高中化学实验的改进与微型实验教学分析

朱晓蕾

摘要：实验是高中化学教学中的重要内容，高中化学教师应积极改进实验教学手段，多组织微型实验，激发学生参与化学实验的积极性，提高学生的化学实验操作能力，进而增强学生的化学学科素养。

关键词：高中化学;实验改进;微型实验教学

1实验教学中的预设与生成

在教学方面，无论给出了如何充分的准备与预设，在实践操作层面，都会发生不可预料的问题，这是因为教育的对象，是存在思想与个性的主体。当我们在教学过程中如果遇到了这种情况，唯一需要实施的就是要调整预设，有必要的时候，甚至放弃那些预设，尝试推动学生的生成。如在“物质方面的分离和提炼”的教学中就遇到了问题，学生思考应用CCl4，希望可以将溴从水中萃取，得到的结果是溴与CCl4的混合液，这属于没有完成分离，那又如何在这种情况下，分离出溴？而对怎样分离溴与CCl4的混合液的探讨则成功地把教学实施到蒸馏实验方法的学习。在这一期间，教师放弃了原来“板块”之间过渡的预设，却对学生生成更加有幫助。又如在实验中，学生在Fe Cl3溶液之中掺入少量的Na2CO3溶液，并对该预设作了充分的准备与验证。在教学环节，学生对可能出现的现象，出现该现象的具体原因等作了充分的探讨，提出会出现无色气体与红褐色沉淀，之后教师操作，对其作了验证。在这个时候，完成了该预设操作，随之组织后面的教学。然而经过了一定时间，前排一些同学依然在讨论，这是因为红褐色沉淀不见了。沉淀是怎样又不见了呢？是什么样的原因导致这一结果呢？这样情形立刻导致了同学们较为浓厚的探索欲望，伴随探讨的深入，教师自然地引领学生复习了胶体的制得与性质，同时让学生深化了对盐类水解的理解，这样必然可以获得较好的教学效果。

2开展生活化的微型实验

在开展实验的过程中，教师需充分引入生活化元素，从教材中挖掘生活知识，并在这一过程中，教师要激发学生主动动手实践，给予学生自主思考的时间。让学生通过自己的努力进行实验环节的设计。例如，教师在讲解“净化水的实验”内容时，教师可以让学生准备塑料瓶、棉花、石子、细沙等。让学生根据自己所学习的内容制作一个简易的净水器。在这一过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，根据自己的生活经验和学习经验来自寻学员设计。这种带有趣味性的学习模式能强化学生的参与度，让学生通过参与实验过程而进行独立的学习与思考，并促进学生运用化学知识，强化学生对知识的理解和思考。让学生在新手操作的过程中，对所学知识产生深刻的印象，这样能给学生带来良好的学习效果，让学生逐渐形成仔细观察、独立思考的能力。通过化学实验，学生逐渐认识到课堂所学习的知识对实际生活的重要作用，通过实验过程逐渐形成严谨、科学的学习态度，全面提高自身的综合素养和实践能力。

3引导学生在实验中主动思考

在整个实验探究完成之后，教师还要引导同学们进行全面的分析和思考，有效的反思是实验成功的一半。化学教师可以引导学生对于实验探究过程当中存在的问题和不足加以反思，然后再以数据或者说是文字的形式展现出来。另外，同学们也可以将自己的见解分享给其他同学，相互之间进行交流，相互取长补短，找到自身的差距，以确保整个化学实验探究的完整性。就比如说教师在给同学们讲解二氧化硫的性质时，可以让同学们从三个方面去进行探究：第一个方面是从物质的类别来看，它属于酸性的氧化物，这时教师可以引导同学们将二氧化硫滴入到氢氧化钠的溶液当中去观察现象，第二个方面就是从化合价的角度来看，二氧化硫它有还原性也有氧化性，所以可以将二氧化硫融入到酸性的高锰酸钾溶液当中探究一下二氧化硫的还原性，第三个方面就是从物质的特征来看，可以将二氧化硫跟品红溶液相融合得出二氧化硫的漂白性。利用这样的实验来进行探究和讨论，以此来理清同学们的学习思路，让他们更好的去掌握二氧化硫的性质。

4引导学生认真观察和探究实验现象

从高中化学的核心素养这一角度来说，其中的宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想对应着化学实验的现象观察和原理探究，集中体现出了化学实验观察与探究的重要性。基于此，在化学实验教学的过程中，教师要积极引导学生去观察实验现象和探究实验原理，以求对实验形成一个系统且深刻的理解，更好的培养化学核心素养。比如在《探究金属钠的性质》这一节教学中，在实验过程中学生要认真去观察四个方面的现象。一是当金属钠保存在煤油中时，可以发现金属钠可以呈现出银白色的金属光泽，且密度大于水，质软;二是当将金属钠放置在蒸发皿中，继而使用酒精灯加热时，可以发现金属钠可以融成闪亮的小球，并且会剧烈的燃烧，燃烧过程中会产生黄色的火焰;三是若是将金属钠暴露在空气中，则钠会在短时间内变白，且失去光泽;四是将金属钠放置在水中时会发生较为剧烈的反应，此时钠会浮在水面上，并可以融成闪亮的小球，在四处游动的过程中会发出“嘶嘶”的声响。在观察到这些实验现象后，学生会自主的参与到不同现象的探究中去，认真去思考为什么会发生这样的现象，在探究的过程中可以让学生形成反思意识，在一步步的反思中可以走向核心素养，可以帮助学生更好的理解化学实验现象。

5结束语

总之，高中化学教师要依托教材内容，引导学生认真观察和探究实验现象，不断开发各种微型实验，将其合理渗透于各个章节之中，帮助学生有序地挖掘知识内涵，促使他们变被动为主动，自觉完成各种实验任务，同时积极创新。

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