任务型教学法在八年级英语阅读教学中的应用

【摘要】近年来，我国的新课程改革不断深入，新课程标准对初中英语教学提出了更高的要求，教师在教学过程中要凸显学生的主体性，让学生成为课堂的主体来自主学习、思考和探究，积极参与到知识的主动建构中，这样才能对知识形成更深刻的理解，并且在学习知识的过程中不断提升学生的学习能力。阅读教学是初中英语教学的重要内容，在阅读教学中，教师应该积极探索以学生为主体的教学方法。任务型教学法是一种体现“从做中学”以及“以学生为主体”的教学方法，教师可以尝试着将其应用到阅读教学中。本文就任务型教学法在八年级英语阅读教学中的应用进行探析，旨在为初中英语阅读教学提供一定的参考。

【关键词】任务型教学法;八年级;英语阅读

【作者简介】陈玉霞，江阴市璜塘中学。

引言

任务型教学法是一种受到语言学家高度认可的英语教学方法，具体是指围绕教学内容来设计学习任务，引导学生在完成学习任务的过程中来获取知识。任务型教学法能够有效促进初中英语教学改革，凸显以学生为主体的教学理念，让学生在实践中获取知识。在初中英语阅读教学中，传统的教学模式太过僵化，基本都是教师将知识灌输给学生，学生没有掌握阅读的有效方法和技巧，这对学生阅读能力的培养非常不利。而采用任务教学法就能够有效改变这种局面，让学生在丰富多彩的任务活动中获取知识，提升技能。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

1.英语阅读教学一直以来都是初中英语教学的难点，和口语交际等相比，英语阅读更加枯燥，并且对学生的英语综合能力要求更高，对于学生来说难度比较高，学生的英语阅读兴趣普遍不高，这就会影响学生的英语阅读积极性。

2.在以往的初中英语阅读教学中，教师采用的教学方式比较单一，并且相对来说更加枯燥，不像口语交际活动那样具有情境性和交互性的特点，教师一般是逐句、逐段来翻译和讲解，让学生理解阅读文本的主要意思，在这个过程中掌握英语词汇、语法等。这种直接灌输的教学模式虽然表面上看能够帮助学生将阅读障碍扫清，但是学生却处于被动听讲的地位，学生对教师的依赖性比较大，一旦没有教师的帮助很难自主阅读来获取有效的信息，学生的阅读能力和阅读水平难以得到提升。

二、任务型教学法的内涵和优势

任务型教学法是一种比较先进的教学方法，是指教师为学生设计开放性、目的性任务，让学生在完成任务的过程中获取知识。在任务型教学中，教师要紧密贴合教学内容来设计学习任务，任务由浅入深、由易到难，从初中生的认知水平和知识经验出发来设计合适的学习任务，发挥出任务的引导性和导向性，让学生在完成学习任务的过程中熟悉掌握知识。学生在完成任务时，要自主对学习内容进行思考和探究，主动参与到知识的获取中，体现了“做中学”的理念，强调的是学生为主体、以学生的学习为中心，让学生通过“做中学”掌握英语语言知识。

英语作为一门语言学科，在英语知识的学习中，教师要给学生提供互动、交流的平台，而任务型教学法就给学生提供了体验、参与、交流、合作和互动等机会，要求学生将自己的认知能力充分调动起来，在实践中来感知和应用英语，有效提升对英语知识的掌握，并发展学生的英语语言能力。八年级是非常关键的阶段，学生的学习内容难度在不断增加，阅读材料的难度和深度都在增加，而采用任务型教学法能够引导学生在独立思考的基础上进行合作探究，更好地把握阅读材料的重点和难点，降低学习难度，同时增加阅读乐趣，更好地调动学生学习的积极情感，最终优化教学过程和效果，全面提升学生的阅读能力和水平。

三、任务型教学法在英语阅读中应用的原则

1.难度适中。教师将任务型教学法应用到八年级的英语阅读教学中，要结合学生的认知特点和学习能力来设计难度适中的任务，学生在教师的引导下统一完成任务。这就要求教师全面把握学生的阅读水平和能力，准确把握学生思维的“最近发展区”，并从最近发展区出发来设计任务，确保学生能够顺利完成任务。一般来说，如果教师设计的任务太过简单，学生自主思考之后就可以直接完成任务，那么就体现不出学生完成任务时的探究、体验、交流和讨论，对于学生来说缺乏挑战，难以进一步发展学生的能力。另外，如果教师设置的任务太难，大部分学生通过努力都难以顺利完成，则会打击学生学习的自信心，也会影响最终教学目标的达成。

2.真实性原则。虽然学生日常生活中接触英语的机会比较少，但是英语学习的最终目的是为了让学生能够使用英语来进行交流对话，因此初中英语教学内容和学生的现实生活联系非常紧密。再者，英语阅读教学中，教师设计的任务应该遵循真实性原则，也就是要从学生的现实生活出发来设计贴合学生现实的情境或者任务，让学生在实践中掌握和使用英语这门语言，凸显出英语的实用性和交际性。如果教师脱离学生的现实生活来设计任务，就违背了英语教学的本真。因此，在设计教学任务时，教师一定要凸显任务的真实性，要和学生的现实生活紧密结合。

3.功能性原则。任务型教学法要凸显功能性特点，要让学生在完成任务的过程中体会到英语的语言形式，并把握英语的功能，让学生不仅掌握语言的基础知识，同时还能够使用英语。教师设计的任务数量并不要求多，而要求实用，要能够为课堂教学服务，通过任务的完成让学生掌握英语知识或者形成英语技能，最终达成英语教学的目标。

4.任务关联性。 任务型教学法并不是说在课堂上给学生布置了一个学习任务就是运用任务型教学法，而是要求教师结合阅读材料来设计一系列任务串，任务串之间具有关联性，层次分明，让学生能够依次完成任务，在完成任务的过程中循序渐进掌握知识。任务串之间往往具有一定的逻辑性，前面更简单的任务要能够为后面任务的完成奠定基础，而后面难度更大的任务往往是对前面知识的深化和拓展，这样才能充分发挥出任务型教学法的优势和价值。

四、任務型教学法在八年级英语阅读教学中的应用策略

1.做好英语阅读的教学设计。

（1）分析学生的学情。在英语阅读教学中采用任务型教学法，设计学习任务是关键，而学习任务的设计要从学生实际的阅读能力和阅读水平出发来设计难度适中的任务，所以分析学生的学情非常必要。教师要对学生的语音、语法、词汇等语言要素的掌握情况进行细致分析，把握学生对英语知识的掌握情况，并全面了解学生的英语技能水平。英语阅读对学生的语法、词汇以及逻辑能力等都有所考察，所以教师要从这些方面来分析学生的学情。任务型教学法强调以学生为主体来开展教学，教师设计的任务要给学生的自主学习提供充足的空间，并注重对学生的引导和启发，要调动学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂的主体。教师设计教学任务和任务活动的步骤时，一定要考虑全体学生，要考虑到学生之间的差异性，给所有学生都提供自主学习的平台和机会。

（2）设计课堂环节。准确把握学生的学情之后，接着教师就要确定学习任务，学习任务的确定要从课程目标出发。教师要对英语课程目标进行细致研读，从课程目标出发来确定教学目标，然后围绕教学目标和教学内容来设计任务。设计学习任务时，教师还应该对课堂阅读活动进行预设，综合学生的语言综合能力来精心设计阅读活动，让阅读活动能够满足交际任务，符合现实的生活场景。教师在备课时不仅要备学生，还要备教材，然后从教材的内容、目标以及学生的实际学情出发来设计有效的活动任务。教师在设计活动任务时，可以从阅读文本的篇章结构、内容、主题和结论等方面来进行联想，并设计不同的活动任务，在实际的课堂教学中，通过任务的逐渐呈现来引导学生一步步思考，调动学生的学习兴趣。教师设计的每一个任务都不能脱离文本的中心思想，不能为了追求创新而设计一些无关紧要的任务，只有贴合阅读文本的中心思想来设计任务才能引导学生深度分析文本，提高学生的阅读能力和思维能力。

2.英语阅读实施阶段的教学。在英语阅读教学中，教师可以分阶段来引导学生实施阅读，并针对不同阶段的阅读来设计针对性任务，引导学生来完成任务，在完成任务的过程中对阅读文本进行阅读和分析，最终将阅读文本的大意和内容全面把握，取得良好的阅读效果。教师设计学习任务时，可以从阅读文本的主题、细节和中心思想等方面来设计，循序渐进地引导学生深入把握和分析阅读材料，设计出科学的教学活动任务。

比如在译林版初中英语教材八年级上册Unit 3 “A day out”这个单元的教学中，“Around the world in a day ！”这个阅读文本主要介绍了私人写信的书写方式，在信中使用了非正式的语言来对Linda去北京世界公园旅游的一次经历进行描述，同时还介绍了旅游之后的感受。阅读文本的内容和学生的实际生活非常贴合，很容易调动学生的学习积极性。教师首先引导学生略读，略读主要是把握文章的主要意思，教师可以给学生2-3分钟的时间来阅读文本，并设计略读任务：Who wrote this letter？Who did she wrote to？让学生在略读环节完成这两个任务，在完成任务的过程中知道这是一封书信，并且明白是Linda写给妈妈的信。接着是细读环节，细读环节主要是对文本信息进行提取，指导学生在阅读的过程中把握细节，从中提取出具有价值的关键信息，教师同样可以设计一系列任务串，让学生完成对应的问题：（1）Where did Linda go？ （2）Did she enjoy the trip at the beginning？ （3）Who did she go with？ （4）What did she see from the coach when she arrived？ （5）What is it made of？ （6） How many models of places of interest？ （7）Which places of interest did they see？ （8）What was the best part？ （9）When can Linda' s mother see the photos of the trip？完成这些问题的过程就是学生把握课文主要意思的过程，是阅读文本非常关键的环节。另外，教师也可以设计填空任务，引导学生提取更多细节的内容。比如让学生填写表格，表格中包括Linda去了哪些地方以及Linda是怎样描述这些地方的，让学生在完成任务的过程中把握文章的细节，提升学生提取关键信息的能力。

五、结语

任务型教学法是一种有效的教学方法，在八年级英语阅读教学中，教师就可以引入任务型教学法，通过这种方法来引导学生自主阅读、思考和探究，获取有效的信息，让学生在做中学，全面提升學生的阅读水平和能力，让学生掌握有效的阅读技巧和方法。在实际的阅读教学中，教师要对阅读文本进行细致分析和研读，并分析学生的实际学情，结合文本内容和学生的实际学情来设计学习任务。

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