“教考分离”背景下高校体育专业田径课程的教学改革探讨

谭军辉 董必凯 王斌

摘要：本文针对“教考分离”背景下高校体育专业田径课程的教学改革进行了探讨。文章首先借助“教考分离”和“教考合一”之间的对比，阐述了“教考分离”背景下高校体育专业田径课程教学改革的实施价值，然后又基于此从考前、考中、考后三个方面入手分析了“教考分离”背景下高校体育专业田径课程教学改革的实施思路，提出了“教考分离”背景下高校体育专业田径课程教学改革实施过程中的要点问题，希望能够对高校体育专业田径课程教学改革的推进有所启发。

关键词：教考分离;田径课程;高校体育专业;教学改革

“教考分离”是将教学与考试完全分离的一种新型的教学模式。這种新的教学模式相较于以往高校体育专业田径课程长期沿用的教学模式而言，具有诸多的优势，为高校体育专业田径课程教学改革的实施提供了一个新的视角和思路。鉴于此，本文就针对“教考分离”背景下高校体育专业田径课程的教学改革进行了探讨。

一、“教考分离”背景下高校体育专业田径课程教学改革的实施价值

在高校体育专业田径课程教学中，教学是教师的“教”与学生的“学”的互动。对学生的学习评价则主要是看学生的考核成绩，所以必须给学生提供一个公平、公正的考核环境，才能够激发学生的学习积极性，保护学生的学习热情。

高校体育专业田径课程考核包括了技术考核和理论考核两大部分。传统的“教考合一”存在一定的弊端，一是不利于考试的公平、公正进行。二是教师没有统一备课或者授课进度、授课深浅不一致，导致考核标准不一致;三是教师授课随意性大。四是不利于学生的学风建设。而考试过程中存在的上述弊端，无疑影响了考试的公平性、公正性和考试结果的可靠性与可信度，既不利于学生学习积极性的激发与保护，也不利于高校体育专业田径课程教学质量的提高。

而“教考分离”是将教学与考试完全分离的一种新型的教学模式，即把过去某一课程由任课老师自己命题，自己评分的做法改为由教学主管部门组织教学经验丰富的非任课教师，依据教学大纲的要求进行命题，统一组织考试、统一评价。因此，“教考分离”在高校体育专业田径课程教学中的实施，具有以下优势：（1）能够让高校体育专业田径课程教学更贴近教学大纲。因为在“教考分离”的背景下，任课教师在教学中不得不严格按照教学大纲的要求进行教学设计，优化教学内容，不断探索新的教学方法和手段。从而有效降低了高校体育专业田径课程教学的盲目性和随意性，既可以使教学不偏离重点，又能够把基础知识和技能较为系统的传授给学生，促进学科建设，提高教学质量。（2）可以端正学风、考风。“教考分离”模式可以消除学生期望教师划定复习范围、重点内容、降低考试标准和考试要求等侥幸心理，让学生认识到要取得好的考试成绩必须通过自己的努力学习才能实现。（3）有助于提高高校体育专业田径课程教学质量评价的公正性。该模式减少了考试成绩中诸多人为因素的影响，能够获得更为客观、真实的教学质量评价数据，从而促进了公平、公正、合理的教学评价机制的构建。

二、“教考分离”背景下高校体育专业田径课程教学改革的实施思路

通过对“教考分离”的概念内涵进行梳理，对高校体育专业田径课程教学实际进行分析发现，“教考分离”背景下高校体育专业田径课程教学改革的实施，可以概括总结为考前、考中和考后三个主要步骤。

（一）考前

考前阶段，是基于“教考分离”背景实施高校体育专业田径课程教学改革的第一个阶段，也是至关重要的一个阶段。在考前阶段所要做的工作主要包括以下几点：

一是明确考试大纲。明确考试大纲，是确保高校体育专业田径课程“教考分离”顺利实施的基本前提。只有明确了考试大纲，负责教学的一线教师才能够把握“教考分离”模式下教学活动的基本导向，负责考试的相关人员才能够把握考试的要点和重点。

二是面向学生说明“教考分离”模式。要确保高校体育专业田径课程“教考分离”改革的顺利实施，在考前，任课教师还应让学生清楚什么是“教考分离”，为什么要实施等基本问题，既打消学生关于考试的侥幸心理，督促学生认真备考;同时也避免学生因为对考试模式不了解在考试过程中产生不适应的问题，确保学生在考试过程中的正常发挥。

三是建设试题库。建设涵盖高校体育专业田径课程教学所有内容，且区分不同难度、契合高校体育专业田径课程教学实际的试题库，是“教考分离”模式得以顺利实施的核心，也是考前工作的重点。为了确保所建设的试题库，能够达到“教考分离”模式的实施要求，在具体工作中应注意关注以下问题：（1）试题库的建设应由高校体育专业田径课程教学的任课教师和相关专业的非任课教师共同完成。也就是说由高校体育专业田径课程教学的任课教师和相关专业的非任课教师共同编制多套试题，构成试题库，然后在考试时从所构建的试题库中随机抽取一份试题作为最终的考试试题。一方面保证所构建的试题库与高校体育专业田径课程教学实际相契合，让任课教师对考试内容有所了解，便于把握考试方向;另一方面，有助于避免“教考合一”模式下提前划定考试范围等问题的出现。（2）重视试题库的更新和完善。“教考分离”模式下高校体育专业田径课程试题库的建设并不是一项一劳永逸的工作。而是要根据教材的变化、教学大纲的变化、教学内容的变化等等不断的对试题库进行更新、修正和完善，以避免因为试题库和教学实际之间的脱节导致高校体育专业田径课程“教考分离”改革的失败。（3）重视试题库的审核和评价。为了确保试题库的科学性和合理性，学校和学院应组织专门的考试机构和考试人员，对所构建的高校体育专业田径课程试题库的质量进行审核和评价，一旦发现不足，及时进行弥补和修正。

（二）考中

考中阶段，是基于“教考分离”背景实施高校体育专业田径课程教学改革的第二个阶段。在这一阶段主要应重点关注两个问题：

一是加大监考力度。负责考试的人员和监考的人员都应由学校考试机构选定的非任课教师担任。学校应提高对考试人员和监考人员的要求，规范考试、严格监考，既保证考场秩序，同时也确保考试的公平性和公正性。

二是强化学生的诚信意识。为了避免学生在考试过程中出现不诚信的行为，考试人员和监考人员应注意强化学生诚信考试的意识，让学生清楚诚信考试的重要性，以及违反考试诚信和考试秩序的严重后果，确保学生能够端正考试态度，严肃对待考试。

（三）考后

考后阶段，是基于“教考分离”背景实施高校体育专业田径课程教学改革的最后一个阶段。在这一阶段所涉及的工作主要是阅卷、成绩录入和考试质量分析：

一是阅卷和成绩录入。在高校体育专业田径课程考试中，技术考核的成绩通常当场就已经确定，但是理论考试的成绩还需要经过阅卷的环节。为保证阅卷工作的质量和效率，应由组建的考试机构组织同专业的非任课教师组成阅卷小组进行阅卷，并在阅卷工作完成之后，由考试机构中的专门人员完成成绩录入工作，以确保考试成绩的安全性和准确性。

二是考试质量分析。考试质量分析，能够真实、及时地反馈高校体育专业田径课程考试的开展情况，以便于及时发现考试过程中的不足之处，并进行有针对性的改进和完善。所以，应共同对考试的各个环节进行分析，从实用性、可操作性、难易程度、合理性等多个角度入手，找出存在的问题，不断提高高校体育专业田径课程考试的组织与管理水平。

三、“教考分离”背景下高校体育专业田径课程教学改革的实施要点

首先，做好宣传和引导工作。必须要有一线教师的积极配合和学生的支持，否则很难取得理想成效。因此，在基于“教考分离”背景实施高校体育专业田径课程教学改革时，高校和相关学院一定要注意做好宣传引导工作，通过积极宣传、正面引导，让一线教师了解“教考分离”并接受。在此基础之上，通过教师去进一步引导学生，让更多的学生认识“教考分离”、认可“教考分离”，降低学生对于“教考分离”的抵触情绪，为“教考分离”背景下高校体育专业田径课程教学改革的推进提供保障。

其次，做好配套制度建设工作。加强制度建设，做好“教考分离”相关制度规范的制定与完善，是确保“教考分离”背景下高校体育专业田径课程教学改革能够得以顺利实施的关键。为了做好上述工作，学校和学院相关负责人员应注意根据本校的实际情况和体育专业田径课程教学的考核要点，制定切实可行、行之有效的“教考分离”实施制度和实施规范，例如：制定体育专业田径课程“教考分离”的工作章程，通过工作章程将“教考分离”模式下体育专业田径课程的出题程序、出题原则、考试难度、考试内容等明确下来，以确保“教考分离”的实施能够有规可依，有法可循。

最后，做好学生的考试干预工作。在基于“教考分离”的背景实施高校体育专业田径课程教学改革时，教师应注意观察学生在考试过程中出现的情绪变化和过度反应，同时注意对所观察到的现象和问题进行归因分析，分析导致学生情绪变化和过度反应的深层次原因，并基于此制定积极有效、具有针对性的干预措施，以提高学生对“教考分离”模式的适应能力，确保学生在考试中的正常发挥。

参考文献：

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基金项目：2019年度广西民族师范学院校级教学改革工程项目，项目名称：基于“教考分离”模式下体育专业田径课程教学改革研究与实践（项目编号：JGYB201941）

作者简介：谭军辉（1979— ），男，汉族，湖北宜城人，本科，副教授，研究方向：体育教育训练学。