启动逻辑思维 发展理性素养

高秉孝

【内容摘要】高中政治作为一门重要学科，通常对学生的思想价值形成以及逻辑思维发展有着重要影响。政治教师通过引导学生进行多元化对比、层层推理、适时的归纳总结，以促使学生更好地梳理与总结相关政治知识，并构建政治知识体系，从而使学生的逻辑思维与理性素养得到全面提升。

【关键词】高中政治 逻辑思维 理性素养 创新

随着新课改的不断推进与深化，在高中政治的教学中，教师不仅需注重理论知识的讲解，还需注重对学生自身的政治素养培养，启发学生的逻辑思维，积极发展学生自身的理性素养，从而确保“一核四层四翼”的育人价值的落实。在政治课堂的教学中，教师需遵循相应的教学规律，指导学生通过科学化思维，对各个层次的知识进行探寻，并通过逻辑思维进行推理、对比、归结，从而实现政治课知识体系构建，成为政治课堂教学的本质追求，从而使学生的政治学科素养得到有效提高。

一、理性素养在高中政治教学的应用价值

新课改下，高中政治的课堂教学中，政治教师培养学生自身的理性素养通常有着显著的作用，主要表现在以下几点：第一，有利于高中政治学科价值的充分体现。新课改下，高中政治作为一门重要学科，通常承担着促使学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要任务。基于此，高中政治的具体教学中，教师需注重培养学生的逻辑思维，促进其理性素养的发展，以此突出政治学科具备的育人家孩子，并落实“立德树人”的教学目标;第二，有利于促进素质教育的实施，并促使高中生实现社会化发展[1]。高中政治的教学中，教师可通过培养逻辑思维理性素养，指导学生对相关政治知识进行学习，以此使学生学会做人做事，并使学生在具体学习中，形成相应的学科品质，使学生实现全面发展的同时，达到素质教育的相关要求。除此之外，培养理性素养还能使学生的个人素养与价值得到有效提高，并促使学生能够更好地适应当前社会的发展以及学生自身实现社会化发展;第三，有利于国家相关教育方针的贯彻与落实。新课改下，政治课堂的教学中“立德树人”的教学理念落实已经成为了政治课程教学的重要目标，并为高中政治在面对新课改时指明了方向[2]。基于此，新课改下，教师需注重学生逻辑思维的启发，培养学生自身的理性素养，从而实现教育方针得以贯彻落实的同时，更好的适应时代与社会的发展需求。

二、高中政治理性素养的培养特征

高中政治的教学中，想要实现学生逻辑思维的启发，培养学生的理性素养，就需对高中政治的教学特征进行了解，具体表现为：第一，可塑性。在学生在学习与成长中，学生的心理也得到相应的成长与发展，且很容易被教育以及环境两个因素所影响，并使学生自身产生较大的变化，由此可见，高中生具有较强的可塑性，更有助于学生形成逻辑思维以及理性素养;第二，系统性。高中政治作为培养学生自身核心素养的重要载体，通常涉及到多方面因素以及多知识领域，因为受到相关关键因素的影响，促使高中政治成了对学生逻辑思维启发以及理性素养培养的综合化的有机整体，从而使学生实现全面发展。通过该特征，其决定了政治学科的素养培养通常需连续实施，才能获得显著的教学效果[3];第三，针对性。高中政治的具体教学中，对学生的理性素养进行培养时，需立足于高中生自身的身心发展特征，遵循针对性原则，以提供给学生相应的逻辑思维与理性素养的培养内容，并将其与高中生的实际学习状况相结合，选择学生所喜欢的教学手段，充分调动学生的主体性，从而使学生通过积极主动的学习，不断提高自身的理性素养。

三、逻辑思维启动与理性素养发展的高中政治课堂创新教学

1.基于多元对比的理清思维脉络

逻辑思维启发中，最常见的思维方式就是对比，通过事物的不同点以及相同点进行实践应用，以发现知识存在的形式，并延伸到普遍现象，这些普遍的现象通常是构建知识架构的基础，不仅指不同事物彼此的比较，还有相似事物彼此的比较，即类比。主要是对类似事物存有的共同属性进行推测的方法[4]。不论是对比，还是类比，其都是逻辑思维形成方式，且对相关政治知识进行梳理有着重要作用。在具体教学时，通过指导学生开展多元对比，不仅能帮助学生理清楚其思维认知脉络，还能对相关政治知识的学习形成系统认识。例如，对《生活与哲学》中的“意识的作用”开展教学时，首先，政治教师需播放《我和我的祖国》视频，调动学生学习政治知识的兴趣，并使学生从视频中形成爱国情怀;其次，教师将“厉害了，中国航天人！”中的航天精神进行讲述，引导学生逐渐步入到意识的世界。此时，政治教师可通过爱国情怀与航天精神的对比，促使学生明确教学知识的重难点，并形成清晰的思维脉络。

2.基于理性素养的教学目标具体化

新课改下，政治教师在培养学生的逻辑思维启发以及理性素养时，需注重教学理念的转变，不仅需强化学生自身的理性意识，还需明确培养理性素养的教学目标。通常来说，政治教师在具体教学时，需做到下述两点：第一，政治教师作为教学的引导者与组织者，其需增强自身的理性意识，促进政治学科的教学时效性提高。因此，政治教师在具体教学前，需对高中生自身的学习态度以及认知水平进行全面了解，并对学生在课堂上的思想动态进行密切关注，遵循“以生为本”的教学理念，确保理性素养的贯彻落实;第二，明确理性素养的培养目标。对于教学目标而言，其作为教学顺利开展的方向，教学活动的开展都需以教学目标作为核心开展教学[5]。基于此，政治教师对学生的理性素养进行培养时，需立足于新课改的素质教育的目标，明确培养理性素养的目标。例如，对“关于收入分配与社会公平”開展教学时，政治教师在具体教学前就需制定相应的教学目标，引导学生辩证的对待收入差距，理性对待公平，并通过马克思主义对公平与效率的关系实施辩证分析，对教学情境进行模拟，从而使学生充分理解收入分配问题的解决是促进社会发展的关键措施。

3.基于理性素养的生活情境创设

逻辑思维启发，理性素养培养，通常能够使学生经过学习，形成正确价值观以及理性思维态度。基于此，政治教师在具体教学中，可通过生活情境的创设开展政治教学。通常而言，政治教师在具体教学时，需依据理性素养的培养目标，与教学内容、学生的学习能力及学习需求相结合，将学生的现实生活当作切入点，为学生创设更贴近现实生活的情境，促使学生在生活情境中学习与思考，从而形成相应的理性素养[6]。例如，对“正确对待金钱”的相关内容开展教学时，政治教师在培养学生的理性素养时，需与学生有兴趣的“嫁个有钱人、求包养”等社会热点相结合，为学生创设生活化的情境，指导学生依据其自身的生活经验，引导其谈论怎样看待金钱？怎样获得金钱？怎样正确的使用金钱？通过生活化情境，让学生根据其生活经验及对金钱的认识进行分析与思考，从而使学生形成正确金钱观。基于此，政治教师需不断引导学生成为理智的消费者以及劳动者，并实现学生理性素养的有效发展。

4.基于理性素养的问题创设

高中政治的教学中，教师在对学生必备的理性素养进行培养时，需注重问题驱动作用的充分发挥，通过问题作为引导，促进学生积极的分析与思考，并通过思考形成理性思维。基于此，政治教师在具体教学的时候，就需注重教学内容与学生的学习状况相结合，设计出有层次性、针对性的问题，并指导学生积极思考，通过问题的思考与探究，使学生掌握知识，并学会知识的应用，从而具备相应的理性素养[7]。例如，对“实践是认识的来源”开展教学时，政治教师可将西红柿食用之谜作为教学案例，并设计相应的问题：“西红柿食用之谜是怎样解开的？其带给了我们怎样的启示？现在指导西红柿能否食用的时候，还需亲自尝试吗？首个吃螃蟹的人，因为毒蘑菇而身亡的人，是否值得？”学生通过教师提出的逐渐递进的问题进行思考，不仅能深化其对相关政治知识的理解与掌握，而且还能使学生通过思考与讨论，形成逻辑思维，并实现理性素养的发展。

5.基于理性素养的辩论主题开展

政治教学中，对学生的理性素养进行培养时，需注重对学生的思维批判性、自主性实施培养，以促使学生能独立的面对社会及社会中存有的相关问题，并以此为基础，引导学生进行自主思考，对相关社会问题以及社会现象实施正确判断。基于此，政治教师在开展教学时，需注重教学内容与学生的相关知识掌握状况相结合，设计相应的辩论主题，为学生创设个互动交流的空间，指导学生在思辨当中进行深入分析与思考，这不仅有助于学生思维广度与深度的拓展，而且还能促使学生的理性素养发展[8]。例如，政治教师依据培养学生的理性素养，设计主题为“互联网飞速发展的利弊”的辩论会，让学生自主选择自己的观点，并以此搜集相关辩论材料。然后，政治教师对学生的思考方向进行引导，让学生从社会、生活、教育、经济各个方面分析互联网带来的影响，从而使学生通过互动交流，实现思维活跃，并实现理性素养的发展。

结语

综上所述，高中生已具备了较为成熟的思维基础，教师在教学时，就需将其逻辑思维的培养作为突破点，促进学生理性素养的发展，激发学生主动探究的意识，从而使学生实现高效学习。因此，政治教师在具体教学时，需注重学生自身的逻辑思维的发展规律，激发学生的潜在思维力，从而使学生的思维品质与能力得到有效提高。

【参考文献】

[1]黄彩虹.高中政治教学中逻辑思维能力的培养分析——明確概念，正确推理[J].青少年日记：教育教学研究，2019（8）：131.

[2]吴应萍.高中思想政治教学中逻辑思维能力培养探究[J].新课程（教研版），2020（3）：158-159.

[3]随从亮.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：71.

[4]冉桂洲.浅谈高中政治课教学中学生思维能力的培养方法[J].名家名作，2019（6）：77.

[5]唐韵.论高中思想政治课教学中学生思维能力的培养[J].山海经：教育前沿，2019（10）：196.

[6]蒋努娟.高中思想政治教学对学生综合思维能力的培养研究[J].高考，2019（11）.

[7]年艳波.高中政治教学中学生思维能力的培养方法[J].读写算，2019，（4）：65.

[8]常丽婷.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].文学少年，2019（9）：1.

【本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2019年度课题《高中政治教学中学生逻辑思维能力的培养研究》的阶段性研究成果，课题批准号：BY〔2019〕G390】

（作者单位：甘肃省景泰县第一中学）