深度学习背景下的小学数学教学策略

尤炜杰

摘要：随着现代教育体制的不断改革和发展，也使得小学数学教育教学工作不再是停留于表面，人们也开始逐渐认识到培养学生学习能力和知识概括能力的重要性。基于这样的社会背景下，对于小学数学教师而言，要充分关注学生的学习方法，落实深层次的素质教育方法，秉承“以生为本”的理念，通过开展深度学习的方式，帮助学生建立新的知识结构。

关键词：深度学习;小学数学;教学

新课改的实施，也对教育教学工作提出了更高的要求，就小学数学学科而言，不能让学生将学习只是停留于表面，而是应当培养学生的深入研究的探索精神，激发小学生的数学学习兴趣。所以，在具体的教学实践过程中，教师应当引导学生对数学知识进行深入研究，带领学生沉浸在深度学习的状态当中，使学生能够对数学知识产生更加深刻的认识和理解，培养学生養成良好的数学思维。基于此，本文就深度学习背景下的小学数学教学策略谈谈自己的看法，以期能够促进小学生提高数学学习水平。

一、结合实际生活，开展深度学习

由于学生的学习与之间生活密切相关。在教学过程中，我们会发现很多知识和学习内容与我们在生活中的所见所闻有相通之处，可以在一定程度上帮助学生实现课堂高效学习，让难懂枯燥的数学知识变得更容易理解。因此，教师应充分进行数学学习内容与学生生活实际的有效衔接。

比如，在对“认识图形”的知识进行教学时，教师可以借助一定的创新方法进行课堂导入，利用现实生活提高学生对数学知识的理解。首先，老师可以用一个谜语来引导学生：“同学们，你们在生活中接触过谜语吗？现在老师给大家设一个谜语，大家猜一猜：有的是方形的，有的是圆形的，五颜六色的，真漂亮，平时不用放在河里，可以建一座很长的桥，也可以建房子。”然后，老师可以让学生通过猜谜语来识别相应的图形。另外，教师还可以要求学生思考这些图形在现实生活中的应用，更好地熟悉这些图形的特点。通过上述这种联系生活实际的教学方式的创新，让学生既能体会到数学知识的魅力，又能感受到数学知识的实用性，让深度学习在数学课堂上更好地发挥一定的效用。

二、通过探究教学，开展深度学习

数学的美妙之处在于，当你遇到一个问题时，它可以帮助你思考如何解决它，它可以帮助你发现解决一个问题的不同方法。要实现这一目标，就要培养学生研究同一问题不同解法的学习习惯，让学生举一反三，多角度思考数学问题。

以小学数学高年级段常见的分工问题为例，即在知道一个产品要加工的总量的前提下，根据双方工作效率的不同来计算如果合作完成加工所需的时间，工作流程是否可以缩短？如果有的话，可以缩短多少？在以往的教学中，教师往往通过各种练习来帮助学生掌握所谓的解题模板，学生由于教师的这种教学方法懈怠，更多地去探索自己思考和解决问题的方法，一旦用一种方法去问一个问题或求一个未知量产生了变化，数学思维不灵活的学生很容易厌烦提示，被提问者的文字游戏和数学思维设置的陷阱所迷惑。

基于以上情况，教师可以引导学生发现这种合作分工问题的本质。也就是说，常数用来求变量，已知用来求未知。这类问题寻求的问题变量不外乎三个：工作效率、工作时间、工作总量。无论工作效率和工作时间如何变化，双方完成的工作总量是不变的。对于这类题，老师不需要给出明确的数值或数量，而是先帮助学生整理出解决这类问题的具体思路。从它的根源出发，让学生发现无论这类题怎么变，他们需要得到的量是不变的。然后让学生探索不同的解题方法，如假设法、方程法、列表法等，通过自己的努力解决问题，获得充分的成就感。这种教学方式既培养了学生深入思考的习惯，又使学生充分体验到参与数学探究的乐趣，提高了学生解决问题的能力，在数学学习道路上取得了长久的进步。

三、借助合作方式，开展深度学习

数学知识有一个比较大的、宏观的体系。小学数学教材中的大部分知识点都能满足学生的认知水平和需求，但也有一些知识内容需要学生通过提高思维来进行深入研究。通过教学实践发现，新教师面对此类教学问题，往往会跳级或强行教学，只有部分学生能理解。另一方面，有经验的老师能够根据学生的不同水平来设计内容。通常情况下，学生只能了解知识的结构特征，而隐性知识需要教师作为指导者进行深度“加工”。

在实际教学过程中，针对数学难点知识的合作学习模式可以取得理想的学习效果，但同时需要教师准确把握教学过程，例如，教师在讲授“表内除法”时，为了提高教学效率，可以采用合作学习的模式，并根据学生的实际水平，设计出以下讨论问题的能力：一个能被2和5整除的数，我们能在该数末位找到规律，即能被3整除的数也能从该数末位找到规律吗？请讨论一下。让学生根据提出的问题展开小组讨论。教师利用学生的好奇心，以合作的方式进一步探究和回答问题，通过小组合作的学习模式结合深度学习的理念和方法，可以使学生处于精神高度集中的状态，在讨论的环境中提高思维，在交流和沟通中实现经验的交流。

在小学数学深度学习的过程中，能够在提高学生数学能力的同时，帮助其建立良好的数学思维，因此，教师应当充分认识到深度学习的优势，在教学中引导学生对知识进行深入探究，培养学生养成良好的数学素养。

参考文献：

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