依托学银在线 打造电工基础MOOC平台

余蓓敏

（安徽电子信息职业技术学院，安徽 蚌埠233000）

一、引言

“慕课”(M00C)的英文全称为Massive Open 0nline Course,是大规模的网络开放课程，由具有分享和协作精神的个人或组织发布、散布于互联网上的开放课程[1]。《电工基础》课程，是在广大本专科学校电类专业中开设的一门必修专业基础课，是所有电类课程的前导课程，课程旨在使学生具备从事电类专业职业工种必需的电工通用技术基本知识、基本方法和基本技能，为学生学习后续课程、提高职业素养、形成综合职业能力夯实基础。习近平总书记在十九大报告中曾三次提到“基础”二字，足见基础课程教育对技能型人才培养的重要性。依托超星学银在线平台，构建《电工基础》大规模在线开放课程的过程中，努力使课程内容紧跟高等职业教育迅速发展的新形势和新变化，与信息化手段巧妙结合，大力调动学生学习兴趣，实时搜集对应学习信息，以适应不同层次学生学习特点，进行碎片式模块化教育。这种MOOC网络教学平台的搭建，有利于实现以学生为中心的翻转课堂，实现项目化教学做合一的教学模式[2]。MOOC平台丰富的数字资源，保证了课前探索、课中导学、课后拓展的教学组织形式的顺利开展。利用信息化手段可以提高学生学习主动性，实现虚实结合的多维课堂，进行实时数据统计并科学评价，通过过程监控时时把握学生学习情况。

二、视频资源的构建

根据电工基础课程特点，进行学银在线电工基础MOOC平台建设，随着教学任务点的建设，需要构建以下视频资源。

（一）完整的章节内容构建

借助超星学银在线平台，可以构建电工基础课程完整的章节内容视频，章节内容包括电气元件及万用表的使用、直流照明电路的安装与测试、交流照明电路的测试与维护、变压器的使用。视频资源包括章节任务点中相关内容的重点微课视频、技能训练视频和仿真演示视频，并辅以穿插的测试题，使学生可以随学随测，及时掌握学习中的不足。章节内容中的各视频可以设置成任务点，让学生“闯关”学习，增强学生学习主动性。在课程资料中视频资源分类为仿真、微课、教师三个文件夹，分别存放仿真指导视频资源、重点微课视频资源和教师真人讲解视频，方便学习者学习查找。

（二）教师讲解视频的构建

针对重点微课内容，突出应用性，紧跟时代新技术、新工艺、新规范，利用绿色录屏软件fscapture_33lc、专业录屏软件Camtasia9.0.3视频处理工具进行前期视频的制作，利用学院嘉课堂录播室、智慧教室环境进行真人拍摄，然后通过后期剪辑完成重点微课视频的制作。重点微课视频完整规范，包含主体、片头和片尾，配有背景音乐，严格控制时长，确保每个视频短小精悍、制作精良，让学习者可以利用碎片化时间进行愉快地学习。每个重点微课视频中可以设置穿插测试，如回答错误可以设置强制回看以及回看时间，以保证学习者学习质量。如图1所示。

图1 章节任务点编辑

电工基础课程可以通过很多仿真软件，在电脑端进行模拟仿真电路的连接和测量。MULTSIM就是其中之一。平台建设中，针对对应重点微课知识点，录制对应仿真指导视频，视频由浅入深，循序渐进，帮助学习者逐步掌握该仿真软件的使用方法。录制好的仿真指导视频通过学银在线平台章节编辑界面上传，为了使学习者学习顺序清晰，可以设置在重点微课标签下之后新建同级标签“仿真指导视频”，方便学习者在对应章节内容学习中依序学习。

对于高职学习者和广大社会学习者而言，电工基础课程是理论和实践联系非常紧密的课程之一，工科院校的在校学生经常需要在实验室里完成大量实验任务，以提高自己的实验实训技能。对于线上学习者来说，通过平台学习实验技能，无疑是非常有意义的，为此，我们的电工基础平台摄制了大量技能训练视频，针对可能遇到的问题进行操作讲解，针对实际问题,实地解决。

三、非视频资源的构建

（一）课程介绍、公告

课程教学大纲是课程标准的蓝本，放在学银在线平台章节内容的第一部分，是学习者对所学课程的初步了解。点击章节内容页面的“课程门户”，就可以跳转到课程门户，在这里可以看到课程累计页面浏览量、累计选课人数、累计互动次数、开设期次、起止时间、课程简介及主讲教师介绍。页面正中可以放置课程宣传片，宣传片感观生动，供学习者明确课程学习目标。

（二）课件

课件有两种形式，PDF和PPT格式，PDF格式文件课件宜放置在章节任务点中供学习者学习使用，PPT格式文件放置在课程资料中供使用课程平台的老师或者学习者自行下载使用。

（三）参考资料

参考资料放置于课程资料对应文件夹中，包括电工基础相关的各种学习资料，方便学有余力的学习者拓展知识面，进行进一步的学习和探究。超星学银在线平台可以支持多种文件格式，有利于电工基础MOOC平台丰富资源。电工基础的授课对象是高职院校的大一新生，大一第一学期是学生习惯养成教育关键时期，树立远大的理想和正确的人生观价值观显得尤为重要。所以内容中除了加入最新行业规范、硬件工程师的工作准则等内容外，还可以融合学生们乐于接受的电工史上的励志故事、大国工匠精神等，对学生进行课程思政教育。

（四）讨论

学银在线平台可以对讨论发帖总数、教师发帖数、参与互动人数进行统计，通过此功能，教师可以快速筛选出热点话题，进行指导和教学。其中词云功能，可以针对某一话题的回复讨论帖中统计热点词语出现的频率，通过字体大小直观地反映出来，字体越大的说明学生讨论中出现的频率高，方便教师进行进一步的判断和教学设计。设置置顶某一讨论功能，方便查找讨论。讨论模块的评分功能设置则有效提高了学生学习自主性。当然，对于讨论主题教师是经过多次遴选的，作为引导者的教师在电工基础的教学中，通过讨论主题在课前让学生进行自行探索，实现课前的有效预习，使教师授课更有针对性。因为讨论是全部公开的，所有授课班级学生均可见，所以课前讨论中设置资料搜集也可以有效地扩展学生地知识面。比如在电容一讲中，实验室的电容品种有限，通过设置“你认识电容吗？请搜集各种电容图片和名称”的课前讨论，学生通过互联网搜集大量的电容图片，可实现对电容的初步了解。讨论功能中，除了教师可以发讨论帖外，学生也可以发讨论主题，这种形式很好地帮助老师清楚学生的学习难点，并在回帖中进行解答和指导，授课班级学生均可见的形式，使其他同学也清楚了这个难点的解决方法。比如在学习电阻的混联时，学生课外作业中涉及到星型连接和三角形连接的等效转换问题，通过该生发布讨论主题，实现了生生互动、师生及时互动，大大增强了提出问题学生、解答问题学生的学习信心。教师通过该方式解答问题也提高了教师课后辅导效率，一举多得。

（五）测试和作业

反馈和评价在课堂实施过程中非常重要[3]。电工基础每一个章节内容中编辑对应测试题，每一章节后面设置章节测试题。同时对题库及作业进行分 类和精选。如图2、图3所示。

图2 电工基础3期平台MOOC题库部分图示

图3 电工基础3期平台MOOC作业库部分图示

（六）考试

电工基础课程知识点多，为了让学生温故知新，通过学银在线平台试卷库功能模块，不仅进行了期末考试的试卷设置，还进行了三次单元测验的试卷设置，在单元测验考试的发放中可以根据教学实际需求进行考试设置，围绕学生的个体差异，还可以进行按人发放，以增加不同学生对电工基础的学习兴趣和信心。在成绩评定的权重设置中根据课程情况，设置课程互动和作业占比较重，其他占比较轻。

四、课程合理应用过程

平台要与课程结合，量性分析，优化课堂，必须依托学银在线平台的实时统计功能。教师要了解平台功能，准备期过后，老师开始使用网络平台给学生们布置学习任务[4]。课前教师发布任务，整理丰富任务库，根据学生任务完成情况，适当调整教学内容。学生此阶段自主学习，参与讨论，完成课前任务。课中教师小结课前任务完成情况，并进行科学分析，解答学生反映出来的疑问。根据设置的情境描述引入任务，通过平台后台数据统计对正在任务实施的学生进行过程监控，有效进行纪律维持。学生分组完成任务的过程中可以通过平台对出现的问题进行提问，教师针对性指导。通过平台学生上传阶段性成果，教师通过评分功能和投屏功能给予肯定和分析，学生通过手机端在平台上进行组内互评模式，教师通过平台可以有效组织课堂评价，然后通过后台统计数据得出优秀小组，优秀小组通过平台进行电路及功能的展示和分享。最后教师总结并引出拓展任务，鼓励启智学生。课后学生根据教师发布的拓展任务，依托平台上丰富的数字资源，积极完成，对于遇到的问题，还可以通过平台随时与老师交流，实现拓展任务的完成和下节课的预习。教师根据学生学习的表现，可以设定督学对象和助教，辅助学生完成电工基础课程地学习任务。

针对学情，将教学任务分解成三个等级：基本任务、高级任务和终极挑战。将操作过程与职业体验相联系，分为领料员——发料员——调试员——组装员——测试员——汇报员——维护员。每次进行过程考核，记录每组实验数据，要求实验报告上数据需和当时实验数据相一致，否则实验成绩为0分，督促学生养成尊重事实数据的良好职业操守。在学生具备一定的仪器仪表使用基础后，设立激励机制，以一带二，以小组带大组，以大组带动整个班级。以点带面，使每个学生均学有所得。

在教学中以“提出任务——实施任务——仿真演示——练习强化——分析总结”为主线，用情境引入法引入教学内容，激发学生兴趣，如在讲授变压器时，可先展示变压器实物照片；讲授直流照明电路时，出具心形照明电路视频；讲授电阻串并联时，展示本学期将要焊接的或正在使用的万用表不同量程档。

通过该运行平台，在一个教学周期里，电工基础课程教学活动丰富有趣，教师指导实时有效。通过学生学习成绩和匿名问卷调查，反应教学效果有了很大程度的改善，这种基于学银在线平台的电工基础MOOC建设有效新颖，将师生互动不畅的传统教学模式转变成随时随地沟通畅通的适应时代需求的教学模式，对当下信息化教学产生了积极的影响。

五、结语

电子技术类课程是电子类专业十分重要的基础专业课程，实践性很强。MOOC是一项学生主动参与式的学习体验[5]，教师是实现多方位教学的总设计师[6]。开放学习平台源自于“open learning platform”或者“open e-learning platform”,是满足学习者开放学习需要的学习平台的总称[7]。《电工基础》课程依托学银在线平台，借助智能手机设备走进课堂，兼顾了学生的共性和个性，以先进的教学理念为指导，努力创设《电工基础》课程资源共享的新形态。即以学生为主体，以电路分析理论为基础，以电工基本技能为主要教学内容，以培养高素质技能型人才为目标，优化教学内容，把知识碎片化和教学技能化，学习兴趣化；结合当前现代化教育技术，构建合理有趣的教学设计，提高高职学生的自主学习能力，培养学生“终身学习”的习惯。