思维导图在中职语文阅读教学的运用

2021-07-06谢淑萍

读与写 2021年17期

谢淑萍

(陆丰市第二职业技术学校广东陆丰 516500)

近年来，思维导图教学方式开始出现在语文课堂当中，它最大的特点是以层级图形的方式，将复杂事物简明扼要的呈现出来，帮助人们进行记忆、整理，发散大脑思维，启发大脑潜能，使人们处理事物更有章法，有条理，同时更具有高效性。将思维导图运用到语文阅读教学当中，学生的阅读理解逻辑更加分明，结构更加严谨，课文阅读水平也会随之逐步提高。

1.促使学生分工合作绘制思维导图

相比于普通高中生，中职生的语文基础会较为薄弱。为了训练学生的听说读写能力，语文教师要充分利用形象、生动的思维导图来开展教学，促使学生建立阅读的框架和结构，帮助他们更好地进行阅读，理解文本的内涵和思想感情。

在阅读《红楼梦》中的片段《林黛玉进贾府》时，教师不要只对文本进行讲解，因为学生可能无法理解其中的人物关系、修辞手法的运用。为此，可让学生分工合作，制作和设计思维导图，激发他们阅读的兴趣与积极性。在分配任务时，教师可以采取分组的模式，促使学生分组来完成任务。比如A组绘制出贾府与林府人物关系示意图；B组绘制出贾宝玉与林黛玉的关系示意图；C组绘制出主要人物性格特点示意图。在上课时，可让小组展示出这些思维导图，而且教师也要进行评价，指出图所存在的优缺点。最后，教师还要展示出标准的思维导图，让学生进行学习和探索。课后则要为学生布置相关的任务，促使他们利用课下时间完成关于《红楼梦》的人物关系示意图[1]。从而使得学生在阅读过程中，明确其中的重点和难点，强化阅读效果。

2.通过思维导图来帮助学生阅读理解

为了促使学生掌握语文阅读的方法和技巧，教师可根据故事以及人物基本解读图来开展教学，为学生的学习和阅读提供更多有用的依据，提高语文课堂的效率和效果。

《社戏》是一篇鲁迅记叙童年往事的小说，其讲述了童年的鲁迅跟随母亲归省，夜晚坐船的经历，包含了作者诸多的思想感情。在阅读这篇小说时，很多学生都能对作品中的形象情境表达自己的感想，但缺乏对小说结构的梳理以及提炼。因此，教师可以为学生选择一个需要深入探究的主题，将文中能获取的线索全部找出来，并采用图来进行表示。教师可询问学生：“《社戏》中作者回乡的经历有哪些特别之处？”学生通过阅读找出了这些元素，制作成了以下思维导图：

图1

最后教师再让学生分成小组，针对图1的思维导图进行扩展，不断往外添加。所添加的元素可以是人物身份、性格、语言行为、思想情感等，故事角度可以是叙事语言、叙事结构等，也可以是人物性格[2]。

图2

3.绘制个性思维导图加深学生的记忆

为了发挥出思维导图在阅读中的作用，教师也可以指导学生绘制出个性思维导图，帮助学生进行理解和记忆。将阅读文本中零散的知识点，通过关联性的方式展现出来，从而使得学生形成一定的知识联系记忆，强化他们的阅读体验。

在阅读小说《鸿门宴》时，教师需引导学生设计出有针对性的思维导图，从而推进学生的阅读理解。在这个过程中，可以将所涉及到的知识点进行分系列的绘制，建立关于这一文本的知识体系图。对于其中的重点与难点，则可以借助思维导图来进行展示，比如宴前形势、宴会座位安排等。教师要鼓励学生根据自己的理解来完成思维导图的绘制，采取丰富多样的绘制方法，而且进行个性化标记。这样一来，学生下次看到其中的词汇与内容时，便能在脑海中展现出知识脉络，对语境产生一定的了解，同时掌握《鸿门宴》的含义和内涵[3]。

4.通过结合图文激发学生的兴趣

通过促使思维导图与文字进行结合，利用丰富的图来展现出文本内容，可给学生带来更加新颖的体验，提升他们的阅读兴趣与积极性，使得他们能深入理解课文内容。而且小说属于戏剧艺术，教师可在学生阅读完成之后，借助戏剧表演的形式对他们进行思维引导。

在阅读《雷雨》时，教师先创设情境并绘制思维导图，组织学生根据文本内容对剧情进行梳理。再对学生进行角色方面的分配，一名学生扮演“周萍”，其他学生则分别扮演其他的角色。根据思维导图的角色心理过程描绘来进行表演，不但充分利用了思维导图，而且也激发了学生的阅读兴趣。在表演过程中，学生也能根据思维导图的轨迹来了解每个人物的性格、心理特点，并且完善思维导图的内容。不但使得学生的表演更好，而且也使得他们与本文中的人物产生了情感共鸣[4]。