高职学生数控加工探索能力提升的方法

刘鸣

摘 要：高职学生在学习数控加工知识的时候，容易出现依赖教师、重理论轻实践等问题，导致技能掌握不牢固，理解不深刻，影响了自身的能力提升。教师在组织高职学生学习数控加工知识、技能的时候，要重视学生探索意识和能力的培养，让学生明确自己的学习任务，产生主动性。教师运用信息技术，组织学生分析讨论，鼓励学生实践应用，优化对学生的评价，吸引了学生的目光，深刻了学生的记忆力，锻炼了学生运用力，激发了学生探索的自信心。

关键词：高职学生;数控加工;探索能力;提升;方法

高职学生在成长中不仅要积累理论知识，还要完成对专业技能的掌握。这就要求教师在培养学生的时候，重视综合教育，加强对学生主动探索意识的激发，让学生切实成为课堂的主体，在理解知识的基础上有效应用。数控加工专业在生产、生活中有着广泛的应用，能够丰富学生的学习内容，锻炼学生的实践能力，对于提升学生的综合素养有着积极意义。教师发掘提升学生数控加工探索能力提升的方法，调动了学生的好奇心，发展了学生的实力。

一、善于运用信息技术，吸引学生注意力

信息技术的应用可以解决以往课堂中学生学习资料不足、学习单调等的问题，让学生以更加快捷、更容易理解的方式来学习新知识。教师在提升学生数控加工探索能力的时候，将信息技术渗透到课堂教学中，采取图片、视频等的方式来帮助学生认识、理解，可以有效解决学生心中的疑惑，让学生集中注意力，成为课堂的主要参与者，逐渐迈向深度学习。

诸如在“零件定位与装夹实训”中，为了使学生了解工件的装夹方法和定位原理，笔者先是利用信息技术为学生设计了幻灯片课件，在课件中明确了学生课堂需要完成的任务，掌握的目标等，使学生做到心中有数，按部就班地开展学习活动。接着，笔者又利用幻灯片课件带领学生一起了解定位、夹紧、夹具等的含义，使学生在思维导图的框架中更为系统地了解课堂所学内容。为了调动学生的学习兴趣，笔者还利用信息技术为学生播放了动态视频，在视频中向学生展示了数控加工现实应用的场景，使学生在观察中了解零件定位的步骤和装夹内容。学生在信息技术的帮助下，形象地理解了课堂所学知识，有了参与探索的动力。

二、组织学生分析讨论，深刻学生记忆力

教师培养学生探索能力可以从培养学生探索思维入手，组织学生进行分析讨论，使学生在沟通的过程中发散自己的思维，产生更多新奇的想法，拥有合作的意识和习惯。在学生分析讨论的时候，教师不应随意打断学生，而是要肯定学生的做法，让学生拥有更多的學习自主性。学生经过分析讨论会发现自己学习中忽视的问题，将自己在学习中遇到的困难分享出来，然后合力解决，不断深化自己的学习记忆。诸如在“读图与绘图实训”中，为了帮助学生尽快掌握读图、绘图的能力，笔者将学生分成了不同的小组，然后为学生创设了合作任务，让学生思考问题：读图的时候如何迅速分辨数控加工零部件？在绘制的时候应该注意哪些事项？使学生在讨论中给出较为完整的答案。学生在讨论中说出了自己的观点，了解了他人的想法，形成了互帮互助的合作氛围，有效总结了读图、绘图的注意事项。

三、重视学生实践应用，考查学生运用力

学生在数控加工学习的时候，缺乏实践操作能力，需要教师增加学生参与实践的机会，加大学生的应用力度，帮助学生熟练掌握相关技能。教师可以通过为学生提供实验平台来活跃学生，让学生带着任务参与到实践活动中去，使学生知道在实验中自己应该解决哪些问题，遇到困难的时候应该如何做，获得了怎样的收获，让学生达到熟能生巧的状态。

诸如在“故障诊断实训”中，为了使学生了解电气故障，熟悉常用电器测量工具的使用，知道怎样绘制线路板的电路图，笔者为学生提供了电表、螺丝刀等实验材料，然后让学生根据故障现象、相关资料来排查故障，做好实训记录。学生在实验中，先是复习了相关学习内容，然后利用实验材料进行了实验设计，展开了探索尝试。在操作中，学生知道了如何使用工具来排查故障，如何妥善处理故障问题，形成了善于观察、积极操作的意识。在学生实践的过程中，笔者会与学生进行沟通，及时了解学生在实践应用中遇到的问题，然后启发学生，为学生打开思路，便于学生开展下一步操作，优化了学生对知识、技能的运用。

四、优化对学生的评价，激发学生自信心

高职学生在学习新知识、掌握新技巧之后，非常希望得到来自他人的认可，获得学习的成就感。教师在对学生实施教学的时候，应积极了解学生的身心特点，明确学生的心理需求，然后针对学生的具体情况来对学生进行评价，指出学生表现优异的地方，帮助学生发现自身的不足，然后与学生一起进步。在评价学生的时候，教师可以先组织学生进行自评，围绕学生知识积累和技能实践展开，让学生总结自己在探索过程中获得的启发，使学生经过自我剖析后形成反思的好习惯。接着，教师可以组织学生进行互评，让合作实践的小组成员分别说一说对彼此的评价，使学生学会发现他人的优点，丰富自己的视野，拓展自己的探索空间。教师在对学生进行评价的时候，不能用僵化的思维来判断学生，而是要看到学生的发展变化，运用动态性评价来激励学生，使学生得到尊重，深刻学生的记忆，帮助学生养成积极向上的学习态度，增强学生数控加工知识学习的自信心。

总之，本文灵活运用信息技术，吸引了学生的课堂注意力;组织学生分析讨论，深刻了学生的学习记忆力;重视学生实践应用，考查了学生对数控加工知识的运用力;优化对学生的评价，激发了学生探索的自信心。学生在数控加工探索的过程中了解了相关专业知识，知道了其在现实生产、生活中有着怎样的应用，给人们带来了怎样的便利，产生了学习的兴趣，增加了对数控加工知识和技能的积累，挖掘了自身学习的潜力。教师培养学生数控加工探索能力，重视学生参与积极性的培养，丰富学生的学习活动，与学生进行了良性互动，加快了学生对知识的吸收，锻炼了学生的应用准确性和灵活性，推动了学生学习进步。

参考文献：

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