双减政策下高中数学教学如何提质增效

张雨石 肖茗月

摘要：伴随双减政策的推进，在此背景下，高中数学学科教学应有所创新与改变，帮助学生实现高效学习。故而，在实际课堂中，教师应跟据高中生学习需求、爱好、现状与课程内容，采取多样化且新颖的方法，吸引高中生注意力，使其能在兴趣带动下全身心融入课堂。通过思考、实践、探究与分享，透彻理解与牢固掌握数学知识，让高中生能对所学有深刻记忆，得以达到减轻其负担与提质增效目标，让高中数学学科教学更具有效性。

关键词：双减;高中数学;提质增效

前言：

在双减政策下，教学应以减轻学生负担为最高目标，打造更加高效的课堂，帮助学生学好知识。尤其针对高中数学这门知识难度极高且又关键的学科，教师应改变授课模式，可从情境创设、小组合作及信息技术等方面出发，调动高中生参与课堂学习的兴趣与自主性，使其积极进行探究、思考与实践。让高中生能借此牢固掌握复杂的数学知识，进一步强化其综合能力与提高学习质量，得以真正达到双减政策提质增效目的。

一、利用情境创设调动学习热情

双减政策的更高教学要求是减轻学生学习与作业负担，让他们能身心放松，更好的发展。在此背景下，高中数学学科也应做出相应改革与调整，打造更具吸引力的课堂，让高中生愿意主动融入其中。教师在课堂教学中，应根据知识点与教材内容，利用情境创设调动高中生学习热情，将其自主性调动起来，促使高中生能快速融入课堂，并进行思考与探究。让高中生可在情境帮助下主动获取知识，并能牢记于心。确保高中生学习质量可实现提升，得以达到双减教学要求。

例如，在《任意角的概念与弧度制》一课，教师可根据本课内容，创设问题情境，可调动高中生学习热情。比如：教师可出示一组图片，当摩天轮一直持续不断转动时，所转过的角度大小能否超过360度？如果甲、乙两人，分别站于摩天轮两侧观察，他们所看到的旋转方向是否相同？如果是不同的，你能用合适的数学符号将不同表示出来吗？从这一例子出发，你是否能将以往所学的角进行推广吗？教师可引导高中生与学过的知识相联系，能引发其求知欲望。在此基础上，高中生会积极思考与分析，从逆时针与顺时针旋转观察，可得出用正负数符号表示。既能让高中生透过解决问题理解与掌握好本课知识，还能提高学习效率，得以保障数学学科教学质量。

二、运用小组合作加强课堂互动

双减政策的推进，是为了让学生能在课堂学好知识，减轻学习与作业方面的负担，让学生能缓解压力，以更好的心态面对后续学习与发展，教师应正确认知双减政策的重要性。并立足此背景，优化与调整高中数学学科教学模式，改变学生被动听讲学习方式，鼓励他们主动获取知识。在数学课堂中，教师应突出高中生主体地位，根据教学内容，引导高中生运用小组合作进行探究。可有效加强课堂互动，让氛围更热烈，让高中生通过合作互动掌握好数学知识，可实现学习效率提升。

例如，在《統计》一课，教师可开展实践活动，让高中生运用小组合作方式，共同参与其中。比如：教师可将高中生分为多个小组，让他们从实际生活出发，采取不同方式收集各种数据，仔细进行观察后，说出数据的最大与最小值、平均数、中位数、百分位数、众数等。再将收集到的数据以直观方式表示出来，制作成柱形图、折线图、扇形图、茎叶图及频数、频率分布直方图。最后让高中生分别说一说几种数据图的优势与不足之处，从图中能获得哪些有用信息，鼓励高中生踊跃发言，表达自己的见解。既能让高中生在组内互相交流、分享与合作探究，通过思考完全掌握数学知识，还能提高高中生学习质量与多项能力，得以达到提质增效教学要求。

三、借助信息技术增加课堂趣味

富有趣味性的课堂才会更吸引人，让学生愿意主动融入其中，对于数学学科而言同样如此，尤其是在高中阶段，知识难度将会加大，若仅依靠教师一味讲解，反而会让课堂氛围沉闷，消减高中生学习热情。故而，针对当前高中生学习现状与实际需求，在课堂教学中，教师可借助信息技术，将数学知识以直观、生动的方式呈现，能增加课堂趣味性与高中生学习兴趣。使其可在信息技术帮助下完全理解、掌握复杂的数学知识，得以大幅度提高课堂学习效率与教学质量。

例如，在《空间几何体》一课，教师可借助信息技术，丰富教学内容与增加课堂趣味性，吸引高中生专注于知识学习。比如：教师可利用3D绘图软件，快速、准确的做出立体图形，且能旋转视图，在这过程中，被遮挡住的线会自动变为虚线，有利于高中生从不同角度观察几何体，认知结构特征。或用身边的常见物体演示，抽象成几何体，让高中生思考其中的点、线、面之间的关系，是否可用数学符号进行表示？也可以列举生活中众多物体，将其做出几何体，鼓励高中生观察与总结，说明多面体的充要条件。如此利用信息技术，能让高中生有直观体验，进而透彻理解与扎实掌握本课知识，得以减轻高中生学习负担，确保数学学科教学可达到双减政策要求。

总结：

高中数学知识极为抽象，在理解上有很大难度，为了达到双减政策下提质增效教学目标，减轻高中生负担，教师还需改变当前教学模式，采取更有效的策略。可从高中生实际需求与学习现状出发，根据课程内容，运用有效方法激发高中生学习兴趣与求知欲望，使其愿意主动融入课堂，通过积极思考与实践探究掌握好数学知识。让高中生学习质量有明显提升，思维与各项能力可得到全面发展，从而达到理想教学目标。

参考文献：

[1]孙秀华.实现高中数学课堂教学减负增效的有效对策分析[J].考试周刊，2020（11）：83-84.

[2]刘乃强.高中数学教学中“减负增效”实践策略[J].数学学习与研究，2019（15）：25.