小学班主任落实德育教育的有效措施分析

包丽丽

摘要：小学阶段的学生思维模式较为单一，而且有些好奇心就要强，很容易出一些难以管理的情况，因此班主任就会产生暴躁等不良情绪。但是在教师职业道德以及管理责任的影响下，班主任能自主调节自身情绪，并将消极的情绪转化为积极情绪，进而将课堂重点放在学生的学习上，理智分析学生错误举止的形成原因，并由因材施教合理管理班级，让学生能够在小学阶段健康成长，构建良好的教学氛围，进一步提高学习班级管理效果，增强学生的自我管理能力。

关键词：小学教育;德育;班主任

在小学阶段，班主任不仅仅担负着教学任务的重担，还要对班级的各项工作进行有序的开展，所以在日常的管理中，德育方面的培养是很重要的，有助于其形成良好的价值观念，为其后面的发展确定行进方向，为了可以有一个良好的基础，老师在这个过程中，起着不可或缺的作用。其次，因为小学生正是活泼好动的年纪，对所有的事物都充满了好奇心，所以在德育工作的开展中，会存在着一定的难度，针对此种现象，老师一定要保持着高度的耐心与坚持不懈的毅力，在小学阶段这个关键的时期，将德育工作最大程度的渗透到平时的教学管理中。

一、小学班主任开展德育教育存在的问题

1.重视程度不足

在当前很多的学校，很多教师还受传统学校教育方式方法的影响，在实际的教育以及班主任工作中采取着原始的传统式思想和方法对学生进行技能与知识、思想与道德进行教育。这种错误的思想和行为给当前“立德树人”下的德育教育新思想和新形式造成了一定的不良影响，阻碍了德育教育规范化现代化的改革进程。针对这样的情况，学校以及班主任教师应积极科学地通过更新自己的思想，打破原有思维方式的桎梏，在新形势下采取更加科学有效的方法组织开展德育教育，从而有效增强学生培养效果，有效促进学生价值观、思想以及道德品质的提升与发展。

2.教育方法单一

德育教育是一个需要较长时间完成的学生培养任务，一线班主任在“立德树人”思想下一定要注重德育教育的方式方法，从而利用科学有效的手段和方法对学生进行德育教育，从而有效增强学生的道德品质和思想素养。但是在实际的德育教育活动中，很多班主任在组织开展德育教育活动中，组织思路和教育方法单一，无丝毫创新意识和思路，学生在整个德育教育活动中，丝毫不能产生兴趣，更不想进行交流。在这样的情况下，德育教育效果大打折扣，德育教育整体效果不够良好，学生的思想意识没有得到丝毫提升，甚至出现了一丝逆反的心理。

3.开展流于形式

“立德树人”观念是指导教师科学进行以及现实有效培养的重要思想，是一项具备前瞻性与实际指导意义的思想。但是在实际的小学阶段德育教育过程中，由于很多一线班主任对于德育教育的重要性不够了解，他们在心里不能提起重视，进而在组织开展德育教育活动时，整个活动从设计到实行以及到最后的总结都流于形式，无任何可吸取的优点和价值。这种德育教育形式化以及形象化的做法，直接导致学生在心里不再重视德育教育，对于德育教育更加不重视，德育教育效果不够理想。

二、小学班主任德育教育工作的开展策略

1.社会活动，发展学生实践技能

无论是智育教育还是德育教育，其根本目的皆是为了培养小学生的实践能力，让小学生可以将课内学习的理论知识应用到课外的生活当中。为了落实这一教育任务，班主任可以创设社会活动，组织小学生参与到社会生活中，践行德育知识的运用。这一教学手段既能够让小学生的德育知识掌握有的放矢，还可以丰富小学生的社会生活经验，进而发展小学生的德育实践技能。

例如，班主任选择周末、假期等时间，带领小学生前往孤儿院、敬老院社会公益性场所进行义务劳动、慰问活动。在此活动中，班主任可以给予小学生一定的自主权利，让其独立思考可以为社会弱势群体提供哪些帮助。除此之外，班主任还可以带领小学生在校园内外开展法治宣讲活动，于学校内部宣传遵纪守法的重要性，于校园周边指引路人遵守交通信号灯穿行马路。在活动结束后，班主任可以开办德育实践的主题班会，让小学生在班会中抒发此次活动的感想与感悟。班主任基于实践角度进行德育教育，既能够深化小学生对德育内涵的理解，还可以更进一步加快小学生优秀道德、法治观念的培育，进而在社会活动的过程中，强化小学生的德育知识实践能力。

2.家校联动，共建良好德育氛围

德育教育相较于其他教育而言，存在更强的广泛性与丰富性，仅依靠班主任一方发力，难以实现理想化的教育效果。对此，班主任可以通过家校联动的方式进行德育授课。即，班主任与小学生的家长进行联动，让其看护人能够参与到德育教育的环节当中，并为小学生的个人成长提供一定的帮助。这一教育管理手段既有助于拉近家校之间的距离，还有助于提高学生家长对班主任工作的信任程度。因此，班主任可以采用家校联动的方式来塑造良好的学习成长氛围。

例如，班主任通过线下、线上并举的方式进行家校联动。线下方面，班主任可以利用非教学时间组织学生家长进行家校座谈活动或家庭走访，与小学生的家长进行零距离沟通，并互换彼此对于德育教育的观点、看法。线上方面，班主任可以使用微信、QQ等现代化的交流软件，建立班级群组、班级公众号，并及时上传与小学生相关的信息。在交流的过程中，班主任不仅要虚心接受各位家长提出的建议，还应结合于此，制定更为完善的德育教育计划，并选取合理、有效的方式，将之落实。进而，在家校双方的共同施力下。加速良好氛围的塑造，助力小学生身心、思想的全面发展。

结语：总而言之，以德育为主线开展班级管理工作，是贯彻落实立德树人根本任务的体现。德育工作是我们小学教学任务中的重要一项，特别是在当前学生素质教育、新课程改革的大前提下，抓好各年级学生，尤其是小学生的素质教育、思想道德教育，是教师教学、班级管理、学校文化的重中之重，必须高度重视，并加以贯彻落实。小学班主任应在立德树人理念下积极探寻班级德育工作的新思路，明确立德树人理念在班級管理中的核心地位，并将其贯穿在班级管理的全过程，以保证学生在班级学习生活中健康成长。

参考文献：

[1]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（11）：167-168.

[2]张玉侠.小学班主任全面落实德育教育的有效指导策略[J].中华少年，2020（15）：82-85.