支架式教学在初中英语听力教学中的有效应用

【摘要】近年来，为了高素质人才的培养，许多新型教学方式脱颖而出，“支架式教学”就是最具代表性且实用的一种教学方式。本文首先介绍了支架式教学模式的主要内容，依托其主要内容对其应用效果进行分析，并提出一些应用策略。

【关键词】初中英语;支架式教学;探究与实践

【作者简介】陈振华，甘肃省酒泉市瓜州县第三中学。

初中学生已经具备了接受支架式教学这种教育模式的能力，所以对初中学生开展英语听力的支架式教学是可行的。

一、初中英语“支架式教学”教学模式的内容

应用支架式教学这种新型教学模式，传统教学顺序被完全打乱，教学任务中的第一步就是由学生先行自我探索知识。支架的含义是老师构建一种指导学生探索知识的方法，由学生进行独立的学习。教师在学生独立学习的过程中分步骤有针对性、有目的性地帮助学生进行英语听力学习。支架式教学，中教师对学生的学习质量和知识掌握情况通过作业考试等方法进行教学评价。优化“支架式教学”在实际教学中的应用可以大大加强学生对于英语听力的学习。比如在冀教版初中英语教材七年级上册第一单元“School and friends”中，教师通过使学生更加深刻地了解本单元的关键词“school”和“friends”，对一些重要的词句进行关联，引导学生学习并对其学习内容进行指导，从而提高学生对本单元听力学习的理解能力，有利于提高英语教学效果。

二、初中英语“支架式教学”应用效果

教师通过提高自己，对不同学生进行指导，进而丰富自身的指导手段多元化，进一步反馈到教学中去，强化自身对于支架式教学方法在英语听力中的应用。例如，在冀教版初中英语教材七年级上册第三单元“Body parts and feelings”的教学过程中，教师针对不同的学生可以采取不同的指导方法，加强学生对于听力的感受。在指导不同类型学生的过程中，教师要善于对本章节的教学内容进行支架式教学的应用。

三、“支架式教学”实施过程中存在的问题

新颖的“支架式教学”有悖于传统教学理念，实施起来的困难程度可想而知，想要取得良好的效果也十分不易，开展支架式教学，需要解决很多问题。

1.教学目标不清晰。新课改背景下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。比如：很多老师以爱国教育作为提升英语支架式教学的重要手段，却没有清晰地认识到支架式教学范围复杂，成果检验缺乏时效性。不明确的英语支架式教学很容易使学生在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。一些教师在教育的过程中不注重教学内容本身，反而一味地追求学习方式反映的内涵和传播的思想，将其强行灌注到学生的大脑中，不利于学生对于英语内涵的思考。

2.教学资源不足。虽然英语的支架式教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试以及课堂时间不充分的压力。在无法保障学生学习时间的情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利，以提高英语支架式教学的成果，促进课堂教学有效开展。

3.教学方式问题。一部分英语教育工作者在教学的过程中秉持原有的传统思想，不能随着时代的进步而改变课堂模式，营造一个新的英语的支架式教学氛围。将现代信息科技手段与英语支架式教学相结合，将会大大提高英语支架式教学的趣味性。

4.英语支架式教学效率低。部分初中英语课的教学不符合课程标准，教学方法简单，英语训练就不会发挥其重要作用。不良的教学模式和学习内容也成为英语的支架式教学发挥作用的障碍，大大降低了支架式教学的有效性。

四、对“支架式教学”实施过程中存在问题的应对措施

1.将英语的支架式教学与教学思想相结合。学生对于部分训练科目有厌烦情绪，尤其是对于单词和课文具有强烈的厌烦感。教师可以在具体的教学中引进相关的英语教育事例以及优秀的榜样，使学生对于厌烦心理加以克服，进而达成训练科目的完善，顺利实施英语支架式教学。

2. 学校加强英语支架式教学的举措。英语支架式教学内容的选择应基于学生的专业知识，充分整合不同的人才培养策略和指导方针，并根据学生的发展需要设置基本适应性指标。学生的价值观反映了所学课程的框架，课程是在此基础上确定的，选择有效的英语支架式教学内容，提高教学进度。采用适合学生的评估方法，这可以帮助学生在训练中分析和选择适当的学习内容，提高英语素养。教师应强调所提供课程的多样性，多样化的教学也有利于课程整合的不断发展。英语支架式教学目标的构成还应包括学校项目的开发和英语支架式教学活动的开展，根据不同的技术属性选择不同的学习方式，使用不同的训练策略来开发学生的大脑。在英语支架式教学的过程中，教师可以收集有关未来职业的数据，并为学生的工作、未来就业和职业发展以及社交灵活性进行全方位培养。需要注意的是，学习目标应根据工作需要和职业特点量身定制。

3. 加强英语支架式教学举措升级。因为初中生很年轻，所以他们更喜欢新型学习方式。教师可以创建不同的融合英語的游戏，以便学生在参加游戏时可以在英语教学中进行有效的互动，从而刺激学生在游戏过程中进行英语训练，加强对于英语的理解。例如，在课堂训练学习方式时，教师可以使用接龙游戏来更充分地发展学生的技能。在英语支架式教学过程中，设定有效的英语训练目标也十分重要。为了有效地提高初中英语支架式教学的效率，英语教师必须根据学生的特点设定合理的教学目标。只有这样，才能将可用的教学资源进行组合，以满足学生发展和英语支架式教学的需要，与其他科目相比，英语课程的支架式教学更加困难。因此，有必要建立有效的英语支架式教学环境，培养学生对英语的理解，并让学生充分利用英语课进行英语感悟。

4.全面提高学生的自学能力。（1）进行课堂创设，注重学习方法。在英语课堂教学中，教师在对某一篇具体文章进行讲授时应当加入一定的情景还原。比如在讲解“Food and restaurant”时，教师应该创设一定的课堂氛围，将教室布置成符合文章主题的样子，使学生能更深刻地理解本单元的主要教学内容。播放相应的视频以及音频，把学生带入课堂主题中，学生更能感同身受地理解英语本身的魅力。

（2）创造自主学习氛围，加强课堂评价。学生在小组讨论中不断地自我思考和反思，学生在课堂中自主独立的时间越多，学生越能体会到自主独立学习的重要。选取一定的时间让学生思考和讨论，学生自己的总结反思才能成为学生在学习过程中的收获成果。在学习过程，中教师不可以袖手旁观，学生由于经验不足，难免在思考的过程中陷入一定的误区，老师应当构建公平合理的教学成果评价系统。比如在“Family and home”这个单元的教学中，教师对于本单元的听力内容有针对性地选取测试题加强对学生学习成果的检验，大大强化了支架式教学的有效性。

（3）敦促學生自主预习，加强教学效果。为了取得最佳的教学效果，教师有必要在教室里通过开展预习筛查实践来检验和提高学生的预习习惯养成。预习过程可以使学生逐渐理解听力文本的主要思想，更好地适应要学习的新信息，大规模改善教学进度。教师可以指导学生在预习的过程中，通过通读教材使用彩色铅笔标记他们不知道以及不理解的地方，学生遇到问题可以在课堂上及时向教师寻求帮助，促进课堂授课内容的多元化和高效化。在课堂教学还未开展之前对学生进行当堂课的小测试，以此增强学生对尚未学习的知识产生好奇心，并鼓励他们对文本进行仔细学习和分析。小测试不需要很多时间，通常20分钟左右，通过测试学生的预习效果可以促使本课程教学效果大大提高，帮助学生培养预习习惯。

5.加强分层次教学。英语听力的分层次教学是一种教学形式，它要求学生致力于学习能力的发展和提高。在学习英语听力时，学生要养成探索意识，加强自身对于英语知识内容的掌握。教师可以对班级每个成员执行教师所分配任务的具体完成情况，再进行学习层次的划分，层次的区分取决于学生是否具有与更高级别的其他学习者进行交流和共享信息的能力。针对学生的兴趣进行个性化教学，在完成英语听力教学大纲任务的同时，又增加了学生对于英语听力的兴趣和热爱。在具体的教学过程中，由于每一个人的素质不同，所以对于单一的英语听力科目，每个学生的基础和进步的具体速度也有所不同，教师应该用辩证的眼光去看待学生的英语听力学习，以确保每一次的学习安排都行之有效。

6.提高学生的学习兴趣。英语支架式教学力度不够的原因之一是，这种学习方式没有在学习阶段引起学生的兴趣。初中生对事物有一定的了解，在兴趣的促使下，学生更倾向于参加课堂的授课并体会课堂传达的英语知识。初中生对于英语学习大多有自己的观点，初中英语教师可以利用现有的授课知识，针对初中学生具有强烈的好奇心，教师需要引导学生积极参加学校举办的各种英语活动，增强学生的英语学习兴趣。在选择自己兴趣的阶段，学校为他们提供了选择，学校英语文化氛围的影响使学生对英语产生了兴趣。在英语课上，老师首先谈论英语的历史，向学生介绍英语的发展历史;其次，谈论关于英语的新事物，激发学生对英语的兴趣。学生学习兴趣的提高，在一定程度上使教师加强英语支架式教学。

五、结语

综上可知，支架式教学可以更好地锻炼学生对英语听力的学习能力，有利于培养学生独立自主、互帮互助的良好品格，也可以增强其思维和人际交往能力。初中英语教育对于学生英语支架式教学能力的培养有着至关重要的作用。在教师和学生的配合下，初中英语教育对于英语的支架式教学教育的培养必将取得建设性的进步。

参考文献：

[1]张金磊.支架式教学模式研究[J].远程教育杂志，2016（4）.

[2]许新江.支架式教学模式的实践与探索[J].教育文汇，2017（5）.

[4]韩丽珍.支架式教学在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2018（4）.