小学英语听力训练优化策略之探讨

沈舒

摘  要：新教学改革的深入，以及教学资源的丰富，使得小学英语听力训练教学也随之出现新的变化与发展。基于此，本文首先简要分析了小学英语听力训练的重要性;随后，对现阶段听力训练存在的不足进行分析;最后，对提高小学英语听力训练效率应采取的措施与策略进行分析。以供相关人士的阅读与分析。

关键词：小学英语;听力训练;优化策略

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0175-02

Discussion on the Optimization Strategy of English Listening Training in Primary School

SHEN Shu  （Yufeng Experimental School，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Absrtact】 With the deepening of the new teaching reform and the enrichment of teaching resources，there are new changes and developments in English listening training teaching in primary schools.Based on this，this paper first briefly analyzes the importance of English listening training in primary schools;then，analyzes the shortcomings of listening training at the present stage;finally，analyzes the measures and strategies to improve the efficiency of English listening training in primary schools.For the reading and analysis of relevant people.

【Keywords】 Primary English;Listening Training;Optimizing Strategies

英语的使用范围极为广泛，因此英语的学习与掌握是极为重要的。而学生要想学好英语，不仅需要会“说”更要学会如何去“听”，即在提高学生英语交流能力的同时，也需要加强学生的英语听力训练。现阶段，小学英语教学中最为显著的问题就是，学生的听力能力较弱，导致学生无法对英语的实际对话进行理解，进而对学生口语表达能力产生影响，不利于学生英语综合能力的培养。因此在小学英语教学中，听力训练有着极为重要的作用与价值。

1.小学英语听力训练的重要性分析

（1）英语听力是进行英语学习的基础

“听、说、读、写”是英语学习的基本技能，而这四项基本技能并不是独立存在的，它们之间是相互作用与影响的。而英语听力是其中最为重要与基础的技能。这是由于学生进行英语听力的学习与训练时，可以有效促进“说、读、听”三项技能的培养，进而推进学生英语综合能力的提高。在对学生进行英语听力训练时，可以加深对英语单词的认识与理解，这是由于在英语情境中，可以结合上下文内容，对单词的实际意义进行理解，从而可以对单词的含义与用法进行更好的掌握。在进行英语学习时，如果学生的听力能力较差，会直接影响“说、读、写”能力的进一步培养。因此，对学生进行英语听力训练，有助于学生英语整体水平的提升。

（2）有助于调动学生的英语学习兴趣

英语学习是一个漫长且复杂的过程，且学习内容繁多，如单词、搭配、语法、听力、写作、阅读以及口语表达等。因此，学生对英语学习难免会具有一定的畏惧心理，而为调动学生对英语学习的兴趣、消除畏惧心理，就必须进行重点的突破与训练。而对英语听力进行学习与训练，则可以借助丰富且灵活的教学内容，调动学生的英语学习兴趣与自信心，并可以逐步培养学生的英语学习积极性与主动性，进而使学生的英语学习质量与效率得到提高。

（3）听力训练是小学英语课程中的重要环节

在小学英语课程教学中，听力训练是重要的教学内容之一，并对英语教學的质量与效率有着极为重要的影响。首先，在制定英语教学标准时，英语听力占据着一定的篇幅，且在各类英语水平考核中听力也占有一定的比例，因此听力是英语整体教学中的重点学习内容。其次，英语听力训练，可以使学生对英语教学内容进行更为深入的认识，促进学生的英语口语能力有所提升，并在此基础上使学生掌握更多的英语听、说技巧，使学生的英语交流能力得到强化。因此，英语听力训练是促进英语综合能力提升的重要基础。

2.现阶段，小学英语听力训练存在的不足

（1）对听力训练缺乏应有的重视

现阶段的小学英语教学中，大部分学校并没有设置单独的听力训练课程，而教师在实际教学中对于听力训练的关注度也较低。大部分的教师将主要的教学精力与重点，投入在“读”与“写”的训练当中。这导致相同的英语内容，学生在进行阅读时可以准确地理解它的含义，但在听的时候却不知道在说些什么，这也是听力训练缺乏重视的具体表现之一。

由于缺乏重视，导致小学英语听力训练具有极大的随意性，缺乏统一的教学要求、计划以及评价。虽然听力教学始终贯穿于英语教学的整体过程当中，一些教师只是简单地利用教学音频，照搬教材中的内容进行听力训练，缺少有效的听力训练内容，这不利于学生英语综合能力的培养与提升。

（2）英语听力训练的方式单一，缺少创新

由于英语教学长期受传统教学理念的影响，导致英语听力训练的发展，远远落后于“读”与“写”的教学发展，听力教学仍处于初级探索阶段，并长期被教师与学生忽略。英语教师在实际教学中，始终被考试大纲、教材以及参考资料所局限，将上述内容视为教学标准，照本宜科，很少对实际教学情况、学生的状态以及教学内容进行反思与分析。而在进行课堂听力训练时，教师常采用反复诵读或播放音频的方式。这种近似“机械化”的教学训练方式，很难使学生有效地进行语言学习与运用。而在課时安排方面，由于教学规格的设置，导致听力训练的课时较少，且缺少真正进行听力互动与交流的时间，教师只是向学生灌输式的播放教学视频或音频，使学生很难从中获取听力技能与技巧。

3.提高小学英语听力训练效率应采取的措施与策略

（1）对听力训练的教学方法进行创新，使英语课堂得到活跃

在实际的教学过程当中，教学方法直接影响教学的效果与质量。因此，为提高小学英语听力训练的质量与效果，教师应对教学方法进行创新，采用更多元化的教学方式，并提高听力教学的趣味性，使课堂的教学氛围得到活跃，并吸引学生可以积极参与听力训练活动，从而使学生的主观能动性得到充分调动，使听力训练可以得到取得更为理想的效果。比如，英语教师可利用现代化的多媒体教学设备，为学生构建一个可视化的听力训练教学情境，使学生可以参照具体的情景进行英语听力与交流的训练。这样不仅可以调动学生的兴趣，使学生集中注意力，还可以引导学生根据具体的情景，对听力内容进行合理的揣摩，使学生可以对听力内容进行简化与提炼。或是教师可根据小学生活泼好动的特性，利用游戏教学法，对学生进行听力训练，以便调动学生听力教学的课堂参与度。例如，在对译林版小学英语三年级（上）《Unit 4 Wheres the bird？》进行学习时，教师可以根据教学内容，编制相关的问答游戏，向学生发出指令，使学生去寻找相关物品，而最快找到物品的学生可以获得奖励。在这一过程中，学生可以通过反复聆听教师的问题，对涉及到的句式、问答形式进行了解，从而可以掌握一定的听力技巧;同时，这种教学方式使学生的教学主体特性得到了充分发挥。

（2）对传统听力训练方法进行科学化的运用

尽管随着教学方式、设备的不断更新与发展，使得当前的教学方式极为丰富，但教师在不断改进听力训练方式的同时，也应注重对传统听力训练方法的科学化应用，充分发挥其优势作用。传统的听力训练方法是，在进行课堂教学时，教师为学生播放听力磁带或音频，并指导学生进行跟读，熟悉英语词汇的发音与词义，之后在进行深入的听力练习。尽管传统的听力训练方式过于枯燥、单一，但却有助于教师对学生的发音错误进行纠正，便于学生迅速掌握单词的读音与词义。例如，在对译林版小学六年级（上）《Unit7 Protect the Earth》进行学习时，教师可合理利用传统的听力训练教学方式，指导学生跟随音频进行跟读练习，教师可以在恰当的位置进行停顿，对学生的读音进行纠正，并对重点的语法内容进行讲解，使学生对单词、语法等内容进行更好的掌握，从而进一步提高听力训练的质量与效率。

（3）教师应注重对全英语教学环境的构建

在进行听力训练时，教师应为学生构建一个良好的英语学习环境。与语文课程教学相比，英语教学缺少了完整的语言环境与氛围，这也是造成听力训练陷入困境的主要原因。大部分的教师与学生只在课堂教学内进行英语听力训练，但由于课堂时间极为有限，而教师也不可能将全部的教学时间用于听力训练。因此，教师可以采用全英语教学模式，尽可能的为学生构建一个完善的英语语言环境，从而使学生的英语听力水准得到提高。

首先，教师应在教学的过程中，逐步使学生听懂并熟练掌握基本的日常用语。教师在教学过程中所使用的英语，不应局限在简单的课堂教学用语当中，教师可以使教学用语更加地生活化。例如，在教学中除使用“Hello，everyone！”外，教师还可以运用如“Take your time.”等使用频率较高的生活用语。如果长期坚持全英语模式的教学，会使学生在潜移默化中对英语常用语进行熟练掌握，这样可以帮助学生在听力的过程中，迅速抓住要点，对听力内容进行理解，进而使学生的听力能力得到提高。其次，教师可以在课堂教学中，指导学生对学过的内容进行回顾，对新内容进行预习。对新内容的学习，会对学生的听力训练造成一定的困难，虽然大多数学生可以听懂部分曾经学过的知识，但对于新知识的反应过于茫然。而如果在对新内容进行学习前，学生可以在教师的指导下进行预习，并具有针对性地进行旧知识复习，则有助于学生迅速理解听力内容。例如，在对五年级（下）的《Unit7 Chinese Festivals》进行学习时，教师可以对三年级（下）的《Unit8 Happy New Year！》进行具有针对性的复习，以便学生可以更好的对听力内容进行理解与掌握。

（4）进一步丰富听力训练的教学资源

在实际的英语听力训练中，教师应根据教材内容对听力教学资源进行有效的丰富，拓展学生的英语知识面与学习途径，便于学生进行英语学习积累，并引导学生主动参与英语交流活动。例如，在对《The Kings new clothes》进行学习后，教师可以选择《冰雪奇缘》、《美女与野兽》等童话的英文原版电影进行更为深入的学习，在活跃听力训练教学氛围的同时，锻炼学生的英语听力能力，指导学生进行表演与模仿，激发学生的听力训练兴趣。这样不仅可以使听力训练的教学资源得到丰富，还有助于对听力训练模式进行创新，从而进一步提高学生的英语综合能力。

4.结束语

综上所述，小学英语教学是基础教学体系中的重要组成部分，它对小学生的综合能力培养与发展具有极为重要的意义。听力作为英语教学中的重点与难点，应引起学校与教师的高度重视，并从教学观念、方法以及教学氛围构建等方面，推进小学英语听力训练质量与效果的提升，使学生养成良好的听力习惯，进而使学生的英语综合能力得到全面培养。

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