构建学前创造教育的新理论、新模式与新路径——《学前情境教育与儿童创造力发展研究》评介

严仲连

书评

构建学前创造教育的新理论、新模式与新路径——《学前情境教育与儿童创造力发展研究》评介

严仲连

习近平总书记指出：“创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。”中国发明协会学前创造教育分会副会长、南通大学情境教育研究院院长王灿明教授在梳理和总结改革开放以来我国学前创造教育研究成果的基础上，积极借鉴情境教育思想，推出《学前情境教育与儿童创造力发展研究》，使学前创造教育在本土化和特色化发展上又迈出了坚实步伐。

《学前情境教育与儿童创造力发展研究》，王灿明著，南京大学出版社，2020年9月出版。

传承与创新。情境教育是中国教育学会原副会长、儿童教育家李吉林基于长期的教改实践，并吸纳古典文论“意境说”的理论滋养而创立的蕴含民族文化意蕴的小学教改模式，是教育部向全国重点推广的教学成果。著者率先将它引入学前教育领域，创生出“学前情境教育”这一概念，它不仅涵盖语言、科学、艺术、社会与健康五大领域，而且涵盖一日生活、区域活动与野外活动，是一种全方位、宽领域和多层次的情境教育体系。学前情境教育既秉承李吉林情境教育的核心理念和教育主张，又构建具有幼儿园特色的理论框架和操作路径，由此实现了情境教育普遍性和特殊性的有机统一。

互动与融合。在主持国家社会科学基金项目“情境教育与儿童创造力发展的研究与实验”期间，著者立足于李吉林情境教育思想，并基于具身认知理论、创造力汇合理论和教育神经科学的最新成果，系统构建创新人才早期培养的“情境驱动模式”，使学前儿童创造力培养具有高度操作性和整体高效性。该模式以情境建构为手段，以情境活动为载体，以情境教学为方法，注重在优化的情境中滋养、激活和生发儿童的创造性活动，促进儿童创造力发展，进而促进了情境教育与学前创造教育的深度融合。

理据与实据。“教育科学的生命在于教育实验”。在理论探索的基础上，课题组遵循顺应教育、整合教育和共情教育原理，在4所幼儿园开展了为期两年的教育实验，显著促进了实验班儿童的创造性思维发展。为了优化实验过程，他们还开展了47个典型案例研究。这种理论探索和实证研究的双向互动，有效提升了研究成果的科学性、创新性和操作性，使本书成为了一部学术价值与实践价值兼具的专著，值得分享和推荐。

总之，著者积极拓展学前情境教育新领域，成功构建创新人才早期培养的“情境驱动模式”，为我国学前创造教育奉献了一部富有时代气息和创新精神的精品力作。

（作者为东北师范大学学前教育学院教授，博士生导师）