情感共鸣法：化工热力学课程思政元素的挖掘、融合与内化

2021-06-30及方华李和平陆振欢

科教导刊 2021年10期

及方华李和平陆振欢

摘要采用情感共鸣法，以润物无声、如盐化水的方式析出思政元素，引起学生的情感共鸣，实现思政元素的挖掘、融合与内化。打破学生对化工热力学课程枯燥乏味的刻板印象。在传授专业知识的同时，培养学生的环保精神、节能意识，鼓励学生勇于创新、敢于思考，弘扬工匠精神、家国情怀，最后使学生懂得敬畏生命、珍惜生活。

关键词情感共鸣法化工热力学课程思政

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.044

Abstract The method of emotional resonance is adopted to separate out the ideological and political elements in the way of moistening things and water， which causes the students' emotional resonance， and realizes the mining， integration and internalization of Ideological and political elements. Break the stereotype of students on the course of chemical thermodynamics. At the same time， we should cultivate students' environmental protection spirit and energy-saving consciousness while imparting professional knowledge， encourage students to be brave in innovation and thinking， carry forward craftsmanship spirit and family sentiment， and finally make students understand to revere life and cherish life.

Keywords emotional resonance method; chemical thermodynamics; curriculum ideological and political education

为了实现显性教育与隐性教育的相统一，必须重视课程思政建设，牢牢抓住课堂育人这一主渠道、主阵地。专业课程在本科四年的学习框架中占有主体地位，是课程思政建设的关键环节，而如何将思想政治教育与本科专业课教育有机融合，传授专业知识的同时提高学生的综合素养，实现育人与育才的相统一，帮助学生实现全面发展是目前教学改革与创新的核心命题。每一门课程都蕴含着丰富的思政元素，即便是看似枯燥乏味的专业课程，通过细心挖掘、潜心研究，也能发现丰富的思政资源。如何将思政元素融入教学内容，既不喧宾夺主，又不牵强生硬，达到如盐化水、润物无声的效果，是专业教师课程思政建设要解决的关键问题。通过对课程思政建设的研究与实践，以情感共鸣法作为思政教育的主要方法并应用于化工热力学课程的教学取得了明显成效。基于情感共鸣法的化工热力学课程思政建设先后获得了校级课程思政优秀教案奖、课程思政说课比赛一等奖，并获得了课程思政优秀教师的荣誉称号。

情感共鸣法，顾名思义，就是以情感为突破口，针对某一具体案例，使教师和学生达到感同身受的效果，实现情感表达的目的。其中所表达的情感又与专业知识蕴含的思政元素密切相关，进而实现融入课程思政的目标。例如，伴随着音乐在播放北极熊宝宝无家可归的视频时，教師和学生的共同感受是：北极熊宝宝太可怜了。这就是情感共鸣的关键点。而北极熊宝宝之所以面临如此境地，究其原因就是生存环境遭到破坏，而这背后的罪魁祸首就是人类对自然界的过渡的开发与利用，进而引申出保护环境爱护生态的思政元素。通过这一案例可以进一步延伸，如果人类继续无视生态，一味追求利益，那么未来无家可归的将是我们人类自己。除此之外，结合新冠疫情的案例进行说明，疫情的发生与人类非法捕食野生动物有直接关系。学生因为疫情学习计划被打乱，对此也是感同身受，由此呼吁学生保护野生动物，保护生态。最后，面对疫情，有的国家积极应对，有的国家一味指责，有的公民积极防疫，有的公民自私自利，缺乏人类命运共同体意识，以此作为案例的结论，帮助学生树立人类命运共同体意识，同时鼓励学生以身作则。通过情感共鸣法的实施，先后提炼了保护环境、爱护生态、保护野生动物、人类命运共同体等思政元素，由浅入深，层层递进，深入人心。

化工热力学课程是化工专业大三学生的一门专业核心课，以培养学生的工程观念为主要目的，注重对实际工程问题的分析、应用和综合。自课程成立以来，学生对该课程普遍缺乏认同感，课程学习动力不足，教师上课阻力重重。除此之外，随着课程思政建设的逐步推进和深化，化工热力学课程的教学面临着新的挑战：如何在保证教学效果和教学质量的同时，充分挖掘课程蕴含的思政元素，并将课程思政元素与课程授课内容巧妙结合，达到润物无声、直击心灵的思想教育目标。经过潜心挖掘，化工热力学课程蕴含的思政元素包括：环保意识、节能意识、人类命运共同体意识、创新精神、科研精神、工匠精神、工程伦理与职业道德。结合化工热力学课程的课程特点和学生的基本学情，我们利用情感共鸣法实现了化工热力学课程思政元素的挖掘、融合与内化，提高专业课教学效果的同时培养学生的综合能力与素质。本着以学生为中心的生本教学理念，采用学生熟悉的生活案例作为切入点，通过情感共鸣法实现思想政治教育的内化与升华。具体案例如下：

1 情感共鸣法培养环保意识、节能意识

化工热力学课程是化学工程与工艺专业的重要专业核心课，课程的根本任务是利用热力学第一定律和热力学第二定律实现能量的合理利用，同时降低對环境造成的污染，从本质上降低系统熵增加的速度。因此，可以说化工热力学课程对节能减排的顺利实施至关重要。课程多个章节都涉及能量的合理利用，其中蕴含的思政元素显而易见。利用情感共鸣法对思政元素进行提炼，给学生带来思想冲击，进而培养学生的环保意识。例如，热力学第二定律的实质是熵和熵增原理。工业革命以来，我们的地球物质系统随着人类的过度开发被逐渐破坏，系统的总熵逐渐增大，人类赖以生存的自然界正在朝着混乱无序的方向发展。为了抑制这一熵增过程，人类必须行动起来，作为当代大学生更应该时刻践行节能减排、保护环境，让低碳生活成为一种习惯。采用情感共鸣，通过环境破坏的前后对比给学生带来视觉冲击的同时，震撼学生的心灵，引起学生的情感共鸣，从而激发其环保意识与节能意识。又比如，相平衡的知识可以用于捕获温室气体，随着人类文明的进步，生态环境遭到破坏，全球气候变暖，采用情感共鸣法，通过播放北极熊宝宝无家可归的影视视频，激起学生的同情心，用北极熊宝宝的案例感染学生，唤醒学生的环保意识，调动学生学习积极性的同时，鼓励学生以身作则，增强学生的社会责任感。

除此之外，气体的液化、制冷剂的选择、损失功、能量的级别、气体的压缩与膨胀等知识点都渗透着环保意识与节能意识，均可以通过情感共鸣法进行挖掘、融合与内化。

2 情感共鸣法鼓励勇于创新、敢于思考

为了反映学科前沿，体现教学内容的深度与广度，在教学过程中适当引入与热力学课程相关的科研成果与先进技术，对提高学生的学习兴趣大有帮助。如在讲解超临界流体的概念和应用时，引入中科院陈林研究员在超临界流体领域的科研成果，采用情感共鸣法讲述科研过程的艰辛不易，突出科研工作者潜心研究、无私奉献的精神，引起学生的情感共鸣，以此培养学生的科研探索精神。该科研成果是国际上第一部超临界流体领域的系统性专著，彰显了我国在该研究领域的科研实力和国际影响力，同时培养了学生的民族自豪感和家国情怀。又比如，磁悬浮列车这一先进技术的出现与状态方程的发展息息相关。从状态方程到低温技术，再到氦气液化，最终发现超导现象和超导材料，才有了与我们生活密切相关的磁悬浮列车。这一案例充分体现了创新发展的轨迹与科学技术的继承性。基于该案例，通过情感共鸣法，鼓励学生勇于创新、敢于思考。再比如，基于相平衡原理实现温室气体二氧化碳的捕获、埋存和利用技术受到了科研人员的广泛关注，其研究成果为应对全球气候变暖作出了重要贡献，在该案例的讲解过程中同样使用情感共鸣法，增强学生社会责任感的同时，鼓励学生勇于创新，敢于思考。

除此之外，状态方程的发展、相图的最新应用、热力学第一和第二定律的最新科研成果等知识点都可以作为思政案例，通过情感共鸣法帮助学生树立正确的科研观，鼓励学生勇于发现和创新。

3 情感共鸣法弘扬工匠精神、家国情怀

成为化工工程师是很多化工专业学生的职业理想，这一理想的实现不仅有赖于专业知识的学习，工匠精神和家国情怀的培养尤为重要。如果化工工程师单纯以追求利益为目标，无视职业道德和职业操守，以牺牲生态为代价换取一时的经济效益，缺乏人类命运共同体意识，毫无家国情怀，那么化工行业的未来将岌岌可危。在化工热力学课程的教学中，通过情感共鸣法引出思政元素，培养学生的工匠精神，唤醒学生的家国情怀意义重大。化工热力学课程的一大特点是计算多掌握难，学生在计算的过程中往往由于马虎大意，导致计算精度低计算难度大。有的同学面对复杂的计算望而生畏，直接放弃。面对这一基本学情，采用情感共鸣法，讲好“工匠故事”，鼓励学生一丝不苟、踏实认真、追求卓越，进而培养学生的工匠精神。除此之外，化工热力学课程的很多章节都涉及能量的合理利用，如何实现合理用能、节约能源是热力学课程的教学目标之一。采用情感共鸣法，列举化工生产中科学用能的实例，通过能源的合理利用达到保护环境的目的，培养学生的家国情怀。在授课过程中，结合专业知识列举我国在化工热力学相关领域的最新科研成果与发明创造，突出知识前沿性的同时，培养学生身为中国人的自豪感，帮助学生树立远大的职业理想，将个人梦植根于中国梦。

除此之外，状态方程的发展与计算、系统焓熵变的计算、热力学的性质图表、活度系数、泡点与露点的计算等知识内容均蕴含着工匠精神。

4 情感共鸣法提倡敬畏生命、热爱生活

当代大学生视生命为儿戏的案例频频发生，如何帮助学生树立正确的生命观，特别是培养学生真爱生命、热爱生活的价值观成为大学教育的重中之重。专业课程的学习占据了大学校园生活的绝大部分时间，如何在专业课程中实现思想政治教育是课程思政的根本任务。在化工热力学课程的讲授过程中，结合相关的课程知识，采用情感共鸣法，加强珍爱生命教育，让学生在学习知识的同时，感知生命的可贵，最终懂得敬畏生命、热爱生活。例如，通过热力学第一定律的学习可知，能量是守恒的，通过播放神盾局特工中的影视片段，告诫学生生命的形成来之不易。当男女主人公面对死亡的时候，热力学第一定律给了他们勇气，让他们不再惧怕死亡，而是期待新生。表面上看是面对死亡的勇气，其实是对生命的珍惜，热力学第一定律告诉我们，我们现在的生命是由许多其他形式的能量转化而来的，这其中不仅仅是能量的转化，更是爱的继承，所以我们要珍爱生命，要敬畏生命。通过这样的教育方式引发情感共鸣，让学生体会生命的珍贵，达到敬畏生命、热爱生活的教育目标。

除此之外，热力学课程中涉及很多定律、原理和方程的发展过程，发现之初总是备受质疑，比如热力学第一定律的发展过程就非常曲折。如何在质疑声中坚持自我，如何在面对困难时勇敢无畏，如何在生活不如意时仍热爱生活，这些道理都可以在授课过程中，通过情感共鸣法传递给学生。

5 结语

大学四年的学习时光，获取知识和技能固然重要，德行培养同样不容忽视。研究表明，十八到二十三岁是知识学习、能力培養、素质养成的关键时期。作为高校教师，更应该以身作则，以德树人。抛弃传统的化工热力学课程教育教学模式，发展以学生为中心的教学理念，注重能力培养与德行塑造，帮助学生实现个人价值，帮助社会培养栋梁之材。

6 展望

以德育人是教育的首要问题，更是教师的根本任务。通过近年来化工热力学课程思政的教学实践与经验，将情感共鸣法作为课程思政建设的重要方法，实现了思政元素与专业知识的有机融合。先后对环保意识、节能意识、人类命运共同体意识、创新精神、科研精神、工匠精神、工程伦理与职业道德等课程思政元素进行了挖掘、融合与内化。除此之外，通过情感共鸣法的实践增进了老师与同学的情谊，提高了学生的学习积极性和主动性，学习效果明显提高。该方法也带动和辐射了其他专业课程的课程思政建设，为课程思政的全面推进与改革提供了重要支持，具有一定的推广及应用价值。

基金项目：2020年6月28日广西高等教育本科教学改革工程项目，“化学工程与工艺‘专业思政三体系构建与实践”（2020JGB200）

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