更该关心学生的综合能力、全方位加强学生的语文基础；多注意课前阅读，关心学生在接受知识过程中的思维深度和参与感；在教学中注意营造教学仪式感。与此同时，小学语文学科教育也要注重教师教育水平的提高，要求教师专业化阅读，促进教师提高专业性，采用优秀的儿童读本与教学方式，促进学生全面发展。

四、在新教育理念下，语文教学方式的转变

（一）树立新的语文教学理念

全方位提升学生的语文素养，语文素养不仅仅是识字写字、阅读、写作和语言表达，同时还需要对个人道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位做到养成和提高。识字写字是语文基础，大量阅读是学生得到信息、认知世界、发散思维、得到审美体验的必要方式，教育工作者必须促进学生多元化的阅读方式，引导学生深入阅读、思考得到自身领悟和品味作品的精髓，扩充学生的个人世界。写作是合理使用语言进行多方面沟通和交流的重要方式，是认知世界、认知自我、提高创造性表达的手段。写作教育需要引领学生多多关心身边事物。热爱生活，体会情感。语言表达能力是生活中必需的能力。需要在详细的交流环境中，培养学生听、说、想的能力，让学生拥有平和的开展社会交流的意识。

（二）建立全新的语文教学与学习方式

建立全新的语文教学和学习方式。坚持以人为本，教学过程中坚持以学生为主体，契合学生的个性特点以及不同的学习需求，做到因材施教。全面培养学生的主动学习观念和研究精神，推进独立、合作等多元化学习方式，增进学生的主动发展意识，加强在实践中的学习和研究性学习。从实践中探索学习的全新学习方式，使得学生在感兴趣的实践中全方位加强语文素养，是提高学生主动探究、团结合作的必要方式，也是培养学生创新精神的重要途径。

（三）让语文学科教育更具有特征

语文教学工作有着新的形式和内涵，需要更好地面对世界和未来。需要有国际化的考量，加强综合学习和跨界的学习，让学生可以从不同内容、思考方式的相互交叉、渗透和整合中提升眼界，整合个人独立学习理解能力，获得当今社会所必要的语文现代化能力。在语文学科教育里，要活用现代教育理念与现代科技手段，生动形象地制造和分享学生实际生活中所关联的事物，不仅可以拓宽学生想象力和创造力的边界，更能培养学生开放性的思维能力。教育工作者可以利用现代科学技术，在多媒体教室进行更生动的教学。更深入的探索教育变革带来的教学内容呈现方式、学生学习方式、老师教学方式和师生互动方式。同时普及学生的信息技术教育，使学生对这一社会性通用工具达到熟练掌握并有效利用。

五、基于新教育背景，提升课堂教学质量以及学生核心素养

（一）给予学生表达空间

在新教育理念的引导下，小学语文教师不但要关注学生基础语文知识的学习，更要强化学生独立思维的提升，让学生多多参与更深入的语文实践活动，逐步提升学生的综合素养，所以，在进行日常教学工作中，老师应在课堂上引导学生进行自我独立思维的思考和表达，并多多进行扩展思维训练，以确保更好的教学效果。

例如，教师在教学《普罗米修斯》这篇神话文章时，可以通过提问的方式引导学生参与教学互动，例如，“同学们，你们喜欢神话故事吗？你们相信神话故事吗？”让学生通过思考，分别讲述自己听过或看过的神话故事，开展关于神话故事的短暂交流，以提升学生的兴趣。从而再次引出：“有谁听过普罗米修斯这个神话吗？”以这个问题开展课堂知识教学。通过教师与学生一起阅读课文，分组进行讨论———普罗米修斯的故事带给我们的启发。学生积极参与小组讨论，通过自主认真阅读与思考，发展其语言表达能力。课下教师也可以推荐学生阅读其他神话故事，例如《大禹治水》《女娲造人补天》等神话故事，从而感受神话人物的心灵美。只有教师给予学生充分表达的机会，才能提升学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量。

（二）德育有机结合进行教学

目前，德育逐渐成为小学教育教学工作中的重要组成部分，每一位教育工作者都应担负起相应的责任，语文学科教师自然也是其中一员。除此之外，强化学生德育教学，从而推进学生综合素养提升，同样是新教育理念的重要践行方式。所以，在日常的课堂教学中，小学语文教师有责任在日常教学方案中融入德育元素，潜移默化地构造学生正确的思想道德认识，保证其合理、正确的思想道德建设。

例如，在带领学生学习《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，教师首先着重为学生介绍此篇课文的历史背景，以及课文的主人公背景，以此渲染整篇文章的情感。了解課本里的十二三岁的“周恩来”出生环境，如此小的年纪却有伟大理想。在中国正处于危急时刻下而唯独周恩来感慨出：“为中华之崛起而读书！”的话语中，反复体会周恩来对祖国命运的责任之情、热爱之情，同时加深学生的爱国之情，让学生学习周恩来的魄力与爱国精神。同时教师可以提出“如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？”让学生通过思考，树立奋斗目标与理想，为祖国的未来作出努力，这也就为学生的综合素养发展增添了强大力量。

（三）重视课后学习延伸

新教育理念中，帮助学生构建属于自己的独立学习习惯与能力同样是各学科教师不能忽视的一环，并且该习惯是学生在未来学习与生活中极为重要的一种能力。加强独立学习习惯和能力，学生才有可能持续深入地进行思考、学习，从而积极提升自己。所以，在日常教育学生的过程中，小学语文教师更要增强对课后作业的重视，为学生设计好有引导性、功能性的课后作业，保证学生在独立完成作业的同时也能提高自身的独立学习能力，从而提升各方面综合能力。

综上所述，伴着新课程改革的发展推进，新教育理念逐渐在教育教学领域占据主导地位，为教育工作者提供新的指向和思考。而对于小学语文教育，教师有必要不断更新教育理念以及教育方式、对教学方法进行研究与改变，提高日常教学水平，注意全面发展，着眼独立思维、独立学习能力的建造和培养，积极改变陈旧的教育观念，着眼于学生的核心素养，全面提高学生的综合水平，促进学生健康、全面、积极地成长。