心理健康教育与少先队工作的有机结合

张正梅

摘  要：随着我国教育体制的不断改革，心理健康教育在各学段的教学开展也更加广泛，成为培养学生健康心理、健全人格的重要方法。而处于小学阶段的少先队工作，其面临着更为复杂的学生发展情况和思想教育基础，学生容易出现一些影响到其健康成长的问题。本文围绕着心理健康教育与少先队工作的有机结合展开探讨，给出一些少先队工作中心理健康教育的方法。

关键词：心理健康教育;少先队工作;有机结合;方法

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0011-02

The organic combination of mental health education and the work of the Young Pioneers

ZHANG Zhengmei  （Xingping Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous reform of my country's education system，the teaching of mental health education has become more extensive in each school stage，and it has become an important method for cultivating students' healthy psychology and healthy personality. The work of the Young Pioneers in elementary school is faced with more complicated student development and ideological education foundation，and students are prone to several problems that affect their healthy growth. This article focuses on the organic combination of mental health education and the work of the Young Pioneers，and gives some methods of mental health education in the work of the Young Pioneers.

【Keywords】Mental health education;Young pioneers work;Organic integration;Methods

心理健康教育对于少先队工作而言，不仅有助于培养学生形成健康、积极的心理状态，而且推动少先队的思想教育工作的开展。基于少先队工作的特殊内容和重要价值，实现心理健康教育与少先队工作的有机融合可以从现实基础、结合方法等角度展开。

1.心理健康教育与少先队工作有机结合的现实基础

随着教育能力的不断提升，越来越多的学校将心理健康教育纳入到课程教学当中，通过关注学生的心理健康，促使学生在小学阶段养成健康的心理，树立积极向上的个人品质，进而形成健全人格。而对于小学生而言，心理健康教育的开展不仅有助于解决一些实际问题，如不良的情绪表现以及行为模式等，而且可以让学生自身在成长期拥有更高的心理素质，进而可以应对环境的变化，解决各种学习和生活问题，形成积极、乐观的心态。

基于少先队工作的特殊形式，其以組织活动、开展主题班会、进行思想教育为主要内容，成为培养学生的实践基地。而推进心理健康教育与少先队工作的有机结合，主要基础在于：小学生在发展过程中存在一定的心理问题或者心理障碍。这种情况在实践中最常见的是交友难、学习难、行为障碍等，在人际交往能力、学习能力以及行为能力等方面表现出一定的心理问题。面对此种情况，对学生的详细情况进行总结和分析，可以发现厌学、冷漠、自卑、自闭、独来独往、躁郁等成为学生行为的主要表现类型;通过原因总结，过渡溺爱、家长施压、关爱不足等成为影响学生心理状态的直接因素。而考虑到小学生发展阶段的模仿性和形成性特点，解决学生各类心理问题，推进心理健康教育与少先队工作的有机结合迫在眉睫，让学生树立健康的心理状态和积极的行为习惯也亟不可待。

2.心理健康教育与少先队工作有机结合的具体方法

基于心理健康教育对学生发展的特殊作用以及少先队工作的实际问题，在少先队工作推进心理健康教育的应用，可以从环境构建、活动组织、班会开展、能力提升等角度入手，在少先队工作中不断深化心理健康教育的利用形式，转变心理健康教育的角度和思路，最终实现心理健康教育与少先队工作的充分结合。

（1）在少先队工作中构建心理健康教育环境

第一，校园环境构建。

心理健康教育环境的构建，主要是通过校园环境、班级环境的形成，为学生提供良好的心理教育氛围，进而潜移默化的影响学生的心理状态。在少先队工作中构建心理健康教育环境，首先可以从校园环境入手，结合特殊环境、心理健康咨询室、环境影响等形式，实现整体大环境的建设。具体措施包括：第一，在校园内可以营造美观、放松以及安全的校园环境，通过在校园整体环境中设定一角“特殊环境”，给少先队的心理健康教育提供良好的场所，可以让学生在出现问题或者情绪不稳定时有一个宣泄之处，从而完成情绪的调整。第二，可以设置心理健康咨询室，由专业的心理健康教师完成对学生的情绪引导和心理帮助，成为指引学生调整心理状态的重要场所。而且，心理健康咨询室还可以成为少先队活动的基本场地，达到一举多得的效果。第三，环境影响的内容是学校通过组织图书阅览室、活动室等为学生提供图书资源，诸如报纸、书籍以及杂志等内容，让学生对心理健康教育形成充分的认知，不断满足学生对知识的需求;同时，利用知识的熏陶和少先队工作的指导，在活动室解决问题，改变消极的心理状态。

第二，班级环境创建。

借助校园环境的积极影响，在班级的少先队工作当中，推动心理健康教育，可以通过班级读书角、黑板报、匿名信箱、帮助园地、学习榜样等形式，在少先队工作丰富多彩的形式当中，悄无声息的渗透进心理健康教育，让学生在正常的班级生活当中，不知不觉地接受健康、积极的引导和良好的心理暗示，从而向好榜样学习，积极践行少先队员的队训。比如，匿名邮箱可以作为学生发泄情绪或者对周围环境感知宣泄的渠道，当学生产生对某一事情的困惑时，主动写信发出疑问，并由心理健康教师在回信中予以解答，在匿名和一来一往中完成交流和引导，成为良好的沟通渠道和教育方法。而在帮助园地中，可以由学生或者教师独立写下需要帮助的内容，进而在某一次少先队工作当中，组织班级一起解决，不仅有助于增强班级凝聚力，而且可以通过互帮互助的氛围，解决问题，引导学生形成积极向上的态度，在这种环境中形成良好的品质。

（2）丰富少先队工作中心理健康教育的活动形式

在少先队的工作内容当中，包括了一些社会实践活动、教育活动以及常规活动等具体活动组织，而将心理健康教育融入到各种少先队工作中，可以通过在各类活动当中展示心理健康教育内涵的形式，不断丰富少先队工作的实质，实现两者的有机融合。

第一，社会实践活动的开展。

少先队工作的开展，需要经过一系列的社会实践活动来培养学生的实践能力、操作能力以及务实能力，让学生走出学校接受到社会的教育。在少先队的社会实践活动形式当中，养老院、社区、纪念馆、博物馆以及风景区等是较为常见的活动场所，在不同的场合对学生心理健康教育的内容也有所差异。例如，养老院的社会实践活动本质在于培养学生形成尊老爱幼、孝敬长辈的良好品德，并在与老人交往的过程中，掌握人际交往的秘诀和核心要义，有助于学生在学校可以交到朋友，改变孤独、自闭的状态，从而逐渐形成活泼、开朗的性格。社会和风景区的社会实践活动，则包括了收集垃圾、环境维护等内容，可以让学生在动手过程中养成保护环境的良好习惯，并在简单的活动中获得内心平静，通过优美的环境缓解心理压力，平复情绪，达到纾解情绪、化解紧张状态的结果;同时，可以在小组互动中积极交友，改变独来独往的情况，进而提高心理疏导的效果。而纪念馆、博物馆的社会实践活动，最直接的变化是可以丰富学生的知识，让学生感受到不同时代的文化价值和特殊精神，如革命先烈的爱国精神、红色文化的拼搏精神、古文化的沉淀精神等，开阔学生的眼界和心境，使其不再局限于日常的小打小闹当中，真正成长起来，在接受思想教育的同时，形成积极向上的人生态度，并改变不良的行为模式。

第二，教育活动的组织。

除了组织社会实践活动之外，通过学校的各类教育活动也可以有效改变学生的行为模式和情绪状态，让学生形成积极的心理状态。具体而言，在少先队工作当中组织教育活动，可以通过设置特殊岗位、提供表现机会以及增强体验渠道等方式，让学生在学校的实践教育当中，锻炼个人品质，形成良好的行为习惯，从而养成健康的心理。例如，通过在班级或者校园中设置诸如“环境卫士”、“值日生”、“播音员”、“小警长”等不同等级的岗位，可以通过有序竞争或者班级流动的方式，让更多的学生参与到教育组织活动中，锻炼学生保护环境、乐于奉献以及勇敢正直的态度，进而形成良好的个人品质。与此同时，在这些岗位当中，学生还可以通过角色体验的方式，感知各行各业的不易，进而有助于培养学生健康的情绪。此外，提供更多的表现机会包括了组织一些演讲比赛、读书比赛、体育比赛等形式，可以让学生发挥所长，从而展示出其个人魅力，进而使得同学之间建立起深厚的友谊，改变不良的心理情绪，进而形成开朗的性格。而增强体验渠道，则可以与社会实践活动相结合的形式，通过多种形式的实践教育活动，培养学生解决问题的能力，进而遇到各种挫折可以有效对抗，并消解心理障碍。

（3）少先队主题班会展现心理健康教育内涵

在少先队工作当中，主题班会是开展心理健康教育的重要渠道，通过主题班会的少先队组织活动，可以让学生更为直接的接受心理健康教育，并通过各种宣讲和教育让学生对自身的心理和性格形成有更为清晰的认知，在满足学生心理需求的同时，增强学生的心理认同感，更容易接受心理健康教育，从而形成良好的个人品质。例如，少先队班会的主题可以与节日相结合，如母亲节、父亲节、清明节、国庆节等，通过节日类的主题，向学生传递感恩、奉献、付出以及成长类的教育内容;或者结合情绪控制、行为控制等内容，在渗透学校德育教学内容的同时，逐步培养学生的良好心理，使其形成积极地心理品质。通过这类主题活动，学生在生活和学习中会逐渐发现周围人的优点，从而在良好的氛围当中，形成健康的心态，逐渐解决各类心理问题，突破心理障碍，达到心理教育的效果。

（4）提高少先队工作的心理健康教育水平

推动少先队工作与心理健康教育的有机结合，提高少先队工作当中心理健康教育水平，是关键一环，通过增强少先队辅导教师的心理健康教育能力，可以为少先队工作提供更多的心理健康教育创意，进而提高少先队工作的效果。具体而言，提高少先队辅导教师的心理健康教育能力需要学校可以对辅导教师自身的心理健康进行关注，通过聘请名誉心理专家的方式，定期对辅导教师进行培训和指导，使得少先队教师可以始终保持着崇高的职业责任感和使命感为心理健康教育而贡献力量，克服职业倦怠期的问题，保持积极的工作状态。同时，心理专家还可以与少先队辅导教师一起探讨学校出现的新心理问题，使得少先队心理健康教育工作更加充分，可以有效应对学生的各类心理健康问题。

3.总结

综上所述，心理健康教育与少先队工作的有机结合，可以通过少先队的工作内容实现心理健康教育的渗透和传播，让学生降低对心理健康辅导的抵抗力，在少先队各类活动中潜移默化的受到影响，进而在培养学生养成积极心理的同时，增强对学生的思想教育和品质教育，推动学生健康人格的形成。

参考文献

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