大数据视阈下大学生创新创业模式研究分析

孙静怡

随着我国社会经济的转型，互联网技术创造的生产力，已经成为推动社会进步发展的重要力量，迎来了大数据时代。在大数据时代下，如何促进大学生创新创业教育模式的健康良好发展，已成为我国教育事业深化改革的迫切需要。高校要抓住大数据时代提供的各种手段和技术，抓准机遇，搭建创新创业平台、合理有效整合资源，推动创新创业教育模式的的改革和创新发展，努力为国家培养一批批创新创业型人才。

推动高校创新创业教育模式改革创新的进程，是我国深化高等教育改革事业的重要部分，也是提高高校毕业生质量和就业指标的重要举措。大学生创新创业课程，是对大学生有直接影响的必修课，它实现了学生理论学习与就业实践的有机融合，为社会提供了更全面的、高素质的创新创业型人才，帮助大学生更好的适应新常态下社会经济发展的新要求。随着我国数据革命的开展，大数据技术带来的影响力，已经覆盖到各行各业，对大学生的教育模式创新也产生了不可磨灭的影响。高校要通过利用互联网、大数据技术，来创新教学模式，创新大学生创新创业课程，帮助学生利用好数据平台和资源，开阔学生的学习视野，帮助大学生自觉树立创新创业意识，为大学生就业创业实践打下坚实的基础。

一、大数据视阈下开展大学生创新创业教育的必要性

进入新时代，我国信息技术的应用和发展速度前所未有，海量的数据洪流涌现，大数据时代到来了。大数据的出现，引起全球范围内的变革。大数据技术是信息时代充分利用现代科技手段对海量信息进行处理的应用手段。大数据视阈下，大学生创新创业教育工作的开展，是提高我国综合竞争力的需要。国际间综合实力的较量，本质上就是人才力量和质量的比拼。高校是国家创新驱动发展战略的重要人才输出部门，必须紧紧抓住大数据时代的发展机遇，为建设创新型国家贡献人才力量。大数据视阈下，大学生创新创业教育工作的开展，是广大高校毕业生面对强大就业压力的现实需要。进入大数据时代以来，大学生创新创业活动已经成为推动社会生产力发展的重要途径。大数据时代下，加强和创新大学生双创教育模式，鼓励学生，以创业带动就业，这是提高新时代大学生自身竞争力的重要途径。大数据视阈下，大学生创新创业教育工作的开展，是满足社会主义经济高速高质量發展的需要。高校要结合学校和学生特点，创新大学生双创教育模式，努力为建设社会主义伟大事业，提供强有力的人才和智力支撑。

二、大学生创新创业模式的发展现状

（一）大学生创新创业教育模式不够创新

课程体系的科学性和合理性，是大学生教育模式健康良好发展的关键。大学生创新创业课程的开展要与人才培养过程有机融合在一起。大学生双创课程与专业课和其他基础课有所区别，它更注重实践。大多数高校开设大学生创新创业课程普遍相对较晚，缺乏专业类课程，虽有开设相关课程，但没有把它列入学生的整体职业生涯中去。由于该门课程处于探索阶段，课程建设还不成熟，没有固定、统一、专业的上课教材;没有体现出不同学科的差异性和不同年级的阶段性;与互联网、大数据技术结合力度不够，学生获取专业知识面过于窄;课程体系与社会脱节、联系不够紧密等。教师团队也缺乏专业性，教学方法缺乏系统和创新，教学模式过于单一，教学重视理论，缺乏实践环节，教学效果不明显。

（二）大学生创新创业实践能力不够

大学生创新创业教育模式虽然在进行，但是仍然有很多高校支持力度不够，对大学生创新创业课程缺乏宣传和重视。很多高校过于重视传统的文化课程，对大学生创新创业课程投入较少，尤其是双创教学的实践活动需要重视。在实际教学过程中，仅停留于理论层面，用单纯的课堂讲授对学生进行授课，创新创意的方案也只是停留在计划中，缺少实践。有些高校虽然开设实践基地，但是利用效率不高，理论和实操之间没有实现有效结合。有些高校对于双创大赛投入过少，没有引导和树立大学生创新创业的良好学习氛围。当前大学生双创课程和大赛的形式比较单一，学生缺乏好个性主题展示的机会，学生双创实践效果不是很理想。很多学生参与课程、参加比赛也只停留在表面。学校缺乏对课程和比赛的延伸和拓展，大学生的创新创业能力就没有机会得到良性巩固。

（三）大学生创新创业课程建设不够完善

大学生创新创业课程开设较晚，专业化的教师团队还没组成，使得该门课程在课程结构和内容方面缺乏合理性，课程目标缺乏系统性，课程安排缺乏科学性，没有形成统一的教学体系。与其他基础、专业课程联系较少，一体化的课程体系没有建设好。课程教学只偏理论教学，学生的创新创业思维引导不够，实践能力的培养不够，还没形成较好的创新创业氛围。双创课程设为公共课，大部分学生以拿到学分为目的，课程考核设置简单，没有引起大学生对创新创业课程的正确认识和足够重视。大学生的创业素质的培养，需要在实践中提升，需要学生付出足够的时间、精力，导致部分学生对创业缺乏热情，对创业相关课程学习积极性不高。

（四）大学生创新创业师资力量不足

专业化的教师团队，是人才培养的重要保障。大学生创新创业课程作为一门综合性、专业性和实践性很强的学科，对任课教师的要求要比其他任课教师的要求要高一些。创新创业任课教师，不仅需要具备过硬的专业知识和教学技能，还需丰富的创新创业实践经验。现在高校的双创课程，任课老师大都是主管就业工作的的管理人员，或是年轻辅导员，他们要么缺乏专业的理论素养，要么缺乏企业工作的实践经验，针对老师的专业化培训比较欠缺。虽然他们对学生工作比较了解，但是任课老师需要把理论知识结合自身实践经验，合理传授给学生，由于他们缺乏专业的教研能力，难以引起学生对创新创业课程的吸引力。

三、大数据背景下大学生双创教育模式的优化策略

（一）构建创新创业能力培养体系

课程体系建设的是否合理，直接影响大学生创新创业教育模式是否良好发展。大数据时代提供了新的技术手段，高校要紧紧抓住大数据技术特征，整合现有的教育资源，开辟教育新渠道，优化现有的教育模式，使创新创业教育体系不断完善。根据不同的专业特点，巧妙把专业课与创业课紧密结合，针对不同学科和不同年级的学生开展课程交叉设计，有针对性地满足不同学科和不同年级学生的各类需求。针对任课教师，要积极引导理论教学研究、外出实践学习，不断根据实际需求开发优质教材，探索教学新方法。“互联网+”行动计划已经实施，高校必须依托大数据平台，来创新大学生双创教育课程体系，为大学生创业就业作精准指导。大学生创业实践课是高校双创教育模式的实施，要抓住大数据技术的特点创新课程，层层递进，构建科学合理的双创培养体系。

（二）完善大学生创新创业实践平台

依托大数据提供的技术手段和平台，搭建大学生创新创业实践的新平台，调动一切积极因素为提高大学生创新创业实践能力服务。创新创业课程有自身学科特点，与其他学科不同，更注重理论和实践的结合，具有突出的实践性。大数据时代的到来，高校要通过借助技术优势，不断更新教育模式，开拓新的创业实践平台。大数据视阈下，学校可以搭建网上校企合作平台，扩展大学生创新创业的空间和范围，有利于大学生培养创新创业意识。高校还要根据学科特点和学生的现实需求，主动为其实施创新创业实践活动，搭建各类线上创新创业实践平台，满足他们的专业需求。学校还要利用好教学平台，积极鼓励支持广大学生踊跃参加各种创业实践比赛和活动，帮助大学生不断提高创业实操能力，不断树立就业创业的信心。

（三）打造大数据背景下创新创业教育良好氛围

良好的校园学习氛围是高校高素质教育的可靠保证。大数据时代对大学生创新创业教育环境提出了新的要求，只有增强青年大学生群体对大数据时代创新创业的信心，才能帮助他们积极投身于创新创业的实践中去。高校要注重文化欢迎的影响，加强创新创业理念的宣传，比如广播一些本校学生创业成功的事例，播放宣传短片，张贴创业标语等，营造一个尊重劳动和知识、支持创新和创业的良好学习氛围。各高校可以针对创新创业课，采取激励机制，积极影响广大学生转变功利性的学习目的。高校还要多多鼓励学生，积极参加全国大学生创新创业大赛，从时间、资金、师资等方面加大投入，加强大学生对双创比赛的环境建设。高校还可以开展丰富的创新创业线上活动，营造良好的双创教育环境。

（四）打造一支创新创业型的专业教师团队

教师团队的专业化素质，是大学生创新创业课程顺利开展的重要保障，也影响着整个高校创新创业教育的质量。高校一定要重视高素质、专业化的教师团队的打造，来满足大数据时代对双创工作提出的新要求。大学生创新创业教育模式，是面对全体高校大学生的必须课程，任课教师只有具有高素质的专业素养，才能胜任这份工作。高校为任课老师提供各种线上线下、校内校外的创业的相关培训，提升教师创业理论教学能力;各任课教师积极到各创业公司进行挂职锻炼，提升创业实践教学能力。高校可以邀请当地具有丰富实践经验的创新创业的企業精英来座谈，与师生交流互动，开阔视野。高校要积极提供各种学术交流机会，帮助任课老师学习先进的教学理念和实践方法。高校还有积极鼓励中青年教师带队做创业项目，为项目提供足够的支持和鼓励，让教师能够带领学生在实践中巩固学习，增强理论和实践结合的能力。

四、结语

创新创业教育模式培养出的人才，正是大数据时代需要的高素质生产力。高校作为培养创新创业型人才的主要阵地，要根据人才发展目标，结合社会主义市场经济发展的现实需要，努力培养社会主义事业需要的创新型人才。大数据视阈下，高校在实施教育改革过程中，要把大数据思维融入到大学生创新创业教育模式改革的每个环节中去。在实践中要推陈出新、求真务实，把大数据技术真正和大学生创新创业教育模式，实现深度融合，更好服务社会发展和国家建设。帮助大学生在大数据时代利用好数据化的创新创业新平台，使大学生的自主创业能力得到最大程度的发挥。

（作者单位：沈阳城市建设学院）