互动式教学模式在初中英语教学中的构建探究

【摘要】随着我国综合国力的增强，教学水平越来越受到人们的重视。英语作为外来语种，对学生的学习而言更具挑战性，为了能够让学生接受并产生对该科目的兴趣，教师不能沿用传统的教学手段与方法，而是应该采用与时代发展相吻合的全新的教学模式，即互动式教学。本文在研究中，首先阐述了互动式教学模式的概念与作用;其次，明确了互动式教学的教学目标;最终，结合目前我国初中英语课堂的实际情况提出了互动式教学模式在初中英语教学中的构建，以期对后续初中英语教学质量的提升起到指导性作用。

【关键词】互动式教学模式;初中英语;教学目标;趣味性

【作者简介】王德英（1971.11-），女，汉族，山东临沂人，海南省五指山市思源实验学校英语组，高级教师，本科，研究方向：中学英语教学。

初中英语课程的教学理念是：针对全体学生，突出学生的主体地位，让每个学生都能以积极的心态参与到课程学习中来。因此。在后续的英语课程教学中，教师应该更多地注重学生在课堂中所处的位置，使不同能力水平的学生都能够集中注意参加课程教学，最终取得优良的学习成绩。本文的研究对初中英语教学方式方法的改革具有重要的理论性意义。

一、互动式教学模式的概念及作用

1.互动式教学模式的概念。所谓的互动式教学，主要指的是在课堂活动中，教师与学生通过教与学之间的联系相互促进，使教师与学生之间形成较为优良的互动。在互动中，教师应该有意识地提升学生在课堂教学中的主体地位，调动学生的主动性与积极性，进而实现更加优良的英语课堂教学效果。目前，互动式教学模式的理论基础主要有罗杰斯教学观、合作教育论、建构主义学习观、素质教育创新观等。在具体应用的过程中，需要遵循以下原则，即过程性原则、创造性原则、交流性原则以及主体性原则。强化师生之间的交流与互动，促使互动式教学模式的落实更具效果，全面提升初中生的学习成绩与学习能力。

2.初中应用教学中构建互动式教学的作用。首先，随着教育改革工作的落實与发展，新课标对教学工作的要求逐渐提升。在初中英语课堂中，教师应该在传授学生英语基础知识的同时，强化学生的自主学习意识、合作能力、学习能力等。故而，在初中英语课堂教学中，科学的应用互动式教学模式能够切实提升学生的综合能力。

其次，在以往的教学中，作为教学任务的主导者，教师会以自身为课堂主题，对教材进行照本宣科式教学，虽然能够将教材内容以相对全面的方式呈现，但是，学生却一直处于较为被动的状态与地位，该种课堂模式会削弱学生的课堂参与性，从而导致注意力难以集中，学习效率大打折扣。在该种形势下，初中英语课堂应该构建互动式教育模式，体现学生的主导地位，真正做到以学生为课堂中心，并给予学生足够的时间进行课堂讨论学习，让学生更具学习自主性，进而进一步激发学生对英语课程的学习兴趣。

二、互动式教学的教学目标

任何教学工作的创新都是为了更好地提高学生的学习成绩与学习能力，互动式教学模式也不例外，在实际实施时，该项教学方式主要具备以下三方面教学目标：

第一，培养学生应用积极的心态提升语言的综合运用能力。英语课程具备较强的应用性，死记硬背难以形成语言的综合应用能力，只有在实际生活中多加应用才能逐步掌握英语技能。故而，在初中英语教学时，应该尽可能多地创建更多的课堂互动，促使学生能够在课堂中拥有语言应用的机会，提升英语的综合技能;第二，调动初中生的学习积极性，提升课堂教学效率。在初中英语课堂应用互动教学模式的最重要的目标之一是让课堂氛围更加轻松活跃，使学生在学习中有更多的积极性。不仅如此，将单一、乏味的英语课堂转化为多元化课堂也能够进一步促进学生对知识点的掌握。学生在小组合作学习、个人自学以及全班整体教学的课堂模式中可以相互学习、相互帮助、相互教育，促使每一名初中生都能够参与到课程中，并在互动的欢快气氛中学习知识、提升能力;第三，让学生成为课堂主体。初中阶段，学生的学习成绩固然重要，但是在互动式英语课程教学中，掌握课堂内容并不是唯一目的，应该更加注重学生课堂的主体性。

三、互动式教学模式在初中英语教学中的构建

1.以教学内容为前提构建互动式教学。在初中英语教学中，教师如果想要构建有效的互动式教学模式，就应该以教材内容为基准，开展后续的教学工作。故而，在教学工作开始之前，教师应该自行了解、分析教材内容，并对其中各项内容进行细化，而后创建与之相对应的互动式教学计划，帮助学生加深对教材内容的理解与掌握。例如，在进行“My favorite subject is science”课程时，教师应该从学生的角度来开展教学。首先，可以引导学生进行文章阅读，让学生大致了解文章内容;其次，划分小组，让学生在自己所在的小组中用英语进行讨论，探讨自己喜欢的学科以及原因。在该种形式的课堂讨论中，不仅能够加深学习印象，还能够更加了解彼此，打造更加和谐的学习氛围。

2.创建具备趣味性的教学课堂。初中生英语教学中，创建趣味性情景是重要的教学手段之一。由于目前初中英语教材中所涉及到的知识内容都是与学生的切实生活相关的，教师可以利用生活举例说明，从而拉近与学生间的距离，达成提升学生学习兴趣的目的。例如，如何在医院中与医生交流自己的症状，如何去超市购买自己所需要的商品，如何在参加校园活动时与陌生的同学交朋友等。事实上，初中阶段的英语课本中大多数的内容也都是以实际生活为前提设计出来的，教材编撰者的目的也是让初中生能够将英语真正地应用到实际生活中。因此，在初中应用课堂教学中，教师也应该遵循学以致用原则，让学生扮演课本中的角色，而后根据课程内容进行情景再现、情景扩展。该种教育手段能够让学生在练习口语的同时激发自身的表演天赋，促使学生对英语产生兴趣。比如，在进行知识点“going shopping”的学习时，教师可以以购物为主题进行情景再现，课程进行的前一天组织学生准备一些小物品，如文具用品、装饰品、小摆件等，而后在第二天的课堂中进行购物活动，在整个活动中，学生必须用英语交流全部内容，如此一来学生之间能够真正地感受到将英语应用于生活实际的快乐。

3.打造合作式学习氛围。初中阶段学生自我意识已经逐步形成，且心理上呈现着反抗性与依赖性相统一的特点。初中英语教师在进行教学时也应该结合学生的这一心理特征，及时了解学生现阶段的性格特征与学习情况，并进行全面分析，开展差异性教学。每个学生都具备自己独有特征，在学习能力方面也存在着一定的差异。因此，在英语课程中，教师可以以学生接受知识的速度与能力为前提，进行差异区分，并进行多元化的互动式教学。根据不同的兴趣爱好、差异性等，完善差异性小组训练。在学习过程中，组内成员的合作、交流能够促进学生主观能动性的发挥，使其能够积极参与到英语任务中，并为了明确表达自己意思而学习英语，而非为了背诵而学习。例如，教师可以抛出主题“校园生活”，让学生以自己的生活实际为准进行表达与交流，此时，教师应该注意的是，教师在参与的过程中，不可以否定学生的表达，而是应该予以中肯的评价，让学生能够感受到被教师重视，并能够更加透彻地了解到自身学习中的不足与优势。

4.重视师生间的情感培养。情感交流能够在一定程度上影响学生的学习与生活。为了能够全面落实英语课堂互动，教师需要更加深刻的了解学生的日常与生活，并与学生保持密切交流，然学生感受到来自教师的呵护与关心。此外，教师也应该重视学生动态化发展，学生成绩进步时需要给予表扬与肯定，学生成绩退步时，也应该适当地了解并安慰。教师需要通过开展英语活动，完成自身与学生之间的情感交流，提升二者间的友谊，使学生的反叛心理降低，最终达成提高成绩与教学效率的目的。而学生与学生间有效的情感交流，则能够帮助学生取长补短，提升英语成绩。

5.应用多元化教学方式。新课标改革的发展背景下，多元化教学方式越来越受到广大学生与教师的认可，而多元化教学自身确实能够有效丰富课堂氛围，提升学生的学习效率。在初中应用课堂中，教师可以适当地应用多媒体等高新技术设备，引导学生互动。比如，播放英语电影或者视频，观影完成后，教师可以引导学生自由讨论，讨论内容可以是电影的核心思想、优美词句、喜欢的演员、喜欢的情节等等。如此一来，原本枯燥的英语课堂便充满趣味性，学生也能够对英语逐渐产生浓厚的兴趣，积极地进行自主学习。此外，微课是现下最为热门的教学手段之一，教师也可以将其运用在互动教学模式中，提前通过微课展示课堂的难点与重点，促进学生的观察与理解，强化学习能力，提高综合素养，使学生能够在教师的帮助与指导下，逐步掌握适合自身发展的学习方式。

四、结语

综上所述，良好的教学方法能够在更大限度上提升学生的学习效率与能力，并能够激发学生的学习热忱与兴趣。本文在研究中主要提出了针对初中英语构建互动式教学模式的方法，即以教学内容为前提构建互动式教学、创建具备趣味性的教学课堂、打造合作式学习氛围、重视师生间的情感培养、应用多元化教学方式。望本文的研究能够有效完善初中英语课堂，使学生能够发自内心地爱上英语课程，并结合自身实际进一步提升英语成绩与学习能力。

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