新课改背景下小学数学课堂生活化教学的实施策略

方小燕

摘要：新课改背景下，小学数学教师在课堂上实施生活化教学，既可以响应教学政策，又可以使小学生深度理解数学知识。教学中，教师要巧妙将数学与生活联系在一起，灵活应用生活化教学资源，开展课堂教学和实践，才会使数学教学回归生活，并让小学生夯实数学基础。本文对新课改背景下，小学数学教师在课堂上实施生活化教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：新课改;小学数学;生活化教学

前言：

新课改背景下，小学数学教师要注重有效帮助小学生夯实数学基础并提高其实践能力。教师灵活应用生活中的教学资源实施教学活动，可以良好落实教学目标。应用生活化教学资源时，教师可以借助生活的实际现象、情景等讲解数学知识，或是开展课堂练习、实践，会有效帮助小学生提高学习深度，并让其知识运用能力不断提高。

一、借助生活教学资源，加深知识理解

实施生活化教学，教师要让教学回归生活，积极应用生活中的教学资源引入教学活动，让小学生通过生活加深对数学的认知。另外，在融入生活中教学资源时，教师要注重合理应用先进教学技术，让生活中的场景真切的呈现在小学生眼前，才会引导小学生快速领悟其中蕴含的数学知识，并扎实掌握不同知识点。教学中，教师还要注重引导小学生挖掘生活中的数学素材，让其将数学与生活有效联系在一起，才会让其深刻理解并掌握数学知识。

如，《1亿有多大》一课，不仅要让小学生掌握1亿的表示方法，还要培养其对大数的数感。教学时，教师可以先利用多媒体技术播放全国各地的人口图文，引入“亿”的概念。之后，教师再与小学生互动：“1亿究竟有多大呢？生活中哪些数量是需要用亿来表示呢？”。接着，教师再利用多媒体技术播放中国地图，就会使小学生受到启发想象到中國面积的大小，加深对亿的认知。或者，教师也可以展示珠穆朗玛峰的图文，并对其加以介绍：“珠穆朗玛峰是世界第一高峰，海拔约8848米，同学们猜一猜一亿张纸摞在一起的高度会比珠穆朗玛峰还高吗？”，再讲解计算方法，让小学生实际验算，也能够使小学生增强对大数的数感，扎实掌握知识点。

二、借助生活情景，培养知识运用能力

小学生的思维正处在启蒙阶段，往往在学习数学知识后不能灵活运用。这就需要教师在教学过程中，积极引入应用数学知识的情景，让小学生加深知识认知，小学生应用数学知识时才会更加灵活，并且会有效提高其知识运用能力。课堂上，教师可以借助生活情景展开例题教学，也可以应用生活情景开展课堂练习，能够有效降低课堂教学枯燥感，让小学生对数学知识加深认知，并吸引其积极学习和练习。不仅能够有效培养小学生知识运用能力，还能够有效将小学生吸引到课堂上，让其主动学习意识进一步增强。

如，《除数是两位数的除法》的数学知识枯燥感比较强。引入新课时，教师可以借助小学生十分喜欢的动画片作为素材引入问题：“孙悟空在花果山摘了80个桃子，想要平均分给4只小猴，每个小猴要分多个桃子呢？”。接着，教师再引入计算知识。当其理解后，教师再引入生活情景：“为了保护我们共同的地球，马兰小学要成立环保小组。共有612名同学，每18人一组可以组成多少个小组？”。让小学生先找出应用题中的等量关系，再列出计算式计算结果。在教师的启发下，会有效引导小学生理解应用数学知识的方法，并快速计算出答案。

三、开展生活实践，夯实数学基础

让小学生良好掌握数学知识，教师要注重将理论与实践有效统一，完善教学过程才会达到让小学生夯实数学基础的教学目标。在生活化教学理念下，教师可以积极开展生活化实践活动。另外，教师要注重提高实践活动趣味性，促使小学生主动探索和实践，才会使实践活动质量明显提高。在开展实践过程中，教师可以让小学生以小组方式进行，为小学生创设更多交流、合作机会，让其互相之间交换思维，会达到更理想的教学效果。

如，《角的度量》这节数学课，不仅要要让小学生掌握理论度量方法，还要让其经历不同的度量实践活动，小学生才会扎实掌握数学课程。课堂上，教师可以让小学生两人一组，再引入实践具体事项：“小组内同学互相合作，两名同学同时利用彩纸折出不同角后，再互相交换实践成果并加以度量。并且，在度量后互相检查度量结果是否正确。哪名同学度量不准确就要表演节目。”。在趣味的实践活动中，不仅可以使小学生灵活运用角度尺测量角的度数，还能够让其扎实掌握度量方法，提高实践能力。

总结：

新课改背景下，小学数学教师开展生活化教学要积极应用生活中的教学资源，引导小学生从生活角度认知、学习数学知识，会有效加深其理解程度。应用数学知识环节，教师也要重视结合生活开展练习，创设生活化的练习、实践情境，让小学生能够充分理解、灵活运用不同数学知识，才会让小学生不断提高知识应用能力，并夯实数学基础。

参考文献：

[1]邴守东.关于新课改背景下小学数学生活化教学的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：41-42.

[2]姜永吉.新课改下小学数学教学生活化的思考[J].数学学习与研究，2021（12）：111-112.