试论会计学专业创新创业人才培养体系设计

2021-07-02王盈舣渤海大学

营销界 2021年25期

王盈舣（渤海大学）

■ 引言

在大学扩招政策实施背景下，大学毕业生逐年增加，这也使得大学毕业生面临巨大的就业压力。在此背景下，国家为了大学生就业发展，对高等学校创新创业教育改革提出了具体实施意见，并要求高等学校坚持创新引领创业、创业带动就业，加快培养规模宏大且富有创业精神，并敢于投身实践的创新创业人才队伍。同时，教育部也从顶层设计入手，定期大力举办“互联网+”大学生创新创业大赛，旨在以大赛为抓手引导全国各校创新人才培养机制，将大学生的创新精神、创业意识及创新创业能力的培养摆放在高校人才培养的首要位置。在此新形势下，大学会计学专业如何加强创新创业人才培养，是一个值得深思的问题。现如今，会计学专业虽针对创新创业人才培养进行了有益尝试，但是在实践中取得的效果仍然与理想效果存在一定的差距。因此，高校围绕创新创业人才培养，积极探索完善且有效的人才培养体系，以提高会计学专业创新创业人才培养质量，为大学生顺利实现创新创业发展提供保障。

■ 大学会计学专业创新创业人才培养体系设计方向分析

大学作为国家创新创业体系的重要组成部分，实施创新创业教育目的在于为贯彻落实党中央提出的战略方针提供高素质人才支持。会计学作为一门实践性强的学科，强调理论与实践相结合，要求人才培养目标与时俱进，才能适应时代发展需求[1]。因此，会计学专业创新创业人才培养体系设计应严格按照教育部提出的具体要求进行，以提高专业水平和人才培养质量为主要着力点，为相关专业建设改革发展起到引领示范作用。

大学会计学专业创新创业人才培养体系设计紧紧围绕“创新精神、创业能力”，从体系模块入手，通过会计学专业课程体系、教学内容重构、教学方法优化、构建评价体系等，以实现培养具有崇高职业精神和职业道德，善于交际和合作，且富有创新意识，具备创业能力的会计学专业人才[2]。

■ 大学会计学专业创新创业人才培养体系的设计思路

大学会计学专业在创新创业人才培养体系设计时，应以人才培养质量提升为核心目标，在明确创新创业人才培养要点和内涵的前提下，构建教学管理、质量保障和外部支持的人才培养体系，才能确保培养的人才符合时代发展需求。

（一）构建教学管理体系

教学管理体系构建具体包括课程体系、教学队伍、教学方法三方面的内容，具体如下：

（1）课程体系设置。结合创新创业人才培养需求，会计学专业课程体系建设应坚持知识、能力、素质并重培养理念，推行模块化课程体系，将通识课程、专业课程、人文课程相融合，增设财务决策能力训练、审计执业能力训练等实践课程[3]。以《会计职业道德培养与管理素质课程》为例，开设于大学一年级假期，课程培养目标是强化会计学专业学生的政治思想素质、职业素质和管理素质。课程内容具体包括三部分的内容，一是财经法规知识学习。针对资金管理、税务管理等工作内容，在具体业务中融入法规，以期实现事中应用、事后总结的目的。二是职业道德训练。通过视频观看、会计人员现场讲解等方式，让会计学专业学生正确认识德为先的重要性，以在今后会计工作中坚持操守。三是管理能力训练。在业内聘请专业人员定制系统的、针对性的管理素质训练计划，培养一系列具有会计学专业特色的训练活动，以重点培养学生团结合作的精神、勇于创新精神和意识、解决实际问题的能力等。同时，会计学专业学生在训练活动中的关系会变得越来越紧密，对于快速适应会计学专业学习具有积极作用，并有利于学生快速转化身份和融入班集体中。由此可见，会计职业道德培养与管理素质训练将人才培养延伸到课外和校外，实现了灵活培养会计学专业学生综合素质和能力的目的，真正意义上做到了让学生在广泛的接触中学习和实践，锻炼学生能力的同时，帮助学生掌握了系统的会计学专业知识[4]。

（2）加强教师队伍建设。创新创业教育课程的开展对教师队伍提出更高的要求。因此，高校应加强教师队伍建设。首先，坚持引进来和走出去相结合，建立创新创业教师队伍的长效发展机制。一方面高校会计学专业加强现有教师的综合培训，以提高其教育水平；另一方面加大校外导师引进力度，以实现不同背景和知识结构的教师之间的优势互补，进而整体提高教师队伍的综合素质和教育水平。

（3）优化教学方法。在创新创业教学实践中，教学方法应避免传统理论灌输教学，灵活使用案例分析、头脑风暴等多元教学方法，形成师生互动、生生互动的横纵向知识传播机制[5]。以PBL教学方法为例，在创新创业教育实践中，以问题为导向，结合具体典型案例进行分析，在恰当时机提出有效问题，以期通过问题分析和解决来增强学生的创新意识和精神以及创业能力。

（二）构建质量保障体系

首先，构建职业认证体系。会计工作强调执证上岗。因此，会计学专业应积极探索职业认证体系，基于当前注册会计师、注册资产评估师等资格考试，制定模拟考试制度，让学生提前体验职业认证过程。在考核要求达标的基础上，院校授予学生相应的资格认证，不断完善会计资格认证与相关课程的学分互认制度。其次，构建教学质量保障体系，具体包括横向质量保障体系和纵向质量保证体系，前者具体包括课程与教材建设、教学方法研究、实践实训体系建设等，目的在于协调会计学专业创新创业教育实践中的各要素，为提高教育质量提供保障。后者包括教学过程控制、教学效果评价等，通过多种有效举措来全程动态监控创新创业教育质量，及时发现问题，以便通过优化教学设计来不断提升教学质量。最后，构建质量评价体系。建立创新创业人才培养质量全方位评价体系，形成培养单位、用人单位等机构与部门组成的多元化评价主体，采取定期和不定期相结合方式的走访、问卷调查等方法，动态考察会计学专业创新创业人才培养质量。在此基础上，针对人才培养质量考查结果，及时发现人才培养中的具体问题，据此进行优化和完善，以提高创新创业人才培养质量。

（三）构建外部支持体系

首先，加强校企合作。创新创业教育是面向社会发展和岗位需求的实践教学模式，在实施过程中，单纯地依靠高校一方力量显然是无法快速达成理想的教育目标，而是要政府、企业踊跃参与进来，与高校通力合作来建立立体化的教育平台。在校企建立合作关系的基础上，建设校外创新创业实践基地，根据创新创业人才培养目标来细分校企双方的职责，形成校内外导师合作机制，为培养会计学专业学生的创新创业能力提供基地支持。同时，高校应根据实践基地的具体情况，编写实践教学案例，形成“实际问题、课堂讨论、现场反馈、案例形成”的全新教学案例获取机制，有效解决典型案例获取难、案例分析偏离实践的问题，有效提高创新创业教育实效性和针对性，进而为培养创新创业人才提供保障。其次，加强国际合作。对于我国高校来说，创新创业教育的发展起步晚，相比发达国家在创新创业教育实践经验方面，仍然存在一定的差距。因此，我国高校会计学专业在开展创新创业教育过程中，应借鉴国外高校会计学专业创新创业人才培养先进经验，并贴合我国高校实际进行人才培养体系的调整，以保证人才培养模式的实用性。在实践中，我国高校会计学专业可采取以下措施：一是引进国外会计学专业创新创业教育的优秀教材；二是鼓励和支持学生走出去，进入国外教育课堂；三是聘请国外优秀会计学专业领域的创业教师讲学。