管育并重模式下小学班主任德育实践研究探析

陈海萍

摘  要：对于一个小学阶段的班级来说，班主任是学生的主要领导者，管理者，是学生前行路上的主要风向标，是管理班级的主力军。一方面，班主任需要管理学生的学习状态以及学习成绩。另一方面，班主任需要管理学生的思想发展以及观念发展，促使学生能够形成正确的道德观，人生观以及价值观。班主任在对学生实施德育教育时，需要适当的创新理念。将德育工作与管育并重相互整合，升华德育教育的价值。

关键词：管育并重;小学德育;教学实践

【中图分类号】G625.1    【文献标识码】A       【文章編号】1005-8877（2021）04-0163-02

A Probe into the Practice of Moral Education of Class Teachers in Primary Schools under the Mode of Equal Pay in Management and Education

CHEN Haiping  （Dongtai Experimental Primary School，Jiangsu Province，china）

【Absrtact】For a class in primary school stage，the head teacher is the main leader and manager of students，the main wind vane on the way forward for students，and the main force for managing the class. On the one hand，the head teacher needs to manage students' learning status and academic performance. On the other hand，the head teacher needs to manage the students' ideological development and concept development，so as to promote the students to form a correct moral outlook，outlook on life and values. When the teacher in charge of a class implements moral education to the students，he needs appropriate innovative ideas. We should attach equal importance to moral education and management and integrate them to sublimate the value of moral education.

【Key words】equal emphasis on management and education;moral education in primary school;teaching practice

相比于其他普通老师而言，班主任的工作量极大，肩上的担子也更重。班主任需要负责学生的学习，但同时也要负责学生的发展。对于小学生而言，班主任是与其接触最为频繁的一个角色。其对于小学生会形成直接的影响。所以在德育教育工作中，班主任需要协调好自己与学生之间的关系，为学生树立正确的榜样，充分发挥自己的带头作用，促使学生身心的健康发展。

1.管育并重下的小学德育教育模式

在小学阶段的教育工作中，管理与教育占据着十分重要的位置。通过管理，班主任能够规范学生的意识，使之能够在认知形成的基础阶段，就形成规则思维以及规则习惯。通过教育，班主任可以让学生更深层次的理解管理的价值以及管理的内涵，愿意主动的配合班主任的指导。

小学阶段的学生并不具有较强的理性思维，很多时候他们会凭借自己的感性感受来决定事情。在德育教育工作中，班主任可以先通过管理，奠定学生的意识，然后借助教育，让学生可以在感性角度上，更深层次的理解这些道理。管育具有同等的重要性，无论缺少哪一部分都会影响德育教育的价值。如果班主任只管理而不教育，那么很容易会影响到师生之间的关系，也会让学生更加的叛逆，更加的死板。如果只教育而不管理，学生很容易会形成错误的习惯，在其未来的发展中难以纠正。

具体而言，在小学德育教育工作中，班主任需要协调好管与育之间的关系，在管育并重的环境中，对学生实施全方位的教育指导，以此促使学生形成良好的认知以及习惯，并能够逐渐形成正确的价值观、道德观，促使自身良好品质的稳定发展。

2.管育并重模式下的小学班主任德育实践建议

（1）给予学生真正的关爱

小学阶段的学生年龄层次并不高，所以其自身的发展状态会受到较大程度的限制。尤其是针对于年级层次比较低的小学生而言，由于其刚刚进入到一个陌生的环境之中，难免会产生恐惧情绪以及抵触情绪，并且由于思维没有发展成熟，他们也不具有较高的承受能力、抗挫能力，很容易会被外界环境所影响。所以，在对学生实施德育教育的过程中，班主任需要提前做好准备工作，了解班级学生的实际情况，有针对性的对学生实施教育指导，保证学生身心的健康发展。同时班主任需要予以学生真正的关心以及爱护。对于每一个小学生来说，班主任就如同他们的第二父母。甚至很多时候，学生每天接触班主任的时间要比接触自己父母的时间更多更长。在与学生接触的过程中，班主任可以把自己看作是他们的监护人，用自己真切的关心对其实施管理以及教育。

在这一阶段，班主任可以适当的拓展了解学生的途径。比如，在开学初期，班主任可以鼓励学生彼此之间自我介绍，以此既能够了解学生的信息，同时也能够让学生更加快速的融入到集体生活中，形成良好的心态。或者，班主任可以借助网络技术与家长展开密切的交流，了解学生的特点爱好以及行为习惯。只有做好了充足的准备，班主任才能够更好的应对不同学生所产生的问题。

除此之外，在面对一些问题学生时，班主任也不能过于急躁，妄下定论。正确的做法是，班主任可以在了解事情的原委之后，先与学生的家长联系，在家长的描述以及解释下，分析学生会产生问题的原因。比如，班主任会发现班级中有的学生学习态度不认真，甚至会干扰其他同学的学习状态。经过与家长的了解，班主任会发现这个孩子因为自己爸爸妈妈常年忙于工作，无法管理自己，内心会有一定的失落感，严重缺乏安全感。做出这些举动，可能只是单纯的想要引起其他人的关注。在了解了这些信息之后，当班主任再次面对这个问题学生时，便不会没有节制的责骂，或者是训斥，可以在基础上，维护住学生的健康心理。

在与学生进行了有效的教育交流之后，班主任也需要在日后的教育及生活中，多多的予以类似学生关注，让自己的关心和爱护能够弥补父母的缺失。同时，很多具有问题的学生并不一定是一无是处，他们也会有自己身上的闪光点，班主任需要深度的挖掘学生身上的这些优势，并将其大范围的扩散，让学生能够意识到自己的价值，能够从心中认可自己，愿意主动的接受班主任的管理以及教育，从而形成良好的发展状态。

（2）营造和谐的班级氛围

前文提及，小学阶段的学生年龄层次比较低。由于年龄的影响，学生自身并不具有较高的自我管理能力以及自我调节能力。无论是在学习还是在生活中，都很容易会受到外界因素的影响，而分散自己的注意力，或者形成不良的价值观，德育观。

针对于这一问题，在日常教学过程中，班主任就需要将侧重点放在班级文化以及班级氛围的营造方面。利用良好积极和谐的班级氛围，对学生形成刺激引导，使之可以在管育并重的环境中形成正确的德育观，树立正确的人生观。

首先，在日常教学中，班主任需要平衡好自己与学生之间的关系，不要一味的对学生发布号令，把自己看作是学生的领导或者学生的主人。正确的做法是，班主任需要把学生看作是自己的同伴，要站在平等的位置上，与学生交流接触。如果，学生帮助班主任完成了某项工作，班主任需要对其表示感谢。如果，班主任在与学生交流时存在某些错误，也应该大方的向学生表示自己的歉意。如此一来，学生可以更好的与班主任交流，拉近彼此之间的关系，并且也会受到班主任的潜在熏陶，而形成正确的价值观以及良好的品格。

其次，班主任需要营造公平公正的氛围。比如，在选拔班干部时，班主任需要融入自主投票以及公开唱票的环节，切忌自行为学生分配职位，分配任务，这样会导致一部分学生从心底里并不服从班干部，影响班级管理效果，同时也会伤害到学生之间的关系，以及学生自身的心态。

最后，在对学生实施管育并重教育模式时，班主任需要落实以人为本的原则。当代小学生与传统小学生不同，他们接触信息的途径更加的丰富，所面对的信息也更加的多样。所以许多当代小学生都会具有较为强烈的个人意识，也会有比较鲜明的个人想法。在与学生交流时，班主任需要把他们看作是一个独立的个体，而不是一个懵懂无知的“小孩子”。在进行一些班级决策时，班主任需要适当的参考学生的想法以及意见。例如，班会主题的设定，班级规章制度的设定，班级口号标语的设计等，把学生融入到班級决策工作中，使之能够产生较强的参与感以及集体感，能够真正的把自己看作是集体中的一份子，在和谐友爱的氛围内形成良好的道德认识。

除此之外，班主任也需要多多的与学生家长相互沟通，让家长能够了解到管育并重教育模式以及德育教育工作开展的重要性，并能够积极主动的配合学校，在家庭中也营造出类似的氛围环境，在双重引导下，推动学生的健康发展。

（3）树立正确的德育榜样

对于小学生而言，班主任是他们前行路上的主要引导者，会在潜移默化中影响他们的思维以及认知。所以，在德育教育工作中，班主任需要为学生树立正确的榜样，充分发挥出自己的带领作用，促使学生形成正确的道德观以及发展观。

基于这一背景，当班主任在实施管育并重的德育教育工作时，不仅要关注到学生的发展状态，同时也需要管理自身的言行举止。

首先，班主任需要注意自己的穿着。作为一名班主任，一定要穿着得体，落落大方，让学生感受到何为简约之美，大方之美，防止学生内部出现攀比心理，形成正确的价值观。

其次，班主任需要注意自己的言行。在工作中，班主任一定要杜绝自己出现说脏话，大声喧哗等情况的出现，做一个良好的带头作用。在与同事交流时，班主任需要多多应用一些礼貌用语。即便是面对学生，班主任也需要应用一些文明语言，经常把谢谢、对不起、请一类的词汇挂在嘴边，在潜移默化的环境中，影响学生，使之形成文明意识。

最后，班主任需要与学生一同遵循班级中的各项规章制度。如不迟到，不早退，不能无故旷课。只有班主任能够与学生达到一致的标准，学生才会在心底里信服班主任，并愿意听从班主任的管理以及教育，真正达到德育教育的总体目标。

3.管育并重下德育活动多样式开展

正所谓实践出真知。德育教育本就不是一门纯理论性的说教课，班主任需要在教育活动中，适当的穿插实践活动，在理实一体化的教学原则指导下，帮助学生更深层次的理解德育，形成德育认识，培养自身良好的道德品质。班主任可以组织学生定期开展一些主题性的班会。例如，在临近节日时，班主任可以根据节日的性质以及类型，引导学生开展相关主题活动。如在国庆节，开展爱国主题班会;在劳动节，开展感恩主题班会。在班会上，学生可以表演一个同主题的小节目，或者朗诵一段自己所写的演讲稿。在活动结束后，班主任可以适当的加以德育总结，借此升华班会的性质。另外，还可以多多的引导学生开展一些实践性的课外活动。例如，在放假阶段，班主任可以组织学生学雷锋，要求学生以小组为单位做好活动记录以及活动报告。同时，班主任也可以在短期假日时组织学生走上街头，为环卫工人送温暖，走进公益组织，带给老人、小朋友快乐，让学生在真正的实践中感受予人玫瑰，手有余香的意义，提高个人的德育认识，培养自身良好的品质。

综上所述，在管育并重的理念下，小学班主任在开展德育教育工作时，需要对整体的教学模式以及教育原则加以适当的调整。一方面，班主任需要予以学生真正的关心以及爱护，拉近自己和学生之间的关系。同时，班主任也需要在班级内营造和谐的班级氛围，打造平等的班级结构。另一方面，班主任应注意自己对于学生所能够形成的影响，为其树立正确的榜样，开展多种不同的德育活动，在理实结合、管育并重的前提下，促进学生的共同成长。

参考文献

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