探究双减政策下，开展初中物理家庭实验的有效策略

郭坤洪

摘要：物理是以实验为基础的学科，实验是物理学习非常重要的部分，所以物理实验环节在物理教学中也必不可少。但是，在课堂教学的过程中，实验的材料和时间都比较有限，很多实验的操作都受到了限制，再加上双减政策的实行，使得物理实验的开展更加困难。因此要引导学生进行物理家庭实验，并利用网络与教师交流，使学生在家庭中也能感到物理的趣味并及时和老师分享探讨。基于此，本文就双减政策下，开展初中物理家庭实验的有效策略进行了分析和探究。

关键词：双减;开初中物理;家庭实验;有效策略

初中物理实验过程和现象源于物理原理。在具体的教学中，教师可通过多媒体辅助为学生分析实验过程，使学生对实验原理有更清晰的认识，从而确立物理观念。通过实验原理的分析，学生可以从具体现象深入理解物理知识，促进其物理观念的形成。在家庭物理实验教学过程中，教师要站在学生的角度帮助理解，使教学事半功倍。

一、物理实验教学现状

（一）课堂实验因现实因素受限

1.课堂时间有限

初中物理课堂时间一般在40-45分钟，期间教师需要对教材的内容进行授课，对物理概念及物理现象进行解释，所以因课时的原因，多数实验只能进行简单演示，学生对实验原理、实验器材、实验过程及结论等认识都较模糊，还需要利用课后时间进行消化。

2.实验器材有限

据了解，目前大多数学校的物理实验室缺乏实验所需的实验器材，这就造成了教师无法带学生在校内完成所有的实验。学生们无法参与实验过程，对实验现象没有深刻的映像，无法记忆和理解这一知识点，学生的学习效果也就大打折扣。

（二）学生对于物理实验的兴趣并不高

许多物理教师在实验教学中仍保留传统的教学理念，一味地输出，忽视了学生的主观能动性，使得学生对物理丧失了原有的学习兴趣。并且由于教学器材的限制性，学生的实践次数受到缩减，长此以往，学生对物理的学习兴趣逐渐下降。

二、初中物理家庭实验的特征

（一）材料易得，实验比较方便

物理实验大部分都源自生活，与生活有着非常大的关联，即使是在课堂的实验中也会需要用到生活中的材料。在组织学生进行家庭实验时，很多材料都是学生身边平常可以用到的，非常容易获取，实验比较方便。例如，学生在进行光的折射实验时，只需要准备玻璃杯或者碗、水、筷子即可。学生通过亲自动手进行实验，将对物理产生浓厚的兴趣，有益于积累方法和知识，培养学生的动手能力。

（二）步骤简单，明了清晰

在课堂的一些实验中，很多实验的步骤都需要严格依照课本的要求进行，实验结果还可能出现失败或与书本结论相差较大的情况。而在家庭实验中，学生所进行的实验并不会很复杂，其实验结果也会非常明显，学生可以非常清晰地对实验结果进行观察。

三、双减政策下，开展初中物理家庭实验的有效策略

（一）开展情境教学，引导学生志愿开展家庭实验

在初中物理家庭实验可以根据实际情景激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性，合理地将物理理论、物理实验融入到生活，结合生活中具体的事例和自然现象，明确研究对象进行深入分析，从而明确研究方向与研究思路，从而引发学生的思考，提高学生的实际动手操作能力。在当前，国家实施“双减”政策的大前提下，可以更好的利用学生家庭实验的开展，寓教于乐、提高学生的学习兴趣，丰富学生的课余生活。

例如，在“物体的沉浮”的教学中，教师可以介绍生活中的沉船事件，让学生思考：如果你的任务是拯救沉船，你会采取什么措施？让学生交流互动过程中，确定实验探索方向，设计实验思路，让学生们把“影响物体沉浮的要素”作为出发点，运用物理知识来做假设，然后使用石蜡块，小瓶子，牙膏等其他工具，进行物理实验操作，观察和记录实际发生的现象，让学生通过实践明确影响物体沉浮的因素，最后用多媒体设备对实验结果进行展示，让学生团队对实验进行操作以及讲解。在实践的过程中，学生不仅可以明确探索的方向，也可以激发学生的学习兴趣、培养自主学习能力，在家庭实验的指导下提升初中物理实验教学质量。

（二）展开探究实验

目前的初中物理课堂主要是以验证法来作为主要的方法来进行课堂教学的，这种方法是为了验证所研究的问题是否正确，但并不适用于实验教学的开展和对学生自主探索能力的培养。教师可以引导同学们去主动进行探索研究问题，在这个过程中也是能够让同学们进一步地体会物理学的乐趣，找出并且解决问题，从而达到实验的最终目的。比如在学习“摩擦力”相关课程的时候，我们可以在家事先准备两个橡皮，在经过对两个橡皮运动路径的演示后让同学们去自主地对二者之间的运动关系进行分析，通过循循善诱的办法来让同学们自己总结出摩擦力法则的一般性规律，从而让同学们体会到自己探索物理的乐趣。

（三）设置开放性实验内容

在物理教学中，家庭实验起到了很大的作用。在原有的探究实验的基础，鼓励学生利用身边的日常物品进行实验的创新，对相同实验采用不同的器材和步骤来完成，培养学生探索和创新物理实验的精神。教师也可以鼓励学生利用周围的物体和关系在日常生活中进行模拟实验，以实现他们自己对实验结果的探究。比如，可以让学生通过水瓶和瓶子里的水来进行实验，研究水和压强的关系，以及作用力和反作用力的相关知识。这样即使在没有专业仪器和设备的情况下，同学们也能对平時身边的一些物理现象进行分析和探究，让同学们在生活之中也能培养对物理实验的敏感性和好奇心，为深入研究物理实验做好基础准备。

四、结语

综上所述，双减背景下，家庭实验为初中物理实验的教学做出了贡献，解决了课堂时间短，实验材料缺乏的问题。其在初中物理实验中的渗透可以有效改善目前初中物理实验教学现状，从而培养学生正确的物理思维，丰富物理实验的教学方式，帮助学生培养良好的物理学科素养。

参考文献：

[1]杨永宏.初中物理实验教学研究[J].中国科教创新导刊，2010（6）.

[2]唐德政.做好物理实验，培养探究意识[J].新课程（中学版），2009（6）：33.