小学英语教学中合作学习的有效性研究

【摘要】随着科学技术的迅速发展，教学工作也要有新变化，要与时俱进做好小学教学工作需要不断采取新方法，转变教学理念，需要根据学生的实际情况灵活开展教学工作，注重引导学生合作学习。合作学习能够有效提高学生的学习交流，促进其更好的共同发展，起到良性促进，相互协调的作用。课程改革中也把合作学习和提升学生沟通与合作的能力作为重要的教学目标，这都指明了小学英语教学要注重合作学习的方向。本文在重点分析小学英语教学实际情况的基础上，重点研究了合作学习的概念和实际教学应用，并针对实际教学过程中的一些主要问题，为提升小学英语教学工作中合作学习的有效性提供优化措施。

【关键词】小学英语;合作学习;教学工作

【作者简介】周艳，山东省青岛市德馨小学。

引言

要做好小学英语教学工作，很重要的就是要及时根据实际情况选择合适的教学方法，要适应小学阶段的学生心理状况，选择适当的方式进行相关知识点讲授。小学阶段是人生成长的关键阶段，要做好这一阶段的英语教学，不仅需要学生能够有较强的应试能力，还需要学生有较好的沟通交流能力，从基础做起，全面提升学生的英语学习和理解能力，增强其运用英语表达和交流的能力。合作学习作为一种科学的教学方式，不仅可以通过小组学习研究，增进学生的理解能力，还可以相互监督保障教学任务的落实与高质量完成。在实际教学过程中该方法的应用却存在很多的问题，需要进一步结合实际情况，有针对性地对这些问题进行分析研究，提出优化措施，全面提升小学英语教学工作效率和质量。

一、合作学习在小学英语教学中的应用

合作学习是一种科学的学习方式，主要是指多个学生被分到一个小组，教师将教学任务分配给各个小组，交给他们去具体完成。小组之内可以相互交流，对问题进行探讨，研究解决问题的方法。小组成员之间的相互交流可以较快获得反馈，在交流过程中可以营造良好的互助、合作氛围。这种方式能够明显提高每名学生的责任感，每一个小组成员都应该为小组成绩负责，都需要努力进行分析和研究，这种责任感又进一步驱使其做好本职工作，全面提升其工作能力和工作效果。小组之间相互合作努力完成小组整体目标可以有效提升教学工作效果，增强学生的沟通与交流的能力，在学习过程中还可以培养学生的沟通与表达能力。在合作学习过程中，一般都是以小组为单位进行成绩评价，并基于此成绩进行工作评价，以此作为奖励或者批评的依据。合作学习看似形式简单，应用也较为便宜，但是却涉及多种学科的专业知识，涉及现代教育技术理论、心理学、社会学等学科的理论知识，是现代创新教学方式和转变教学理念的具体体现。

小学英语教学中的合作学习主要指在英语教学的单词学习阶段，组织学生进行合作学习，共同研究单词的具体应用，分析还有哪些具体的应用。学生之间可以相互纠正发音，在练习口语表达时，也可以通过小组学习将学生融入具体的语言表达情境，只有结合具体情境进行教学工作，才能更有效地激发学生学习的积极性，学生在感受英语学习趣味性的同时也可以有效提升英语口语和表达能力。在学习课文和学习英文短文时，组织其小组进行合作学习也可以有效纠正其理解错误，帮助其更好地组织语言进行翻译，还可以在相互交流的过程中了解中外文化的差异，进一步丰富其文化内涵，学习文明礼仪，掌握英文翻译的具体方法，提升其阅读理解能力。在文章写作学习过程中，小组交流合作学习可以有效地丰富写作内容，拓展思路，在相互交流过程中表达学生的真实感受，进一步提高其对于生活的感受能力，学生在学习过程中还会更加认真完成学习任务，提升教学任务的完成质量。小学生在参与合作学习的过程中可以充分调动起学习的积极性，往往是为了争取一个老师的表扬或者是小组的优秀而促使学生的成绩有了明显的提升，英语学习能力上了新台阶。从实践的角度来看，小学英语教学中引进合作学习可以有效地提高教学效果和效率，一部分原本不爱学习英语的同学也在小组学习的责任感和学习氛围的熏陶之下逐渐爱上英语学习，对于比较内向的同学也在小组学习过程中，逐渐善于表达，能够向他人表达自己的真实感受，这都是小学英语教学中应用合作教学的意义和价值。

二、小学英语教学中存在的主要问题

1.学生分组不合理。目前进行小学英语教学过程中还存在一些主要问题，这些问题直接影响了教学工作的效果，其中很重要的一点就是学生学习不主动，小组内部学生学习任务分配不科学，没有能够有效调动起学生的学习积极性。教师是把学习任务分给了小组，但是如果小组内部的分工不科学，就会出现有的同学大包干，做了所有的工作，但是其他同学可能就没有在这次学习过程中得到锻炼，在具体的情境对话过程中，如果学生的角色定位不清楚就会出现一系列的问题。这种合作就不会取得全面发展的效果，很多学生就无法得到锻炼。另外，学生学习不主动还表现为小组学习过程中，学习不深入，交流不深入，没有在小组中对既定问题进行分析，比如在学习my body章节时，有的学生可以通过交流研究具体“my body”的主要组成部分，也就是hand、mouth、ear、foot等，并进一步研究这些身体器官的具体应用情况，也就是如何应用，但是也有的小组仅仅就将这些器官作为单词简单背诵了事，这就不利于学生提高英语水平。

2. 小组评价不科学。在具体学习过程中，有些时候教师没有对学生的学习情况及时进行评价，这看起来并没什么，但是对于正处于小学的学生来说，就会在其心理产生影响，进而挫伤其积极性。比如在学习“my pet”这一章时，很多学生都按照小组任务要求对自己喜欢的宠物进行了作文写作，有的学生写的是cat、有的学生写的是dog，还有的学生写的是pig，但是如果教师没有及时关注这些学生的写作内容，迟迟不予批阅，或者只是简单地写一个“阅”，学生就无法获得良性反馈，不利于其提高学习兴趣，也不利于其通过此次训练提升其语言表达能力和加强词语积累。

3.合作學习流于形式。教学过程中的小组合作学习需要真正发挥作用而不是仅仅作为一个形式。小组学习要真正取得实效，还需要做好科学的组织，适当选择问题设置任务，注重平衡小组之间学生的任务分工，让工作落到实处而不是止于表面。例如在学习“my food”这一章时，就存在很多的学生没有有效开展合作学习的问题，比如学生只是把一些简单的食物比如rice、meat等作为主要学习内容，小组学习只是一种形式，没有有效调动全体组员的积极性。教师作为主要的执行者需要及时进行监控，有效开展相关工作，全面提升实际教学工作的效果，但是目前来看还存在很多教师没有及时进行监控，导致实际小组合作学习流于形式而没有取得实际的效果。

三、提升小学英语教学效果的优化措施

1.合理分组。小组分组不能只是简单地进行自由选择或者是前后桌直接分组，这种分组方式虽然简单，但是却存在很多的问题。要合理进行分组就是要注重组员之间的优势互补，注重选择不同层次、不同性格的学生组成小组，小组成员之间可以及时进行灵活动态调整。引导不同学习能力、不同学习兴趣和不同性格的人组成小组，全面提高学习效果，以提高小组交流效果为主要研究目标进行科学选择。

2.科学设置任务。 教学任务设置过多或者过少都不利于学生的学习，教师需要根据实际情况进行教学任务设置。首先教学任务设置一定要清晰，让每一个学生都能够清楚地知道小组要做什么，有哪些任务，需要怎么做。在开始学习之前，教师详细讲述这次学习任务，并视情况进行必要的示范，对于小学生来说很多概念的理解都比较困难，教师需要及时进行答疑解惑，重点讲清具体的操作步骤和主要的学习目的。例如在學习“What time is it？”这一章时就可以指导学生分成小组完成教学任务，教学任务是对于不同的时间分别能够用英语进行论述，要求小组之间学会互相询问时间。这时候教师就可以做一个示范，比如一个可以提问 What time is it？ 然后略作思考，回答现在时间是12点等，这样学生就了解了具体的学习任务，从而通过互相问答的形式提高学生的表达能力和对于如何询问时间的知识点的掌握。

3.及时进行评价。教师需要及时对于学生的学习情况和学习任务完成情况进行评价，评价内容要全面具体。还要指导小组之间相互评价，要在评价中发现团队中谁的贡献最大，注重对于个体的奖励，并鼓励其他小组成员继续努力。坚持多元评价方式，让小组和个人都能够得到激励，进而全面调动学生的积极性。对于小学生来说适当的激励措施能够点燃其小宇宙，所以教师要及时全面进行评价，对学生的评语不能够千篇一律，而是要具体对其做得好的地方和做得不好的地方分别进行详细的讲解，对不同的学生的评语要有差异，要能体现出其实际情况。教师及时全面进行评价可以有效提高学生的学习积极性，进而全面提高课堂教学效果。

4.提高管理水平。组织小组合作学习并非意味着教师不需发挥作用，反而教师应该发挥更大的作用。教师要在提高管理水平上下功夫，需要做好组织工作，鼓励学生积极参与小组任务。要紧密围绕教学目标，科学合理设置教学内容，全面扎实做好前期准备工作，科学分配角色，引导学生更好地完成任务。教师还要对基础比较薄弱的学生进行重点指导，帮助其能够及时跟上学习进度，能够在小组学习中不断得到提升，形成相互促进、相互交流、相互帮助的教学模式，全面提升小学英语教学工作质量和效率。

四、结语

综上所述，要做好小学英语教学工作就需要不断创新方法，及时发现问题，分析问题，任何一种教学方法都不是完美的，都存在很多应用中需要注意的问题。教师作为教学活动的主体要高度重视这些问题，及时解决问题，优化教学效果，要在实际工作中不断创新工作方法。同时要全面提升教师素质，丰富英语教学内容和注重英语教学实践反馈，及时进行教学评价，对学生问题及时反馈，形成良性互动，注重将现代教育理论与关键技术与教学实践结合起来，全面提升小学英语教学工作效率和质量。

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