小先锋诞生记

重庆市沙坪坝区少先队工作委员会、重庆市沙坪坝区树人小学校

为深入学习贯彻习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示精神，推动《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》（以下简称《意见》）全面落实在沙坪坝大地上，立足树立和增强少先队员光荣感，团沙坪坝区委、沙坪坝区教委、沙坪坝区少工委分7批次召开覆盖全区所有中小学的座谈会，收集各学校关于贯彻落实《意见》精神的建议。沙坪坝区作为重庆市唯一的少先队员阶梯式成长激励体系试点区，组织10所试点学校先试先行，研究制定了《重庆市沙坪坝区少先队员阶梯式成长激励体系实施办法》（试行）、《重庆市沙坪坝区“红领巾奖章”实施办法》（试行），其中重庆市沙坪坝区树人小学少工委于2020年9月起在本校2020级新生中开展分批入队工作的探索，工作经验及探索路径很具代表性。

广泛调研，精准定位入队教育性质

区少工委鼓励各学校少工委在中央文件框架内，探索细化少先队员激励措施和途径，结合实际将中央精神落地落实落细。树人小学校党委坚决落实党建带团建、队建的光荣使命，高度重视少先队改革工作，成立了以学校党委书记、少工委主任任组长，团支部书记、大队辅导员任副组长的领导小组，还组建了分批入队核心研究团队。领导小组和核心团队经常在一起研究、磋商。

分别召开了少先队小干部、优秀辅导员、一年级全体教师会议，对分批入队改革广泛调研。调研中，我们收集到支持分批入队的理由是：其一，能提高少先队员的荣誉感和责任感，会更加珍惜来之不易的荣誉，也会更加严格地要求自己。其二，能促进暂时没有入队的同学向已经入队的同学学习，容易形成你追我赶的良好班风。其三，成为一名少先队员是光荣而神圣的，而不是随随便便的，也不是理所当然的。同时，调研中大家也从如何做好这项工作的角度表达了一些顾虑：其一，担心第一批入队的个别同学会过于骄傲，会辜负大家的信任。其二，担心后面批次入队的同学会产生自卑心理，否定自己，甚至消极对待学习。其三，担心“分批入队”会成为同学之间相互嘲讽、取笑、打击甚至欺凌的原因，使同学关系疏离。这些顾虑其实是对下一步做好工作的积极的提醒。

经过酝酿，学校把分批入队课程命名为“小先锋诞生记”。“先锋”寓意中国少年先锋队，“小先锋”寓意“从小学先锋，长大做先锋”。“ 诞生”寓意入队的过程是儿童思想和行动孕育、生长、成熟的过程，不是横空出世。在《分批入队争章手册》中，“小先锋”的形象设计为绿色的蹦跳娃娃，他的服饰从红马褂到红披风到红领巾，也暗含着孕育变化之意。

由此，学校对“小先锋诞生记”入队课程的内容及性质作出如下界定：

政治性。入队课程是一门思政课。通过初步学习党史、国史、队史，理解并掌握应知应会的少先队知识和技能，会区分党旗、国旗、军旗、团旗、队旗、国徽，知道少先队员、共青团员、共产党员的关系，在学生幼小的心灵里种下共产主义信仰的种子。

思想性。入队是心中的向往，而不是形式的盲从。从普通的儿童成长为少先队员，除了佩戴红领巾这样的外显的标志变化之外，最大的变化应该发生在儿童的心灵和思想深处。通过系列主题活动，儿童对“什么是少先队”“什么样的人可以入队”“我为什么要入队”等问题要有思想上的认识提升。

情感性。入队是在丰富的认知和情感熏陶基础上的理性选择。通过聆听红岩故事、革命故事、听爸爸妈妈讲自己的入队故事，产生对少先队组织的向往和入队的渴望。

实践性。争取入队是在思想变化后的身体力行。该课程要从一个结果前移到一个目标，从一个短时间的活动仪式转换成一个长时间的主动成长计划。从德智体美劳5个维度，从8大学科阵地，从课堂校园家庭3个空间，对学生的成长给予全方位评价，对学生的实践要求突出先进性、全面性和主体性。

全员性。教师（全学科）、学生、家长都参与入队全过程中。

课程性。入队工作升级为有目标、有内容、有实施、有评价的课程，并且呈现出全学科联动、家校协同共育的综合性课程的特点。

科学建构，精心设计入队评选办法

在课程的6大特质前提下，结合“红领巾奖章”评价激励体系的相关要求，融合“五育并重”的指导思想，学校少工委设计了“四章”评选办法，分别与入队教育的阶段主题相对应。

第一阶段：认知奠基，培养组织意识。完成“六知”“八会”“一做”的入队课程学习，完成“诞生日记”2则。经过评比，获得红星章之“向阳章”一枚。

第二阶段：情感引路，引导入队向往。完成听亲人讲入队故事、参观红岩魂革命陈列馆、观看革命题材电影等入队课程学习，完成“诞生日记”4则。经过评比，获得红旗章之“梦想章”一枚。

第三階段：政治启蒙，促进思想进步。聆听优秀少先队员、共青团员、共产党员入班宣讲他们的成长经历，接受党团队、党政军教育，完成“诞生日记”3则。经过评比，获得火炬章之“勇敢章”一枚。

在3个阶段的主题课程期间，每两周一次推荐五育章和测评礼仪践行情况，关注全面发展。学科教师全员参与。每班每次发放“五育章”的总量为平均每人1.5枚左右。

六一节前夕，在获得红星章、红旗章、火炬章的前提下，学校出台三章评选的一票否决条例，划出三章评选的红线，并根据礼仪测评和五育章获章数量来决定第一批入队人选。要求班级组织专门的推选活动，当众公布每位学生获章情况。大队委、家委会至少各1人全程监督，作为推选活动的监督员和观察员。最后由大队委将该班的入队人选结果上报大队部。

三线并行，家校协同提升入队课程质量

思想主线。学校坚信，入队应当首先是学生思想进步的结果。因此，学校少工委在《入队争章手册》里设计了10则诞生日记。包括6则感受记录（爸妈的入队故事、烈士墓祭扫、革命电影观影、队员分享、团员分享、党员分享）和4则家庭交流记录（为什么想入队、什么样的同学可以入队、没有入队该怎么面对、半年后我的小目标是什么）。

成长主线。学生思想的进步应该通过他的实际行动体现出来。入队评选期间，除了组织学生认真参加各阶段的入队教育活动之外，各班坚持做好五育推荐和礼仪测评，以各种方式鼓励并认可那些在入队过程中积极追求进步的学生。

共育主线。在每一个重要的节点，设计一次家庭交流活动。让每一个学生都有机会反思自己的思想和行动，不断提升对少先队的认识，并且及时和身边的人交流，获得成年人的指导。同时，也促进所有的家庭成员进一步提高入队认识，让入队真正成为促进学生成长进步的重要契机。

分类教育，使分批入队对每一名儿童都有教育意义

当前，重庆市沙坪坝区树人小学校分批入队教育正处于第二阶段中期。学生的入队渴望空前。树人小学一年级1班王际语小朋友有一天偷偷系了红领巾来上学，尽管藏在外套里面，还是被小朋友发现了，然后很不好意思地取下来，他自己解释说是想看看自己到底学会系红领巾了没有。升旗仪式上，刚刚学会敬队礼的小朋友看着国旗冉冉升起的时候，好想在国旗下敬一个漂亮的队礼啊！每每这个时候，老师们要不断轻声地去提醒：“手放下来，应该敬注目礼哦！”在一次语文学科测试中，有一道把句子补充完整的题目：“我要，因为。”“我要好好学习，因为我要成为少先队员。”“我要成为少先队员，因为我要给小朋友做榜样。”“我要改正缺点，因为我想早一点入队。”…… 学生的真情流露让老师们无比欣慰。

最近，各班正在做“小先锋，冲冲冲”成长笔记展示活动：我会系红领巾了！我跳绳能1分钟跳160个了！我上课敢举手发言了！我上课不随便讲话了！我的字越写越好了……学生主动把入队的强烈愿望与自身追求进步的实践紧密地结合在一起，在那些拼音和汉字混合表达的幼拙的字里行间，老师们体会到了学生自我发现、自我肯定、自我鼓励的喜悦。一年级的数学老师冯老师掩饰不住内心的激动说：“我太喜欢今年的入队课程了，五育章的评选把思想教育和全面发展真正融合在一起，孩子们从内心深处渴望进步，渴望得到大家的认可！各种习惯各种要求都成了自然而然的事情。”

第一阶段的课程结束后，在一年级的入队意愿调查中，有353人选择希望在第一批入队，占总人数的93%。学校看到与最开始设定的100%希望自己第一批入队相比，有25人开始对“小先锋”的标准有了切身的对照和认识，同时大部分学生保持了对尽早入队的强烈渴望。目前来看，入队教育课程实现了预期成效。

可以预见的是，当第一批学生入队后，班级学生群体心理还会发生较大的变化，将迎来分批入队工作的第一个难点：学生心理明显分化，如何防止自负和自卑的情绪对立？如何让每类学生都找到自己的成长目标？如何营造团结友爱的集体氛围？对此，学校少工委预先设计了3节主题依次为《半年后的我》《夸夸他/她》《我们是相亲相爱一家人》队会课，开展频率为每月一节。

第一节队会课引导学生展望近期目标，完成“我的小目标”诞生日记，引导学生以终为始，以目标倒逼行动，找到前进的方向，这个阶段的教育重点是结合“我的小目标”實施分类教育甚至是个别化教育，提醒学生始终围绕目标。第二节队会课引导学生懂得相互欣赏，同时从他人的赞扬中获得前进的信心和勇气，这个阶段的教育重点是教会夸赞同学的方法，以及听到别人夸赞时如何谦虚地回应。第三节队会课引导同学之间相互帮助，共同进步，这个阶段的教育重点是在具体的集体活动中营造尊重、民主、关爱的和谐氛围。

党是太阳我是花。重庆市沙坪坝区树人小学校分批入队工作的理想之境就是孩子们、家长们和学校一样坚信：树上的花一朵一朵地开，每一朵都很美；同学们一批一批地入队，每一批都很优秀！