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小学低年级看图写话教学实践探索

2021-07-06张苗

关键词:比一比

张苗

低年级看图写话是作文起步的小练笔训练,也是培养学生认识、想象、表达能力的重要途径。提升看图写话能力是长期的过程,要靠平时不断积累。教师要有效指导,让学生留心观察生活,在生活中积累写作素材,充实写话内容。

看图写话是低年级写话训练的重点,但是大多数学生兴趣不高,看图写话成了师生头疼的教学环节。如何解决这个“麻烦”呢?首先得找出学生在看图写话中的问题,然后寻找解决方法。

一、看图写话的问题

学生在看图写话中存在以下几个问题:

1.观察无序,没有重点

比如部编版二年级下《语文园地四》中的写话,要用上表示时间的“早上”等词,写写小虫子等用蛋壳做了哪些事,有哪些有趣的经历。课本中出现了四幅图,有的学生将每幅图的内容都详细写出来,如图一写了小昆虫的工具材质,这就显得详略不当了。虽然有四幅图,但只要抓住图片的主要内容就可以了。如第一幅图,小蝴蝶三人用蛋壳当作跷跷板快乐地玩耍。

2.内容单一,缺少想象力

很多学生的作文千篇一律,这跟他们的年龄和作文水平有很大关系,但最主要的是缺少想象力,不能灵活地运用修辞手法,如比喻、拟人等。

3.表述不清楚,语句不通顺

低年级学生年龄小,知识储备不足,作文中常常出现语句不通的问题。想法很好,但总是词不达意,甚至表述累赘。

4.语言贫乏

指导时,我让学生关注图中的环境,如天气、花草树木等,因此很多学生作文开头会出现“一天,天气晴朗”这种重复性的词,忽略了刚学过的如“碧空如洗、万里无云”等词语。

二、针对问题,对症下药

(一)有序观察,抓住重点

1.按顺序观察,条理清晰

如教学看图写话“春天来了”,我让学生思考父母带自己去过哪里春游、看到了什么。再让学生回忆第二课《找春天》,学生很快七嘴八舌地说开了。我接着问学生:“现在,春天躲到图片中去了,你能找到它吗?要找到它,要掌握哪些方法呢?”让学生观察画面,围绕“图上画了什么人、在什么地方干什么”简单叙述,按从远到近的顺序观察,最后再回到整体,把各部分内容联系起来,概括图意。

2.找出线索,抓住重点

“是不是想怎么写就怎么写呢?”我问学生。学生回答:“还要读题!”有了这个启发,学生开始琢磨读题的重要性,抓住提示语,把握图画重点。写话前通常给出这样一段提示语:“图上画的是什么时候?在什么地方?有哪些人?在干什么?他们会说什么?”帮助学生理解图意,也提示了写话的重点。其次,从题目入手思考。题目是图画的眼睛,围绕题目思考,很容易把握图意。

我指导学生观察图片“小猫学钓鱼”,题目揭示了重点,要把小花猫钓鱼时的表情、动作、心理等尽可能地写详细,突出图画的主要内容,让学生产生“此时你就是这只小猫,正在钓鱼”的感受。

(二)展开想象,充实内容

看图写话的画面是静止的人或物,我们只能看出图片上人物的动作、表情,而人物的语言和活动不能体现。学生往往就图说图,看到什么写什么,缺乏想象,写话内容简单。根据图中情景,教师可以提问为起点,指导学生合理想象。在“爱护公园里的花儿”的写话教学中,我提出以下问题:“图中小妹妹做了什么事?妈妈摆着手对她说了什么?小妹妹会怎么做?”经过一系列的提问,学生的思维活跃起来,静止的画面也动起来。

(三)大胆说话,表达清晰完整

低年级学生说话经常前言不搭后语,不连贯。写话前,我先指导学生练习说话,进行口语训练,让学生大胆地说出想法。说话要抓住重点,表达要完整。写话时,要抓住图中的事物,结合时间、地点、人物,按一定的顺序写。教师还可以提供连接词,让学生把话说得有条理。如写邓小平爷爷植树的过程,我提供了一组连接词:“首先……接着……然后……最后……”学生回顾课文立刻有话可说了。

(四)鼓励个性写话,让语言灵动起来

看图写话的最终目的是写作,低年级学生受识字量的限制,对其要求不能过高,只要写得准确、有特点就可以。随着学生阅读量的增加,思维和表达能力的提升,再指导他们写具体和生动。

1.抓住提示语,把语言写准确

低年级写话的提示语都差不多,让学生关注是什么时间、什么地点、谁在做什么。教师指导学生根据提示语仔细看图,找到提示语的答案,这是写话的开端。

2.通过填空,把画面写具体

如何把句子写具体呢?可以采用填空的方式。如看图写话“大课间活动”,学生这样写:“下课了,学生在操场上玩。”表达意思虽然准确,但不够具体。可采用这样的方式填空:“下课了,学生在操场上活动。他们有的————,有的————,有的————,还有的————。你看,他们玩得————!”

3.灵活运用词语,让写话更生动

新课标强调,“要在写话中运用阅读和生活中学到的词语”。由于学生掌握的词汇较少,每次写话前我会依图出示几个相关的词语或句子,让学生到“词句库”选择合适的词句。比如看图写话“有趣的一天”,我提供了这些词:风和日丽、乌云密布、又舒服又温暖、又香又甜的梦……学生根据所给关键词写,完成后和同桌读一读、比一比,看谁写得好。

(五)联系生活,融入感情

如在部编版二年级下册“蜘蛛开店续写”的看图写话中,图片是大蜘蛛网,我问学生,蜘蛛先后开了口罩店、围巾店、袜子店,它还会开什么店呢?除了河马、长颈鹿、蜈蚣,还会有哪些小动物买东西呢?可以指导学生想想自己平时走过的街道,都开了哪些店?如果蜘蛛开了这样的店,谁会来光顾呢?学生结合生活经验,脑海中立即蹦出一堆店名,写话过程非常顺畅。

生活中的一草一木,虽看似平常,但在学生的眼中,是可以与之对话的有趣生物、朋友。要活用比喻、拟人、排比等修辭手法,如看到花儿,立即想到“姑娘”“姐姐”“妹妹”,给“花儿”赋予人的情感,当作人来写;看到操场上学生在活动,马上想到排比,将学生各种各样的活动写出来;看到牵牛花,想到“小喇叭”,再联想到喇叭能吹出声音,加上拟声词,连成一句“牵牛花姐姐早早地醒了,吹起了紫色的小喇叭,你听,滴滴滴”。这样指导,学生词汇量更加丰富,读起来也别有一番童趣。

总之,提高小学低年级学生的看图写话能力,需要很长时间。学生只有拥有扎实的听、说、写等基本功,日积月累,才能品尝到看图写话的甘甜。

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