新冠舆情常态化形势下高校皮肤病学线上教学改革探讨

叶巧园 蔡川川 张国学 黎兆军 李芳谷

摘 要：为了应对新冠病毒疫情影响下的教学环境，更好地保障教学活动的正常有序开展，尽力做到“停学不停课、停课不停教”，我校东莞校区春季学期所有课程均采取全面线上教学模式进行授课。皮肤病学教学队伍积极响应国家和学校号召，开展线上教学活动。充分做好线上教学准备，利用学习通网络平台，且为了避免网络拥堵、提高听课率、保证学习质量、提高学习趣味性，采用录播、课前打卡、互动答疑等方式，最后学生顺利通过期末考核并取得优异的成绩。

关键词：新冠舆情;皮肤病学;线上课程;教学改革

中图分类号：R36  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2021）01-0073-03

2020年1月底新冠肺炎疫情形势日益严峻，根据教育部的要求，我校东莞校区迅速做好春季学期教学工作安排的应对与调整。为了更好地保障教学活动的正常有序开展，确保教学质量，尽力做到“停学不停课、停课不停教”[1]，皮肤病学教学队伍积极响应国家和学校号召，全面开展线上教学活动。在学校的组织下，皮肤学老师们积极下载安装移动版、电脑版等不同版本的在线教学平台软件，学习线上授课操作方法及操作指南，同时参加各种的在线教学培训，各种应对和开展线上教学。在充分做好线上教学准备的情况下，利用学习通网络平台，为了避免网络拥堵、提高听课率、保证学习质量、提高学习趣味性，采用录播、课前打卡、互动答疑等方式，最后学生通过期末考核均取得优异的成绩。

笔者将以本学期授课的皮肤病学为例，归纳整理在新冠肺炎疫情的新形势之下，高校线上教学面临的挑战、线上教学的准备、具体实施情况、教学效果以及对新形势下线上教学管理进行初步的探讨，以确保线上教学活动达到预期的效果，同时也为新冠舆情常态化形势下高校教学模式的改革与发展提供新的方向和思路。

1 新冠肺炎疫情下高校教学面临的挑战

在新冠肺炎疫情的特殊情况下，线下教学成为一种可望不可及的奢望而很难得以全面展开，而全程性、大范围的在线课程与先前的线下教学不管是从空间上，还是时间安排上都是两种不同教学模式，这两者之间也存在着巨大的差异[2]。因此完全照搬传统的教学模式和管理，将会很难达到预期的教学目标。

虽然在线教学是基于互联网模式下开展的，由于其更加的灵活、更加的多元化，给在线教学提供了更大、更广阔的空间与时间;同时在线教学平台可以与高校的教务系统实现很好的对接，达到数据融合从而有效地促进课堂上各项数据的分析与跟踪、在线教学管理与应用，更为重要的是在线教学模式可以提供全程的直播，老师们可以实现远程语音教学，每次上完课后学生们可以通过多次回放或回播的方式回听直播内容，以便更好地掌握相应的知识点[2]。尽管在新冠肺炎疫情之前，国内部分的高校老师在以往的皮肤学授课过程中已使用线上教学模式，相对来说也取得了一定的成效，但多数也是采用线下线上两种模式互相混合的方式教学，很少采取全面线上教学的模式。即使有少部分老师曾尝试使用线上教学这种单一模式，但大范围地开展线上教学，同时确保教学质量仍面临了很大的挑战[3]。

2 开课前的准备

2.1 皮肤病学线上课程的构建与完善

在开学之前，授课老师们在接受在線教学工具专业培训的同时，通过各种方式如网络会议、QQ群聊、微信群聊等，针对新形势下的特殊情况进行集体备课，讨论教学模式和教学方案，并调整相应的教学内容、时间及教学方法;通过多次的模拟课堂掌握网络平台各项功能的使用、网络异常如卡顿、掉线等突发情况的应对以及对线上教学的空间环境的安排和布置等，以保证在线教学活动的正常有序进行。

此次，皮肤病学在线教学课程是以学校现有教学平台和学习通网络平台两种相结合进行构建和实施的。在皮肤病学课程构建时，完全参照线下的课程制定的教学目标、教学大纲和教学内容来构建相应的线上课程。首先采用分章搭建的模式，再将每一个章节的内容分节来列表，根据教学大纲要求每一节设立教学目标及详细的教学内容，明确学习的重点和难点，从而使学生们在学习的过程中能有效地做到有的放矢，提高听课的效率和质量，达到良好的学习效果。

为了使皮肤病学课程的内容更加充实，在课程构建的基础上，利用各种不同方式完善课程内容。基于疫情新形势下，全国各地、不同层次的学生及在职人员都在使用网络教学或办公，但我国部分农村或者是偏远地区的学生网络信号不稳定、强度低等网络异常情况时有发生，为了确保每一位学生都及时、有效地接到教学内容，避免出现因同步直播使得网络拥堵，从而造成无法直播或卡顿等使部分学生无法正常学习。我们将每一节的内容根据知识点的多少、难易程度分别录制成1-3个视频，以录播的形式发布，这样学生可进行错峰登录完成课程学习，且后期可以不限次数地反复回放学习，使学生能够更好掌握相应的知识点。同时，老师们将每节课程讲授的ppt进行同步发布，以方便学生提前预习及课后复习。

2.2 课程相关资料的建立与完善

除了正常的课程学习内容之外，我们还在网络和资料库存中筛选大量相似的、同类别的资料，上传至学习通网络平台资料库，这些辅助的电子版课程教材、辅助的教学和学习视频、课件以及相关的课外资料使学生更方便查阅和使用，以期达到预期的学习效果。同时，在作业库中设置每课的复习作业包括思考题、课堂讲课内容题等，并对每章节配备相应的考试试题，以便对学生的各个不同章节内容的掌握程度有一个初步的了解。利用互联网的移动化、多元化和灵活性等，使课程内容更加饱满和充实，从而更有利于学生的学习与巩固。

3 在线课程教学的开展与跟踪管理

根据我校东莞校区远程大学在线教学模式及组织实施，皮肤病学线上课程，以学习通网络平台与学校现有教务系统有机结合开展相应的教学活动。在学习通网络平台通过发布课程公告、课程学习资源如ppt课件和讨论题等，组织线上群聊或论坛讨论等方式;同时结合学校现有的教务系统可以对学生的在线学习进行时时跟踪和管理，开展多种不同形式的课前和课后教学活动。但线上教学的最大和最突出的特点是学生的学习效果主要取决于学生自主学习的积极性和学习能力，而进行相应的学习过程跟踪管理则是确保在线课程教学质量和效果的一种非常重要的措施。全程的在线课程与传统的线下教学不管是从空间和时间安排上都是两种不同教学模式，因此它们的教学质量是很难达到相同效果的[4，5]。与此同时，皮肤病学开展线上教学课程，人数较多，老师想通过电脑或手机屏幕直观地了解到每一个学生的课堂反应，是非常难的。此外，学生上录播课程，没有了在教室一起学习的氛围，学习的专注度肯定会下降，尤其是在家长时间上网络课程，会受到更多的外界因素干扰，从而影响学习效果，所以这也需要作为重要的管理因素来考虑。

基于上述综合因素，为了确保学习效果提高出勤率，我们会提前一周，在学习通网络平台的学习群内向授课的班级发布下周课程的学习内容、思考题、互动答疑时间及相关注意事项的通知，根据通知的阅读人数跟班长沟通，确保每一位学生都能接收到该通知。学生可以提前初步了解授课内容，可以通过学习通网络平台下载课程进度表、教学大纲及相应授课的ppt课件，进行相应的课前预习。本课程每个班级每周有两节大课，共学习两章内容，我们提前一周开放下一周的录播课程，学生可以在任意时间段登录学习，这样学生就可以按照老师发布的学习内容，带着老师发布的思考题观看录播课程。同时，每周周二、周五各开放一节1小时时长的互动答疑课程，要求每位学生必须签到上课，上课过程中，几名授课老师随时都会在线，帮助学生解疑答惑。每次互动答疑课后立马发放相应课程的作业，要求半小时内完成并提交，计入平时成绩，以检验学生的掌握程度，并要求学生加强复习和巩固每次的课程内容。本课程学习设置闯关模式，即必须先完成上一章节的学习时长和课业才可进入下一个章节的学习。完成每一个章节的学习任务后，会及时组织学生进行章节在线测试，课后作业答案和相应章节测试答案得分情况均会在提交后自动显示，以便学习了解和知晓自己对不同章节知识的掌握情况，以便及时进行相应的查缺补漏。

此外，为了增加线上学习的趣味性和互动性，学生和老师建立了微信群和QQ群，学生和老师之间随时随地可以进行沟通交流，学生们能够积极与老师沟通交流存在疑惑的知识点，踊跃提出问题，同学之间相互答疑，老师进行总结点评，营造出了一种非常良好的学习氛围，增强了学习效果，提高了教学质量。通过6周的学习，期末考核同学们都取得了优异的成绩，达到了预期的教学目标。

4 线上课程的管理与思考

由于线下与线上教育模式的不同，不能简单地将原来传统的教学管理方法直接转移至线上教学。作为教学管理部门，要支持并宽容对待新冠疫情新形势下采取的这种特别的教学模式，这些新的教学模式不管对于老师还是学生都是一种全新的事物，具有很强的新颖性和灵活性，也存在巨大的挑战[6]。对待这样的新生事物，教学管理部门应积极主动地鼓励，允许有适当的创新，而不能刻板地规定应该做什么，如何去做等。只要是行之有效的方法，都应该鼓励老师们，充分发挥老师们的主观能动性。不同年龄段的老师、不同类型的老师对网络在线教学技术的掌握程度是不同的，作为授课老师就尽可能选择简便易操作，适合自己使用的网络平台来服务自己的在线平台教学。而对于那些网络平台掌握不足的教师，学校或所在院系应给其配备技术支持其完成相应的在线教学活动。老师们则应将更多的精力放在课程设置，使内容更加全面、新颖以达到更好的教学质量。

建设一门简单易操作且效果良好的在线课程是一个长期的过程，学校管理部门及老师们要对当前的教学质量和效果有充分的认识与评估，不能错误地估量其效果[7]。开展在线教学活动，老师们的工作性质和内容发生了很大的变化，需要他们付出更多的精力和时间，而且还很可能难以达到理想的效果。因此，学校教学管理部门在考核教学效果时，要对环境、老师工作量及学生学习的实际情况进行综合地考量，不能简单地照搬或者是平移传统教学模式下的方法，要针对新形势下的教学模式提供新的思路。

5 结语

2020年春季学期受新冠疫情的影响，我校东莞校区皮肤病学开展了全面的在线课程。6周的线上教学过程中，老师们牢记“不忘初心，牢记使命”，坚决贯彻“以结果为导向，以学生为中心”的教学理念，不断地丰富和完善学生线下和线上预习、复习，老师线上教学和答疑、互动等，通过各种不同教学方式的有效融合，顺利完成了本学期皮肤病学课程的线上教学任务。从实际情况来看，现有的教学资源和模式能够满足该学科线上教学需要，绝大多数学生也能够严格要求自己并高质量地完成学习任务，期末考核同学们也都取得了优异的成绩。

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参考文献：

〔1〕教育部.教育部办公厅工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知[S].2020-02-12.

〔2〕胡志远.基于在线学习的高等教育改革创新与内涵发展初探[J].大学教育，2018，26（10）：224-226.

〔3〕安娜，武慧敏，郑晓珂，等.基于中国大学慕课线上教学平台的混合式教学改模式的探索—以《生物化学》课程为例[J].教育现代化杂志，2019，6（22）：72-73.

〔4〕张莉，刘健，孙波，等.新型冠状病毒疫情下生理学线上教学模式的探索与思考[J].医学教育研究与实践，2020，28（02）：221-224.

〔5〕徐小平，钱广生，邓黎，等.初探限制性在線课程的现代教学模式[J].华西药学杂志，2020，35（01）：106-112.

〔6〕吴丽萍.新型冠状病毒肺炎疫情下护理本科生在线教学的探索与思考[J].高校医学教学研究（电子版），2020，10（01）：35-39.

〔7〕焦朋朋，王满堂，郭双祯.新型冠状病毒疫情下《流体力学》线上课程的教与学[J]，教学研究，2020，3（04）：137-138.

〔8〕厉旭云，王琳琳，梅汝焕，等.生理科学实验课程线上、线下混合教学模式的学习效果评价[J].基础医学与临床，2019，39（12）：1781-1784.