海南自贸区、自贸港背景下高校国际创新型外语人才培养研究

【摘要】海南是中国最南端的省份，地理位置得天独厚，生态环境一流，在国际旅游岛、经济特区建设不断加快的基础上，目前海南建立自贸区，日后将会成为全球最大的自由贸易港。自贸区、自贸港的建立是中国进一步对外开放的表现，海南的发展对世界、对中国、对本岛都具有重大意义，会有一些利好政策和商机，经济也会快速增长。经济的发展靠的是人才，高校肩负着培养人才的重任。本文结合时代发展需求，分析目前外语教学需要如何转型，提出服务于海南自贸区、自贸港建设的高校国际化创新型外语人才培养战略，从而为自贸区、自贸港建设提供人才储备，同时也为高校外语人才培养模式提供新思路。

【关键词】海南;自贸区、自贸港;外语人才培养;高校

【作者简介】赵丽华（1984-），女，汉族，黑龙江鹤岗人，三亚学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。

一、海南自贸区、自贸港建设概况

2018年4月13日，在庆祝海南建省办经济特区30周年大会上，习近平总书记发表重要讲话，对海南经济发展成就给予肯定，并宣布，党中央决定大力支持海南全岛建设自由贸易试验区，支持海南逐步探索、稳步推进建设中国特色自由贸易港，分步骤、分阶段建立自由贸易满港政策和制度体系。同年4月14日，《中共中央国务院关于支持海南全面深化改革开放的指导意见》明确海南阶段性发展时间表。2020年 6月，中共中央、国务院印发了《海南自由贸易港建设总体方案》，海南各地职能部门全力配合、认真贯彻落实，大力招商引资、引进人才，着力打造把海南成为改革开放和国家生态文明试验区、全球旅游消费中心、国家重大战略服务保障区，自贸试验区建设使海南国际化开放程度较之前进一步提高。

二、地方高校外语人才培养存在问题分析

1.培养目标不够明确。目前外语课程结合学生入校的成绩，围绕培育学生“五种品质”与课程“三度”建设标准来拟制教学大纲、组织教学内容、拓展教学内涵和形式，选用教学方法和手段，改革学业评价方式来实现课程培养目标。课程教学目标总体归结为夯实外语基础知识、提升外语听说（交际）能力、增强跨文化交际意识、培养自主学习能力。现应按照自贸区、自贸港建设需求设定人才培养目标。

2.课程设置、教授及学习方法相对传统化。2016年三亚学院开始进行全面的大学英语教学改革，主要开设视听说和综合英语两门课程，学习时间总共两年16个学分，采用“2+2”“课堂+自主学习”教学模式，学生分为艺术和非艺术类教学，第一年学习内容以听说、阅读为主，第二年向写作和翻译倾斜，每周两个课时。

授课模式以学生为主体，以老师为主导。学习过程分为课前、课中和课后。学习方法上以任务型教学法和自主学习法为主，辅之以讨论法、合作学习等方法。学生按照每组4-6人分组，课前教师需要围绕每次课所讲单元主题，通过网络QQ群、微信群等方式上传学习资料以及設置前期任务，要求学生自主学习和讨论以获取大量正确的输入语言;课堂中通过discussion、free-talk、presentation、role-play、retell及第二课堂等形式多样的教学活动使学生从被动学习变成主动获取知识，提高学生对英语学习的兴趣与能力，在教师引导下，学生能够通过真实语境掌握必备的语言技能，有效地进行语言的输出活动;课后通过教师布置完成手机App打卡和外教社学习平台等作业继续后期知识巩固。这种课程设置、教授及学习方法对于满足自贸区、自贸港建设外语人才需求来说过于传统。

3.外语基础性教育有待进一步提高。海南地区英语学习普遍较早，孩子从小开始接触英语，直至大学学习英语十几年。目前，外语学习需要对标自贸区、自贸港建设需要，语音语调、发音准确度、句子语言逻辑、语言表达地道化要进一步提高，外语的学习要从娃娃抓起，更加注重跨文化交流学习，整体提高海南对外形象，使之具有国际竞争力。

三、海南自贸区、自贸港背景下高校国际创新型外语人才培养研究

1.明确国际创新型外语人才培养目标。对标自贸区、自贸港建设需要，注重夯实学生外语基础知识，同时注重学生行业外语听说能力、自主学习能力的培养，注重“学用结合”，增强跨文化交际意识和交际能力。

具体目标如下：

课程思政方面： “课程思政”要立德树人，通过外语课的学习，引导学生用批判的方法接受外来文化学习，取长补短，增强民族、文化自信。

思维方式方面：通过接触国外原版教材、音频、视频、报刊等资料，深入学习其文化内涵，培养学生的跨文化交际能力，培养学生更加包容、更懂辨析，运用外语听、说能力开展团队协作。

专业方法方面：模拟真实交际情景，培养学生实际语言应用能力。

专业技术方面：通过单元主题学习，所采用的授课方法和学习方式使学生能够扎实掌握语言基本功，同时提高行业外语口语表达能力。

职业能力方面：通过“外语+”课程模式，使学生有针对性地练习口语，培养专才，使学生在学习过程中模拟真实职场语言环境，提高学生的交际、协作能力。

课程建设饱和度方面：该课程围绕所选教材单元主题进行学习，学习过程分为课前、课中、课后任务的安排和学习，使学生掌握扎实的语言基本功，同时提高口语表达能力和自主学习能力，有效的考核方式和课堂专注度的调查使得知识输入和输出达到平衡。

2.创新课程模式和教学方法。专业设置上要体现地方性和行业性，高校在培养学生时要和企业对接，了解企业所需，按需培养。根据高校人才培养方案，明确人才培养类型，改变传统教学模式，结合自贸区、自贸港建设需求，探索地方高校自身特色的人才培养模式，要把英语与专业相结合，开设复合型大学英语或专业英语课程，课程模式可调整为：“外语+”，即大学英语调整为“外语+经贸英语”，“外语+商务英语”，商务英语还可以具体细化，如跨境电子商务英语、国际贸易英语和跨境物流英语等。专业外语可调整为“外语+第二外语”，全英文授课，教材或辅助材料最好采用国外原版。语言的学习在于交流，改变“一言堂”课堂教学模式，在英语课上形成一种“交谈式”学习方式，鼓励学生张口使用英语表达自己想法，形成教与学相互促进的模式。在良好互动交流氛围中，将语言实际应用放在第一位，使学生在有所思考中将被动变为主动获取知识，掌握所学知识的精华。

重视实践教学，开启校企合作模式，聘请企业高层来学校传道、受业、解惑;多开展实践教学活动，如第二课堂活动，多组织各种比赛，如口语比赛，商务谈判等，这些活动不仅丰富了校园生活，学生还在参与过程中提高自己的专业技能和语言运用能力;给学生提供更多社会实践机会，通过搭建实习平台让学生在实践中成长;探索更加合理的教学过程性评价体系，把务实考核放到第一位，使学生真正做到学有所成，培养出具有自主学习能力、创新能力和实践操作能力的高素质外语人才。

3.提高教师素质，改变教师结构。培养高素质学生离不开优秀老师，应加强师资建设，培养“双师型”教师队伍。首先，打铁还需自身硬，学校要制订完整的教师培养计划，教师要坚持学习，提高自身素质，有机会多出去学习开拓视野，了解当今最前沿科研动态、教学模式，多发表高质量论文，多与国际、国内同行交流学习，实现文化和信息互通，取长补短;其次，聘请企业优秀人士参与到学校教學中，一起制订人才培养方案、教学大纲并授课，这不仅丰富了师资类型和授课内容，同时通过校企合作方式，使得教学内容更实用化，符合社会需求。

4. 开展国际合作办学。与国际知名大学多开展合作办学，更多打开国际资源。推行互换学分制，学生大学学习期间实行3+1学制（3年国内学习，1年国外学习），或4+1学制（4年国内学习，1年国外实习），在国内学习过程实现外籍教师和中国教师合作授课模式。

5.政企校联合培养，构建多维评价体系。根据区域经济发展规划，政府主导，企业参与，高校主体，建立一体化培养模式，同时构建多维评价体系。政府重视人才的外语学习，在宏观上起主导作用，多提供政策指导、技术支持，牵头多组织类似外语文化节、百姓外语风采大赛等活动，让公众认识到学习外语的重要性，提高全民对外语学习的兴趣;企业和高校合作，高校人才培养与企业需求奵结合，了解企业需求，针对企业需要开设课程，让学生有机会去企业实习，开展实践教学，构建多维评价体系，帮助学生不断找准需求方向，同时解决部分学生的就业问题。

四、结语

在全球化背景下，熟练的外语应用能力成为社会竞争的必要技能之一。目前，越来越多的企事业单位对外语水平有不同程度的要求。同时，良好的外语综合能力是国际交流的必要条件之一，通过学习，学生能够在学习和生活中熟练运用外语进行沟通和表达。自贸区、自贸港的建立，给海南提供良好的发展机遇，经济建设离不开人才，我们要认识到目前人才培养中存在的问题，努力探索海南自贸区、自贸港背景下高校国际创新型外语人才培养方案，通过教学模式改革、校企合作、开展国际合作办学等方式，培养出高水平、高素质、国际化人才，实现外语人才可持续发展，促进海南经济腾飞。

参考文献：

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[2]朱文静.东盟自贸区背景下广西复合型外语人才培养模式研究[J].兰州教育学院学报，2017（12）：121-22.

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