运用信息技术提高小学写作教学效率的思考

张艺

写作是语文的重难点，考查学生对语文知识点的理解和应用情况。小学生的语文基础较差，认知能力有限，积累的词汇和短语也较为匮乏，写作能力很难提高。利用信息技术辅助教学早已成为了教学趋势，多媒体信息技术具有强大的教学功能和教学价值，因此研究怎样利用信息技术搭建便于学生探讨、交流的网络平台，激发学生的写作兴趣，创建良好的写作环境很有必要。本文梳理整合多年的教学经验，就如何运用信息技术提高小学写作教学效率提出个人的观点。

一、营造良好的写作氛围，激发写作兴趣

新课程标准提出，学生对写作充满热情、兴趣，能积极主动地思考、观察，是写出好作文的前提。因此，教师要注重营造良好的写作氛围，利用信息技术创建自由、包容、和谐、友善的写作环境。对于不同观点、风格的作文，教师要用理解、包容的态度去欣赏、指导，提倡“百花齐放”，让学生敢想，敢写，敢于表达自我。

信息技术能将“文字”变成彩色“照片”，甚至变成有声有色的“音频”。在传递情感、激发灵感方面，视频、图片带给人的冲击肯定比文字更加给力，更令人印象深刻。传统的作文教学通常是教师拟定作文题目，让学生发挥想象力，写一篇文章，很难激发学生的兴趣。小学生的想象天马行空，很容易跑偏，也很难围绕一个点展开。他们的思维飘忽不定，跳跃性很大，没有集中于某個点思考的自控力。对此，教师可以借助信息技术在网络上搜集、整理一些和题目有关的素材，可以是图像，也可以是声音和视频。如此，将单调、空洞、抽象的写作题目变得实际、具体、生动、有趣，能给予学生较大的视觉冲击，使其迅速确定写作思路。学生能从生动有趣的素材中获得灵感，明确写作方向。因此，现代化信息技术的使用，不但能丰富学生的视听体验，还能让学生和写作对象产生共鸣，全面、透彻地剖析文题，继而领略到写作的精髓和魅力，体验到写作的快乐。

二、运用多媒体，优化作文教学

1.注重观察能力的培养和词汇量的积累

小学生写作最大的困难是词汇量太少，不知道怎样表达，更不知道用什么语言表达，以至于无话可说。想要解决这个问题，最好的办法是培养观察能力。

写作是一门艺术，而艺术来源于生活，只有留心观察生活，灵感才能源源不断，大量的字、词、诗句才会跳出脑海，落实在纸上。观察应该有规划、有目的、有顺序地进行。观察是写作的基础，只有具备出色的观察能力，才能全面、透彻地了解事物的真谛，掌握事物的规律，然后在脑海中迅速排列组合事物的特征，再进行加工，变成自己的东西，然后表达出来。所以，运用信息技术提高学生的观察能力非常有必要。多媒体教学工具能展示优美的诗词，阅读这些诗词既能培养审美情趣，还能积累大量的词汇。信息技术不仅能展示静态的图片，还可以模拟动态过程，对于拓展延伸教学内容大有裨益，还能激活学生的思维，开拓视野。教师一定要注意将观察目标和写作题材紧密结合，还要有针对性地组织学生观察，在潜移默化中提高观察能力，并将观察能力的培养贯穿于写作的始终，耐心细致地教授学生观察的方法和技巧，利用信息技术记录每个学生的观察情况，然后进行有针对性的指导。

2.注重想象能力的培养

爱因斯坦曾说过：“比知识更重要的是想象，知识是有限的，而想象是无限的。想象是世界进步的源动力，是知识的源泉。”小学生爱想、爱看、爱动，想象天马行空，童趣十足，想法大胆。因此，教学方法要贴合小学生的性格特点，让学生在学习语文的过程中，尽情展现自我，释放天性，激活思维，在想象的海洋中尽情遨游。教师应扮演好导游的角色，引领学生进入美妙的想象世界，指导他们发散思维欣赏美、体验美、分析美，最后创造美。信息技术包罗万象，集合了各种各样的美，能将艺术的美体现得淋漓尽致，无论是风土人情、自然景观，还是动物世界，都可以一一展现出来。信息技术能围绕写作主体，创设出艺术气息浓厚、生动有趣、魅力无穷的写作情境，培养学生的想象能力。

3.注重表达能力的培养

语言是思维的载体，是表达思想的工具，发展思维和发展语言其实是相通的。语言是抽象思维的具体体现，在写作过程中，学生只有说得“清”，才能写得“顺”。信息技术不仅可以激发学生的写作兴趣，还能提高语言表达能力。信息技术集合了多种语言，比如壮怀激烈、淡雅清新、伤感幽怨、华丽大气……练习说话时，教师可以多运用信息技术，创设不同的语言教学情境，让学生模仿，感受不同情绪表达的技巧和魅力，不断提升课堂教学效率。