提高小学数学课堂效率的四点探索

王亚军

课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在知识技能上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。余文森教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”如何实现小学数学课堂教学的高效性，我从以下几点进行教学尝试：

一、创设情景，引发学习欲望

课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也能在获得数学学习的成功之后产生。

例如：在学习《圆的面积》时，我出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……学生众说纷纭。然后组织学生讨论：你能不能想个办法来说明你的猜想是合理的，有的学生把这个小正方形来量已知圆，得不到结果失败了。有的学生把圆平均剪成4块，再拼成近似平行四边形，还是不行，有的学生想出剪的份数多一些，拼成的平行四边形就更接近，减少了重合与空隙部分。教师给学生用足够的时间和空间进行小组合作讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情景，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。

再如在教学“角的初步认识”一课时，正好课前一名学生不小心撞到桌子的棱角上。课上，我借机关心的问：“xx撞到了什么地方，怎么会那么疼？”生说：“撞在了桌子角上”。师：“轻轻地撞一下，你为什么会这样疼？”生：“桌子角有尖儿！”师：“你正好撞到咱们今天要讲的课了，这个尖儿就是角的一部分”。从而揭示课题，让学生感到问题来自自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。这样的情境的教学不是为了教学而教学，而是以看似平常的事件激起学生的兴趣，调动参与数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验。

二、注重体验，展开有效探究

在组织学生自主探究中，我们应该向学生提供充分从事数学活动的机会，因此，在我们的数学课堂中，教师一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发现数学的结论和方法。教师绝对不能完全“退居二线”，学生放任自流，使探索活动流于形式，成为点缀，致使大多数学生云里雾里，不知所云。

例如在教学万以内数的认识的时候，我问“一万张只有多厚？”孩子们进行了盲目的猜测，之后我拿出一包五百张的A4纸让学生观察它的厚度，接着我又在上面摞了一包纸，说：“你想尝试一下一千张纸的厚度吗？”孩子们纷纷上台来用手比划。紧接着，我追问：“你猜猜一万张纸有多厚？”孩子有的找参照物描述，有的用手比划着。我再次追问：“如果想较为准确的了解，怎么办？”孩子们的眼睛都盯到了讲桌上的软尺上，一个孩子拿起软尺量出了一千张纸的厚度，所有的孩子都跟他一起数着：“2000，3000，4000……”很快孩子们找到了一万张纸的厚度。我拿起尺子，拿一万张纸的厚度与孩子做了对比，刚好到他的肩膀。孩子们很是吃惊，我鼓励孩子们与这个孩子的肩膀高度比一比，看看一万张纸摞起来到自己身体的那部分，孩子们异常兴奋。这一情境，引导学生讨论、猜想和交流、尝试，在探究过程中清晰感悟数感。这样的探究活动，紧紧围绕教学内容展开，让学生在探究、反思中有效地学习。

三、巧设活动，注重课堂实效

要实现数学课堂教学中的有效学习，还应当注重开展恰当有效的数学活动。数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。数学活动要达到我们期望的良好效果，精心选择恰当有效的形式来组织和展开。

例如在教学《圆的面积》一课时，为了引导学生根据已学过的图形的面积推导出圆形面积公式，我主要采取教师演示、独立思考、相互议论、小组操作探究和对话交流等形式，使学生通過猜想、对话、倾听和操作、互动，实现了数学活动的有效性。并且充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动。

四、探究本质，拓展学生思维

我们的数学课堂教学必须要有“数学味”，应该成为让学生经历数学化的过程，努力引导学生用数学思想方法去分析问题和解决问题。

例如我在讲解“一个数除以17商3余5，这个数除以16，商几余几？”这道题时，学生很容易的列出算式（17×3+5）÷16=3……8。我们换个角度思考一下：除以16，17，18，19，体会不同结果！

总之，教师在数学课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学;要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，促进学生真正意义上的发展——使学生做到不惟书，不惟师，学会用自己的想法去判断现实的世界，促进教师与学生共同发展，共同构建高效的数学课堂。