初中英语培养学生创新素养的基本原则与可行做法

【摘要】创新素养被看作核心素养的高阶发展阶段，它以展现学生创新意识、创新能力为中心，目的是培养出一批具有创新意识的优秀人才，为中华民族的崛起与发展储备优秀人才。目前，创新素养教育备受关注，而初中英语教师也要全面解放学生，让学生多体验、自觉参与，使其积极参加合作探究活动，通过转变学生的学习方式，使其实现有意义的学习，从而落实创新素养教育目标。本文将客观分析培养学生创新素养的基本原则，以及具体的教学策略，希望可对一线教师有所启示。

【关键词】初中英语;创新素养;坚守原则;实施方法

【作者简介】暴怀勇，宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第三中学。

创新，可以从两个方面进行解读。第一种含义是指科学家、研究人员基于现有技术成果所发现的新事物、新规律;第二种含义则是指学生利用已有认知经验去探索、生成并内化新知识的学习活动。虽然学生所学到的新知识已经通过了科学检验，但是对学生而言，确是一个未知的领域，而学生通过自主探索、实验探究等活动自主建构了新知识，也可被看成是一种创新式学习行为，而这也是培养学生创新素养的关键活动。那么，在培养学生创新素养的过程中，教师应该遵循哪些原则呢？

一、初中英语培养学生创新素养的基本原则

1.坚持以学生为本、教师主导的原则。要想有效培养学生的创新素养，教师就必须要解放学生，展现学生的认知能力、学习能力、探究能力，让学生自主生成英语知识。这就意味着初中英语教师要主动改善师生互动形式，不可剥夺学生的话语权，而要全面解放学生的头脑、双手、嘴巴，让学生多讨论、多质疑，使其自主分析英语知识，通过一系列应用迁移活动去内化英语知识。在此过程中，教师将作为学生的合作伙伴出现，虽然肩负着解惑答疑的任务，但是始终需秉承生本教育原则，按照学生可接受的方式指导学生，让学生顺利突破探究任务，使其生成英语知识，由此改善学生的英语学习状态，发展学生的创新素养。

2.坚持最近发展区、实事求是的原则。既然要在英语教学过程中突出学生的主体学习行为，那么教师便要准确判断学生的“最近发展区”，在设计问题情境、探究任务时，都要考虑学生的认知承受能力，从而调控教学节奏，确保学生可以高度参与到英语探究活动中。这是因为一旦英语探究任务脱离了学情现实，那么将难以调动起学生的自主学习欲望，学生会重新产生机械记忆的学习行为，并不能积极参与创新学习，自然也就难以生成创新素养。

总之，要想有效培养学生的创新素养，初中英语教师就必须全面发挥学生的主观能动性，让学生高度参与到英语学习活动中，使其经历建构英语知识、生成学科能力的全过程。而只有有效培养学生的创新素养，教师才能真正解放学生，促使学生自主学习、应用并迁移英语知识，使其始终抱着积极向上、乐观进取的心态学习英语，为学生的终身发展打下基础。下面，本文将根据创新素养的组成，从情境创设、小组合作、实施线上教育指导、组织综合实践活动四个方面来介绍初中英语教师如何顺利培养学生的创新素养。

二、初中英语教学培养学生创新素养的有效方法

1.创设直观情境，培养学生情感素养。情感素养是指学生对人、事、物产生情感共鸣的素养能力，教师需要不断丰富学生的情感体验，让学生学会调控、管理自己的情感，使其逐步形成积极向上的心理倾向，成长为坚强、乐观与幸福的青少年。为此，初中英语教师要主动创设直观情境，以情境优化英语教学氛围，丰富学生的情感体会，以便有效培养学生的情感素养。

在“I'm watching TV”一课教学中，为了丰富学生的情感体会，我就设计了英语游戏活动，据此创设了教学情境，让学生不仅产生了愉悦的情感，还正确认识了一般进行时这一时态知识。具体的游戏规则为：我随机点名，被点名学生要站在讲台上，做出某个动作，如看电视、翻书、吃东西等。然后，我面向全体学生提问：“What is he/she doing？”学生可根据个人猜想，使用“He/ She is doing something”这个句型回答问题。无疑，初中生都很喜欢玩游戏，而且也充满着想象力与创造力，他们在设计表演动作时产生了奇思妙想，会通过一些夸张、有趣的肢体动作去描绘、再现某種行为活动，无形中营造了轻松、有趣的英语教学氛围。而且，在游戏中，学生也会自发使用一般进行时知识参与英语问答活动，可指导学生探究英语新知，让学生在不知不觉中更新英语知识结构。在此基础上，我再指导学生阅读教材对话、课文内容，则可赢得学生的高度配合，学生自觉参与到英语课堂学习活动中，因此积累了良好的情感经历。

2.组织小组合作，培养学生合作素养。合作素养是至关重要的，具有合作素养的学生普遍能够与人和谐相处，而且善于发现他人身上的优点，汲取他人的智慧，在合作中不断提升自己的素养，所以合作素养被看作创新素养结构的基本组成部分。为此，初中英语教师便要积极组织小组合作学习活动，创设丰富的生生合作机会，让学生亲身体验强大的集体智慧，使其渐渐形成良好的合作学习能力、人际交往能力。

在“How often do you exercise？”单元的语法知识教学中，本班学生要学习always、usually、often等频率词的使用方法，还需利用“How often do you...”这个句型去询问某类活动的发生频率。实际上，本单元的语法知识整体难度并不高，只要学生能够在语境中感受各个频率词的具体含义，按照由少到多的顺序列出频率词，在主题对话活动中应用相应知识，便可切实内化本课语法知识。因此，我就在本节课上组织了小组合作学习活动，将6-7个学生分到一个小组内，鼓励学生积极讨论频率词与“How often do you...”句型的用法。为此，各小组需自主阅读英语教材，观察教材插图，跟读与教材配套的音频资料，自主朗读本课知识，然后便要讨论各个频率词的具体意思。在分析频率词的实际含义时，各小组要结合教材对话进行语法分析，不可想当然地排序，还要模仿教材对话在组内编写英语对话，积极使用“How often do you...”句型与各个频率词。在小组讨论中，我会提醒学生一定要高度配合组员，不可被动等待同组组员总结现成结论，一定要积极参与组内讨论活动，切实展现自身的英语认知能力。

3.构建云课堂，发展学生信息素养。信息素养包括四个方面，即信息意识、数字化学习能力、计算思维与信息社会道德意识，它是初中生利用信息技术实现个人发展的关键能力。为此，初中英语教师要主动打造云课堂，指导学生参与线上学习活动，有效培养学生的数字化学习能力，且要指导学生自主整合、应用网络资源，使其养成良好的学习习惯，以便有效培养学生的信息素养，进一步发展学生的创新素养结构。

为了构建云课堂，我积极学习各类线上教学工具的操作方法，尤其是实施远程教育的先进技术，并尝试组织线上教学指导活动。以“Could you please clean the room？”单元教学为例，我针对“Could you please do something？”这个句型知识制作了微视频，先是在洋葱微课软件中导入了本单元语法知识电子课件，然后利用洋葱微课软件录制了讲解音频，利用动画效果，有序展现了“Could you please do something？”这个句型的使用方法。整个微课只围绕“Could you please do something？”这个句型知识展开，所以非常集中，而且整体时长也被很好地控制在5分钟左右，本班学生可以利用零散时间学习“Could you please do something？”这个句型，自主分析情态动词“could”的使用方法。在网络学习过程中，初中生还可充分利用网络资源去调查、整理关于情态动词“could”的语法知识，以及“Could you please do something？”这个句型的相关用法，整个过程都是非常开放的，完全以学生为中心。学生可以反复观看微课内容，直到他们可以内化“Could you please do something？”这个句型，所以也有利于发展学生的个性素养，缩短生生差距。除此之外，我每周都会尝试组织一次实时网络授课教学活动，要求学生在规定时间内登录QQ，点开云课堂功能，上网课、听讲解，由此培养学生的数字化学习能力，发展学生的信息素养。

4.开展综合实践活动，发展学生的个性素养。个性素养是指初中生本人的个性特长、优势特点，而创新素养之所以对学生的个性发展提出了相关要求，便是为了号召一线教师保留学生的个性特长，为培养多元化创新型人才服務，以免再次出现“千人一面”的教学现象。实际上，每个学生都是独一无二、不可替代的，而教师要做的便是不断挖掘学生的发展潜能，设计丰富多彩的英语教学活动，帮助学生寻找适合自己的学习方法，拓展学生的学习经验，彰显学生的个性优势。为此，初中英语教师便要组织综合实践活动，通过多主题、综合性、体验式的实践活动去发展学生的个性素养，不断丰富学生的成长经验，以便切实优化学生的创新素养。

在组织综合实践活动时，我会尽量考虑学生的个体发展，丰富实践主题，拓展综合实践活动的时空，以便全方位挖掘学生的个性潜能。比如，在“Have you ever been to a museum”单元教学结束之后，由于本班有很多学生没有去过科学博物馆，所以在讨论相关话题时，显得有些认知不足，难以自主对话。于是，在课外，我就组织学生参观了本地的科学博物馆，告诉学生要认真聆听馆方人员的专业讲解，了解各类科学技术的发展史，据此整理写作素材。在参观过程中，初中生与专业人员的对话以母语对话为主，所以待参观活动结束之后，我就要求学生写了一份英文版的参观调查报告，让学生详细记录自己在参观活动中所积累的科学知识、所产生的心得体会，还为此整理了丰富的英语词汇、语法知识，以确保学生可以顺利完成英语写作任务。后来，我还让学生朗读了自己所写的调查报告，及时组织主题对话活动，让学生围绕“Have you ever been to a museum”这个主题展开了口语交际。

总而言之，在初中英语教学过程中培养学生的创新素养是落实“素养本位”目标的必经之路，也关系着学生的未来发展。因此，初中英语教师要始终秉承以学生为中心的教育原则，准确把握学生的最近发展区，科学创设教学情境，组织小组合作探究活动，利用信息技术打造云课堂，组织丰富的综合实践活动，全方位培养学生的创新素养，进一步提升学生的素质水平。

参考文献：

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[2]唐艳.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].数码设计，2017，6（10）：264-265.