浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用

郭志菊

摘 要：如今时代不断发展，国民经济水平也稳步提升，幼儿教育受到社会各界越来越多的关注与重视。由于幼儿普遍存在理解能力较弱以及注意力易分散等特点，所以幼儿教师要选用更加适合幼儿的教学方式。而绘本在幼儿园数学教学中的应用，一方面可以通过轻松、愉悦的教学氛围，调动幼儿的学习积极性;另一方面也可以通过图文结合的教学形式，提高幼儿对数学知识的理解和记忆效果。基于此，本文主要探讨了绘本在幼儿园教学中数学活动中的应用策略。

关键词：幼儿园;数学教学;绘本教学

数学以严谨性、逻辑性强的特点被框定在一定范围内，导致幼儿数学教师过分注重书本知识的讲解，忽视幼儿的认知发展特点。数学绘本以形象、直观的形式将抽象的知识以幼儿熟知的生活情境展现了出来，进而激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿园小班数学教学效率。那如何发挥绘本的教育功能，将其有效应用于数学教学中呢？这是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。基于此，文章立足幼儿园小班教学，从绘本应用这一视角出发，对文章主题进行深入说明。

1 研读绘本内容，挖掘数学元素

在对幼儿园数学绘本教材进行深度剖析和研究的过程中发现，绘本教材中蕴含着丰富的数学资源和数学内容，以生动有趣的故事情节和故事内容，彰显着数学知识的魅力与特点。因此，要想在幼儿园数学教学中有效发挥绘本教材的优势与特点，实现对绘本教学目标上的有效达成，幼儿园教师在教学活动中首先要深入研读绘本内容，挖掘数学元素，在此基础上再进行数学教学活动的设计与优化，从而为有效发挥绘本教育多元化的价值奠定良好的基础。

例如，在绘本“好饿的小蛇”中，可以看出绘本以富含童趣的图片、用夸张的画面生动讲述了贪吃的小蛇吃下不同食物身体上发生的变化，好饿的小蛇吃下长方形的食物，身体就变成了长方形，吃下了三角形的食物，身体就又变成了三角形……在对这一绘本故事进行研读和分析的过程中，教师就可以挖掘这一故事中数学图形认知的元素，将绘本故事内容和教学理论要求有机结合，在课程教学的过程中借助多媒体动画形式，为幼儿播放不同图形的食物图片，再结合动画的形式展示“好饿的小蛇”吞下不同食物时身体动态的变化，再让学生思考生活中还有哪些形状的食物？在这一过程中，教师通过对绘本内容的深入研读和分析，挖掘出数学元素，为有效开展课程教学目标的设定和教学方案的设计提供了良好的导向，能够在绘本教学内容同幼儿生活经验相联系的过程中深化幼儿对数学图形认知的能力。

2 借助儿童绘本培养幼儿的数学思维

幼儿园借助绘本开展数学教学活动，其优势主要体现在可以通过寓教于乐的方式，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识，幼儿教师通过绘本构建相应的教学情境，并通过语言引导以及师生互动等方法将数学知识合理融入教学情境中，不仅可以进一步调动幼儿的学习主动性，还可以潜移默化地培养幼儿的数学思维。例如，幼儿教师在利用《森林里的时钟》这一绘本开展数学教学时，可以先用时钟道具以及多媒体设备构建绘本中的故事情境，再为幼儿简单讲述故事背景以及内容，并通过语言引导将幼儿的注意力集中在故事情境中的时钟上，然后通过师生互动和课堂疑问引导幼儿对绘本中的数学元素进行思考和表述。比如，“时钟上都有哪些数字？它们是怎么排列的？”“时钟上的指针有什么区别？它们的作用是什么？”等，通过较浅显的探究疑问加深幼儿对故事情境的理解。这种借助绘本构建故事情境的幼儿园数学教学方式，一方面可以通过更加直观、鲜活的方式提高幼儿的数学学习质量和效率，并促进幼儿数学思维和自主思考意识的培养;另一方面可以潜移默化地培养幼儿的数学知识运用能力，对幼儿园数学教学成效的提升有着重要意义。

3 巧用阅读方式，推动幼儿的绘本数学学习

教师在指导幼儿开展绘本阅读学习的过程中，一般按如下几种方式：第一，欣赏阅读。即教师以多媒体播放或朗读的方式引领孩子走进绘本世界，以调动起幼儿阅读绘本的兴趣。第二，幼儿自主阅读。即幼儿自主阅读，教师做好辅助和引导，并给足幼儿充分的想象和创造空间。第三，理解阅读。教师以提问的方式让孩子们带着问题进入绘本世界。第四，数学式阅读。围绕数学教学目标有侧重地开展阅读。教师在利用绘本开展小班幼儿数学教学的过程中，要根据时机、需求选择合适的阅读方式，以深化幼儿对数学知识的理解。

4 探索绘本奥妙，激发幼儿活力

数学绘本中蕴藏了大量的教学知识和资源，需要幼儿教师在数学活动的组织开展中注重对绘本阅读功能的发挥，让幼儿自主阅读、探索绘本奥妙，从而有效保证绘本故事内容的完整性和趣味性，还能够让幼儿在参与绘本故事阅读和交流中实现自身阅读技巧和绘本思考方法上的掌握，进一步提高绘本在幼儿园数学教学活动中的应用价值。

例如，绘本“乱七八糟的魔女之城”中，公主拯救王子的路上遇到了六个关卡，分别是：开门、选路、修桥、送猴子站队、为巨人涂指甲油、整理王宫。教师在教学展开的过程中，可以指导幼儿以小组为单位进行阅读，并讓幼儿自主地进行排序。此时，幼儿带着问题和任务对绘本进行仔细地阅读和分析，并在后续排序的过程中对各环节进行排序。这一过程，潜移默化地增加了幼儿自主阅读和自主创造规律排序的机会，给予了幼儿参与数学活动最大的空间和想象力，不仅能够引导幼儿在数学活动和绘本故事的分析过程中实现多角度和多方位的思考，还能够充分发挥幼儿在数学绘本阅读中的参与度。与此同时，教师在数学教学活动的组织开展中还要设置一定的绘本阅读目标，给予幼儿一定的阅读动机，让幼儿能够更细致地对绘本故事和内容进行观察，有效带领幼儿探索绘本奥妙，不断激发幼儿的学习活力。

5 结束语

要想充分发挥儿童绘本应有的作用和价值，还需要幼儿教师综合数学教学内容、幼儿实际情况等各方面因素，对绘本进行合理选用，并结合绘本内容规划更加适宜的教学活动和语言引导方案，从而促进幼儿思维以及能力的全面培养和发展。

参考文献：

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[3]包园园.浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].新课程（综合版），2019（12）：182.